高教论坛H igher Education Forum
Feb.2008.No 1
收稿日期:2007-10-11
基金项目:广西壮族自治区新世纪教育改革工程立项项目
多学科渗透交叉的信息管理人才培养模式研究与实践 [桂教高教(2005)168号]的阶段性研究成果.
作者简介:李声明(19-),男,广西荔浦人,广西财经学院
科研处副教授,研究方向是信息经济.
对广西信息化专业人才的需求分析
及培养和教育的思考
李声明
(广西财经学院科研处,广西 南宁 530003)
摘 要:通过对广西信息化人才的需求分析,从知识经济发展对信息化人才提出的新要求,以及信息化发展需要的人才类型,指出要培养和造就二十一世纪信息化的创新人才,必须用创新的教育理念、改革与信息时代相适应的教育方法、教育手段、教育内容,构建自主性的终身教育体系、创建学习型社会。关键词:信息化;人才培养;教育
中图分类号:G2.0 文献标识码:A 文章编号:1671-9719(2008)01-0013-04 据国家统计局发布的2006年 中国信息化水平评价研究报告 ,2005年,我国信息化水平总指数为52.8,其中,基础设施指数(49.9)、可购性指数(34.24)、知识指数(59.42)、接入质量指数(51.53)、使用指数(74.54)、环境与效果指数(46.05);同一时期,广西信息化水平总指数为48.63,其中,基础设施指数(48.63)、可购性指数(39.05)、知识指数(55.61)、接入质量指数(48.85)、使用指数(65.8)、环境与效果指数(41.84)。在六个信息化要素指数中,除可购性指数外,其他指数都低于全国水平4 10个百分点。目前广西面临加快信息化发展的良好机遇,国家信息产业部 关于贯彻国家西部大开发战略进一步推进西部地区信息产业发展的意见 的实施,中国 东盟博览会在南宁举办及中国 东盟自由贸易区的建立,为广西信息化发展提供广阔的发展空间。而我区处于工业化初期阶段,面临发展工业化和信息化的双重任务,如何利用好信息化的后发优势来实现新型工业化,推动广西经济增长从粗放型向集约型的转变,实现广西经济又好又快发展,是一个迫切需要解决的问题。而广西信息化人才无论在数量、结构和质量上都不能适应经济全球化、区域市场一体化、网络化的发展需要。因此,从战略高度培养和造就一大批具有应变能力、高水平、高素质的信息化人才对我区可持续发展有着重要的现实意义。
一、广西信息化人才的需求分析
(一)信息化人才的类型
信息化人才一般指掌握信息化知识和技能,传播、使用信息技术,推动信息化建设的人才。对一个国家或地区的信息化建设起决定性的作用。就信息化的发展而言,通常需要四种类型的人才资源来领导和推动。一是适应信息技术的自身发展的电子与通信方面的信息工程技术专家。即信息技术研究和开发人才。此类人才能站在信息技术领域最前沿,洞察世界信息技术的发展趋势、发展战略,属高能级的信息研究和开发专家,是信息化的领军人物和设计师;二是适应信息技术产业化发展需要的经营管理人才。此类人才的任务是将信息产品、通信服务、各种信息服务推向市场,其往往熟悉或精通市场营销活动,善于市场化的运作,促进信息产品和信息服务的生产、流通和分配专业化、市场化和社会化;三是适应信息资源开发与利用的信息管理人才。此类人才主要是解决情报检索、情报管理、咨询服务等方面的问题,通常具有良好的信息意识、信息技能与信
(二)广西信息化人才调研分析
根据自治区人事厅、经贸委、信息产业局和区调查总队对 广西电子信息产业人才资源现状与需求分析 的调查。此次调查单位253家,其中,企业186家、事业单位58家、党政机关和社会团体9家。调查信息化人员2093人,基本涵盖各个部门、行业、人员类型,初步掌握广西信息化人才总量和结构情况。[1]
1.广西信息化人才总量规模小,密度低
在调查的253家单位中,从业人员共1805人,各类专业技术人才有352人,其中信息专业人才2902人,仅占各类专业技术人员总量的8.22%,每百名从业人员中才有1.5名信息专业人才。有65.7%的单位认为信息人才数量不足,尚有21.74%的单位无信息专业人。
2.广西信息化专业人才结构不合理,高层次人才外流严重
据调查,我区信息化人员整体素质较低,软件系统分析员和高级软件设计师等高端技术专家和复合型人才极为稀缺,中低端信息专业人才占绝大比重。近三年流入到调查单位的中、高端信息技术人才占全部流入信息技术人才的17.1%,而同一时期流出调查单位的中、高端信息技术人才占全部流出信息技术人才的比重高达46.3%,其中,流向广西区外经济发达地区的比重达44.6%。此种人才流动的严重失衡,不仅直接造成广西信息化人才总量的减少,而且使得中、高端信息技术人才比例越来越低,低端信息化人才比例相应增大。不利于广西信息化建设。
