摘要：作业批语是教师情感输出的载体，会直接影响学生的学习情绪和为人处事的习惯。作业批语在教师的教育教学过程中起着重要的桥梁作用，因此，合理的批语尤为重要。本文针对如何写好英语作业批语进行一下探讨。

关键字：作业批语 表扬 鼓励 引导 激发 沟通 理解 认可

在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业则是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。作业批语就是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和否定。批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪。一条具体中肯的批语，会成为学生学习的转折点，是让学生增强自信心、超越自我的催化剂；是学生正确认识自己的镜子；是联络师生感情的纽带。

作为一名英语老师，应该针对不同层次的学生，不同类型的作业，有目的地写批语，这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且密切了师生关系，促进了学生学习英语的兴趣。常见的英语作业批语有以下几种：

一、表扬式批语 

表扬式批语可以增加学习信心，提高学习英语的兴趣，适当的表扬是一种鼓励。对于那些成绩较差的学生，教师就要抓住其优点，用略微夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带指出希望，这样效果会好些。例如，对于字迹工整、认真作业却有些错误，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，老师可以给出的批语是： “How beautiful your handwriting is！If only you were more careful！”（多漂亮的书法啊！要是作业再仔细点就好了。） 

“Well done！Pay attention to your handwriting，won't you？”（做得很好！请注意你的书写好吗？） 

这些感叹句和祈使句简单明了，富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞，他们通常在下次作业时会更加认真和细致，尽量不出错误，这使他们保持了学习英语的兴趣和动机。

二、启发式批语 

这类批语给学生提供了一个再思考的机会和想像的空间，从而促进他们对问题的理解，促进思维能力的发展，有助于掌握学习内容，提高成绩，增加学习兴趣。

例如：： This is the factory we visited last month． 

This is the factory he worked last month．

（A．which ／that B．where） 

初学定语从句时，这两道对比题，学生们容易出错。关系词在定语从句中的成分，如做主语、宾语就用关系代词，反之，就用关系副词。我们通常说visit a place ＆work in a place．这样，模糊的概念经过稍加点拨，不仅使学生懂得复习的重要性，也使他们懂得怎样去分析、解决问题，修改后记忆深刻。

三、劝勉式批语 

这类评语能使学生振作精神，树立信心，催人奋进，增进师生的感情。在劝勉式批语中，老师会用很委婉的语气提出自己的看法或建议，并指出你以后如何复习、巩固所学知识，如何做每一类型的作业，而且还会用格言、警句来鼓励学生，通常给出的批语有： 

Could you spend more time reading and reciting the text？（在朗读和背诵方面，你多花些时间好吗？） 

The thing that matters is not whether you fail，but is whether you try．（关系重要的事不是你是否失败了而在于你是否尝试了。） 

Where there is a will，there is a way．（有志者事竟成。） 

劝勉式批语不仅指导学生如何处理学与做的关系，而且学生们可以从这些闪光的格言、警句中得到启迪，端正思想，从而提高学习效率。

四、鼓励式批语 

每个学生都希望得到老师的特别关注，而后进生尤其如此。经常得到教师真诚而独特的爱，学生会产生一种积极、向上的情感动力，促进成绩进步，因此写作业批语时，要客观、公正地对待每个学生，尤其是对成绩较差的学生应有所侧重，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励，并保持一定的连续性。 

例如：“I've found your handwriting is better than before．Thank you！”（我已发现你的字比以前好了，谢谢你！） 

“Excellent in spite of a few mistakes！You have made progress now！”（棒极了！尽管有点小错，但你已经进步了！） 

这些富有情感的批语，可使学生受到鼓舞，从而激发学习的积极性。 

因此，我认为，好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力，它时刻激励着学生努力学习，好好做人。如何使作业批语具有情感魅力，在实践中，我得出以下一些体会。

　　       一、生动活泼，热情洋溢，表扬有针对性

作业批语忌千篇一律、死板教条，而以生动活泼、因人而异、有针对性为好。对成绩历来很好、作业卷面干净整洁且正确的学生，只需要用“Good !” 、“Very good !” 、“Wonderful !”或“Excellent !”等简单的褒词来表达赞扬；而对那些需要鼓励的中等生或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，须带提出希望，这样效果较好。例如，对学生字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，我给的批语是：

“What a beautiful handwriting ! If only be more careful ! ”（多漂亮的书法呀！要是作业再仔细一点就好了！）

“Well done ! But would you please improve your handwriting ?”（做得很好！再设法改善一下你的书法怎么样？）

针对各种不同情况，我用来表达赞扬和鼓励的类似批语还有：

“I’m so glad to see your great progress in your exercises .”(你的作业进步这么大，我真高兴!)