3.就业结构不平衡
目前广西信息化人才在国家行政机关、事业单位、企业与公司的就业比重为 1.73%、23.40%、74.87%。信息技术人才大部分在企业工作,在大型、特大型企业工作的约为32.5%,在中小型企业工作的约为67.5%。这种就业分布反映信息行业内部的技术特点和发展趋势。所在单位的行业或业务见表1。
4.信息化发展水平低,影响信息化人才成长
据调查表明,在信息化机构、人员配置和制度建设等方面,广西有35.9%的单位无信息管理部门, 32.6%的单位无专职的信息管理机构负责人,25.9%的单位没有专职的信息技术人员,30.9%的企业没有制定企业信息管理制度;在信息化硬件装备方面,有15.8%的单位硬件设备不完整或无硬件设备;在网络建设与应用方面,有22.86%单位未建成内部网,45.1%的单位未建成外部网,12.9%的单位未接入特网;在业务信息系统建设与应用方面,有43.6%的单位未建成办公自动化系统;未建成生产、经营计划控制系统的企业达78.8%,尚未实现电子商务的企业达54.6%。
表1 广西信息专业人才所在单位的行业
(按比重排序前9位)
所在单位的行业或主营业务(多选)比重(%)
软件开发40.3
系统集成34.5
网络工程27.7
硬件制造及维护18.3
电子通讯12.3
高等教育事业8.6
科研机构和综合技术服务8.4
信息产品营销与代理服务7.9
党政机关和社会团体 4.1
(三)广西信息化人才需求预测
以被调查单位对专业人才的需求预测数据为基础,结合广西今后5年信息化建设的规划。我们推算出信息化人才的专业分布、部门分布、和人才层次分布。
1.信息化人才需求的专业分布
在信息化人才需求中,软件开发、电子通讯工程、研究开发、硬件维护与技术服务、网络管理维护、系统集成、数据库维护、网络工程等需求比重达62.6%。对 软件开发 人才的需求尤为强烈,占总需求的15.9%。随着信息产业发展壮大,对市场营销和经营管理人才的需求达25.7%。
2.信息化人才需求的部门分布
信息产业是产业关联度高的产业,对国民经济和社会各部门发展有极强的渗透力。随着信息产业的发展壮大,电子信息企业对人才的需求最大,占73.4%,机关事业单位占19.1%,非电子信息企业占7.5%。
3.不同类型单位和部门对各层次信息专业人才的需求预测
不同的部门对各层次的信息专业人才需求是不同。机关事业单位对硕士以上高级人才需求最大,占77.5%,对中级人才需求占16.8%,对低级人才需求只占5.7%;企业对中级人才需求最大,高级和低级人才则较少。
表2 2006 2010年广西信息
化人才需求的专业分布
人才专业类型占需求总人数的比重(%)软件开发15.9
电子通讯工程10.9
研究开发10.5
硬件维护与技术服务8.4
网络管理维护 5.1
系统集成 4.3
数据库维护 3.9
网络工程 3.6
市场营销人员17.2
经营管理人员8.5
其 他11.7
表3 2006 2010年不同类型单位
对信息专业人才需求的分布
按部门分类比重(%)
电子信息产业企业73.4
非电子信息产业企业7.5
机关事业单位19.1
表4 2006 2010年不同类型
单位对信息专业人才需求的分布
单位类别
占同类单位信息化人才的比重(%)
博士硕士本科专科中专电子信息产业企业 3.8 4.477.113.2 1.5
非电子信息产业企业 1.49.673.97.97.2机关事业单位33.244.316.8 4.5 1.2国有企业 3.17.475.211.4 2.9
非国有企业 3.7 4.377.312.9 1.9
二、信息化人才培养和教育必须适应知识经济时代发展的要求
1996年,经济合作与发展组织提出了 以知识为基础的经济 的概念,并认为知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用上的经济。知识经济作为一种新的经济形态,对信息化人才的培养和教育提出了新的要求。[2]
(一)以信息技术为主要标志的新技术,成为推动经济全球化的强大动力。当今全球化以经济全球化为核心,世界信息化特别是国际互联网络构成经济全球化的技术基础。全球信息网络的形成,促进经济资源跨越国界在全球范围内流动和配置,使世界各国和地区经济联系及依赖程度日益加深;信息化的飞速发展拓展生产和消费领域的广度深度,极大改变全球生产、交易、流通方式,使世界经济全球化、一体化、网络化得以形成和实现。[3]经济全球化趋势是一个难得的历史机遇,同时也是一个巨大的挑战。只有进入建立在信息技术和网络基础上的现代经济时代才能参与经济全球化。一个国家和地区的信息化水平,特别是国际互联网的水平是参与经济全球化的重要基础。而一支思想觉悟高、信息意识强、信息素质高的人力资源队伍是参与经济全球化的有力保障。经济全球化的发展大趋势客观上对信息化人才培养的内容、目标和教育的方法将产生深刻的影响,必须采取 百科全书 式或 通才 式的人才培养模式才能适应这一时代的变化。
(二)以信息技术为主导的新技术客观要求劳动者具有更高的素质。信息技术的广泛应用,使生产工具不断革新,扩大人的劳动能力和范围。在知识经济时代,社会生产力和经济发展主要依靠劳动者的知识和智慧。信息、知识的注入提高劳动者的素质和技能,缩短劳动主体对劳动客体的认识及熟炼程度,并通过生产管理过程、生产工具、工艺技术、操作方法的改进和创新,降低产品的物耗和能耗,实现社会资源合理配置,从而创造更高的社会生产力水平。现代信息技术的应用,极大地提高生产过程的控制能力,使生产劳动的方式从工业时代以制造技术为基础的规模生产向以信息技术为基础的敏捷制造、灵活生产转化。具有高度信息素质的人力资源是适应这种转变的关键所在。而要培养这种人力资源。就必须加强信息技术教育和信息技能的培养。
(三)基于信息技术的新技术推进了科学与技术的融合,推动科学技术转化为现实生产力的速度。现代科学经历了整体 分化 综合的发展过程。如信息论与系统工程、自动控制、人工智能、仿生学、电子计算机等学科互相渗透、相互结合的基础,形成了一门综合性的新兴学科即信息科学。现代科学技术发展,使科学和技术的界限日益模糊。科学 技术 生产 需求之间的交互作用关系比以往任何时候都更加紧密。现代经济与技术密不可分。以信息技术为代表的高新技术成为现代经济增长的强大推动力。据资料,信息技术产业已成为当今世界第一大产业,产值达七万亿美元。成为全球增长最快最具活力的产业。而信息技术本身又是由多种技术揉和而成的综合技术,这就要求信息化人才的培养教育必须是多学科、复合型的知识结构。
(四)以信息技术为主体的当代新技术加速全球产业升级的进程,创造了新的技术经济体系,使服务业成为国民经济活动的主体。由经济全球化引发新的一轮的国际产业分工,一方面促进知识密集型的服务部门迅速兴起,创造新的产业领域,引起就业结构的变化;另一方面使国际贸易与服务的竞争更加激烈,并促进国际信息的高速流动,而信息能力成为国际竞争力的关键。因为当今国际竞争不仅是产品与服务质量,价格的竞争,更重要的是效率的竞争,而效率的竞争取决于能否在最短时间掌握最有效的信息。信息能力不仅包括信息获取能力、加工处理能力、分析能力、应用能力,更重要的是信息创新能力。这就要求信息化人才具有高度的信息意识、敏感的信息知识能力和获取能力,更重要的是能对信息进行创新的综合研究能力。
三、培养和造就广西二十一世纪信息化的创新人才
同志指出 实现四个现代化,哪一个也离不开信息化。 作为对信息化建设决定因素的信息化人才,却日益成为信息化建设的瓶颈问题。从信息化发展所需要的人才来看,我们缺乏既懂电子信息技术又懂信息资源管理和通信服务管理的复合型人才,更缺乏在此基础上的创新人才。只有构筑二十一世纪信息化的创新人才,才能适应知识经济时代发展的要求。
(一)用创新的教育理念来统领信息化人才的培养
在知识经济时代,科技的发展、知识的创新越来越决定着一个国家,一个民族的发展进程。而知识创新的关键在于培养能够创新的人才。要实现这个目标,必须树立以学生发展为本的教育理念,培养信息专业学生的创造性思维和创新素质。创新教育以培养人的创造力为核心,以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向。[4]要培养学生的创造力,关键在于培养学生的批判性思维。在教学活动中,应树立师生平等的民主观念,赋予学生真正的平等地位。充分尊重学生主动学习的权利,采用有效的方法唤醒学生沉睡的心灵,启发学生思考,让他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。充分释放自己的个性,鼓励他们提出富于创新意义的观点以培养学生的创新意识。同时鼓励他们知难而进,百折不挠,培养他们坚忍不拔的创新精神。对信息化专门人才的培养,还必须加强与信息企业、信息机构的合作,为学生提供一个重要的实践平台,使学生在实践中发现问题、解决问题、克服理论脱离实际的弊端,从而培养他们的实践创新能力。[5]