　“Try again , I’m sure you will do better next time !”(再努一把力，相信你下次会做得更好!)

“Well done ! Try to be better next time , will you ?”(真棒!争取下次更好，行吗？)

这些感叹句和祈使句简单明了，富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞。

　　      二、 幽默风趣，委婉动情，批评有艺术性

对作业较差的学生，批评要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。英语中的委婉语和虚拟语气常可以用来表达带批评意义的指导，如“If only…” “How I wish …!”. “Would you please …?”. “I’m afraid you …”等等。我常用的这类批语有：

“How I wish you did your homework all by yourself ! I think you can !”(我多希望你能自己完成作业啊!我相信你能做到。) 

“Would you please pay attention to …? ”(请你注意……好吗？)

“I’m afraid you used Chinglish here ,do you think so ? ”(恐怕你在这儿用的是中国式英语，你说呢？) 。(“Chinglish” 是“Chinese English”的幽默说法 )

此类批语往往结合学生当时所学句型、词汇来写，这样既达到了批评指导学生的目的，又进行了运用这些句型的示范，加深了学生对这些句型的印象，而且平等的语气也使学生能真切地感受到教师对他们的尊重。实践证明，这样的批语效果很好，不少学生都能主动自觉地更正甚至重做未得满分的作业，而我对他们的每次更正都批 “Thank you!”作答。

　　       三、 关注后进生，批语注意连续性

每一个学生都希望得到教师的特别关注，而后进生尤其如此，正如“得到特别呵护的苗长得好，受到专门护理的病人好得快”的道理一样，经常得到教师批语的学生，能从批语中感受到教师真诚而独特的爱，从而产生一种情感动力，促使成绩进步。因此写作业批语时对后进生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。例如，曾经批评过某生的书法，后却发现其有所进步，我立即给予表扬:

“I’ve found your handwriting is better than before .Thank you ! ”(我已发现你的字比以前好了，谢谢你!)

“Wonderful in spite of a few mistakes! You have made progress now !(好极了!尽管有点小错，但你已经进步了!)

这些批语加上课后的辅导和交流，使许多差生逐步赶上来了。有学生用 “made fun of”造句时写道: “Nobody wants to be made fun of, our English teacher has never made fun of us .” (没有人愿意被取笑。我们的英语老师就从不取笑我们)。还有个班的学生在作业本上给我写道：“Thank you for your words and help. I’m doing well in my English study .I will be a teacher like you in the future.”(谢谢你的教导和帮助。我现在英语学习进步了，将来我也要做一个像你这样的教师)。我觉得这正是作业批语的情感魅力所致。

教师的批语一方面要提出修改意见，另一方面要肯定优点，应当看到学生再“差”，也有“闪光点”，教师要善于发现，肯定这些“闪光点”，不可求全责备，全盘否定，更不能使用尖刻、讥讽言语。凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。”如果我们教师在每一个环节上都对学生倾注真诚的爱，我们的教育就会焕发出积极的情感魅力。

在人的心灵深处，都有被认同，被肯定的需要。学生也不例外，所以教师的评语应是“爱心评语”，具有启发性、激励性，让学生树立良好的自信心，让学生从这些批语中读出老师对他们的爱。只有当教师把情感倾注于笔尖，化作热情的批语，才能让学生对学习产生浓厚的兴趣，不再视写作业为一件痛苦的事情，而积极主动的把作业按时完成。好的评语还应该如一位经验丰富的大朋友，能与学生娓娓而谈，更能给他们指点迷津，让学生满怀敬仰，又深觉知心。

如果说作业是师生教与学的纽带，那么利用作业本为载体，传递师生心语的作业批语就是搭建在师生心灵问的一条最为绚丽多彩的虹桥。古人云：“知已知彼，百战不殆”，教师能做到与学生心灵互通，充分及时地了解学生的思想动态，教学工作就能取得事半功倍的效果。下载本文