(二)改革与信息时代相适应的教育方法、教育手段、教育内容
现代信息广泛应用于教育领域,成为推动教育改革的性力量,使传统的教育方法、教育手段、教育内容为之一新。表现在:1.现代远程教育通过网络拓展了教育的时空界限,改变着传统的教与学的关系,实现教育者与受教育者之间的双向交流,激发受教育者的学习热情,并使其自主性和个性得到充分发挥。[6]现代信息技术极大提高教学手段现代化的同时,实现优质教育资源共享。2.教育内容受以信息技术为代表的科技进步及经济发展的影响。必须对现行的课程和教材内容进行审视和改革。要压缩传统内容的课程,增加现代信息技术课程。改革课程结构过于强调学科性、门类过多和缺乏整合的现状。加强课程的综合性和实践性。
(三)针对不同类型、不同层次的信息化人才,设置不同的培养目标
信息化发展需要不同类型、不同层次的专门人才。需采取多学科、综合性、多渠道合作培养才能满足信息化的发展的需要。如信息管理与信息系统专业培养的信息资源开发利用的人才通常要求具备现代管理理论基础、计算机科学技术知识应用能力,掌握信息系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理方面的知识与能力。信息管理人才既需要信息管理专业理论方法的培养,以形成本专业的基本素质与技能,也需要不同专业知识的培养,以适应不同行业、部门的需要。积极设置面向信息产业的基础学科和应用型学科专业,鼓励高等学校积极探索建立电子信息工程与信息管理等相结合的交叉学科专业,跨学科设置交叉学科专业,可以整合不同学科专业的知识结构,以培育和发展新兴学科,构建信息专业教学新体系,形成培养信息化专门人才的新机制。
(四)努力构建自主型的终身学习、终身教育的体系,创建学习型社会
终身学习和终身教育成为当今世界性一种教育思潮,体现与知识经济时代相适应的现代教育理念。在知识经济社会,人力资源素质成为社会、经济可持续发展的决定性因素。而学习和教育是提高劳动者知识和技能的基础。终身学习的内涵核心是 学会学习 ,即 学会获取知识并创造性地应用知识的能力 。而且这种学习是学习者主动的学习,是社会对每个成员的必然要求。在学习型的社会里,学习和教育成为人们生存和发展的第一需要。而且各种社会、经济、科技知识、信息呈爆炸式增长,更要求人们在一生中都必须不断更新和丰富自己的知识和技能。学习和教育不再是社会成员的个体行为,而是一种自觉的社会群体行为。我们必须加快建立适应知识经济发展的终身学习、终身教育的体系,构建有区域特色的学习型社会,提升全区人员素质,以信息化推动教育创新、科技创新,从而为知识经济的形成与发展注入不竭的动力。(下转第21页)操、培育师范情感、提高师范素质的目的。这种寓教于乐的校园文化主题活动,是教育学课堂教学中无法具有的,但其在师范教育中的作用却起到了非常重要的作用。
(三)充分利用现代信息技术手段和网络资源开展实践教学活动
新时期教育学课程改革要求教学方法、手段现代化,我们要充分运用幻灯、电视、电影、录像、录音、广播、CAI等现代化手段传递教育教学最新消息,向学生提供形象生动、直观逼真、有声有色的教育教学材料。例如,在讲授 教学方法 这部分内容时,组织学生观看录像片 21世纪教学方法 或观看优秀教师典型教学录像,边看边评议,将理论和实际教学紧密结合。为弥补师范生见习、实习不足问题,我们可以利用微格教学,让学生配合教育学内容和学科教学法的学习,设计教学片断,并进行微格教学实践,然后组织学生边看录像边分析、讨论、评价,激活学生思维,加深对教材的理解,丰富教学经验,改进和提高学生的教学行为和教学技能,从而增强师范生的师范性素质。此外,经常引导学生利用网络资源,查阅了解最新的教育教学动态、最先进的教育教学手段和方法等,最好是多了解本地区的基础教育状况,这样可以使学生们感到所学内容贴近实际,提高他们学习兴趣。
当然,要保证教育学课程实践性教学的实施及达到预期效果,需要有一批水平高、能力强的专职或兼职的教师队伍,还要有多媒体教室、模拟实验室、互联网等良好的硬件环境和崇师、乐师的良好校园氛围,同时,我们必须改变传统教育学课程考试评价体系,变单一的百分制计分方法为多层面的考核体系,增加写论文、试讲、观摩调研、讨论辩论发言、自主性研究等方面的平时成绩,真正走上理论与实践相结合的路子,突出教育学课程的实践性教学。
参 考 文 献:
[1]彭玉琨.高师教育学课程体系重构[J].吉林工程技术师
范学院学报(教育研究版),2003(10).
[2]顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社,1998.
[3]杜蒲.案例教学:高师公共课教育学教学的选择[J].淮阴
师范学院学报(哲学社会科学报),2002(3).
(责任编辑:吴 声)
Strengthening Practice is the Direction of Course
Teaching Reform in Normal University
M AI M ao-sheng
(H ezhou Co lleg e,H ezhu,Guangx i,542800)
Abstract:T here ar e some pr oblems of neg lecting pr act ice in higher education,strengthening practice is the main directio n o f course teaching refo rm at present,we can emphasize the practical teaching throug h modern information technology and internet. Keywords:educat ion;cour se r eform;practical teaching
(上接第16页)
参 考 文 献:
[1]广西电子信息产业人才资源状况调查[R].广西区人事
厅.2006.
[2]黄亚钧.知识经济论[M].山西:山西经济出版社,1998.
[3]李晓东.信息化与经济发展[M].北京:中国发展出版社,
2000.
[4]介新.论终身教育和学习思潮下的学校教育改革[J].河
南师范大学学报,2006(5).
[5]邱均平.沙勇忠.论信息管理人才的培养与人才评价[J].
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[6]杨晓光.陈文勇.终身学习理论内核 信息素养能力论建
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(责任编辑:吴 声)
Thinking and Analyse of Demend on Information Technology Professional Training and Education in Guangxi
LI Sheng-ming
(Dept.of Scientific Research,Guangx i U niv ersity o f Finance and Econom ics,Nanning53003,China) Abstract:On the base of the info rmatio n techno lo gy pro fessional demand analy sis facing t he adv ancing o f know ledge economy o f Guang x i,t he paper bring s fo rw ard the new request and its classificato ry str ucture of info rmatio n technolo gy pr ofessional.T he paper also points out that the inno vatio na l educatio n idea,the r efor m of educatio n method,education metho d,education cont enty facing info rmatio n ag e and the constructio n of independent lifelong education system and study so ciety's ar e thr ee impor tant pr eco ndit ion of tr aining innov ation talented infor mation techno lo gy pr ofessional o f21st century.
Keywords:info rmationization;talented person tr aining;education下载本文
