学校名称：XXXXXXXX

科目名称：九年级语文

授课教师：XXXX XX XX 

课程类型：义务教育必修课程

授课课时 ：80 课时

设计日期：2019年2月18日

一、课程目标：

1.在深入研究课程标准、考纲、教材、省中考语文命题的思路、原则、内容、题型以及学生实际的基础上，从内容到方法，并结合复习的内容，在解题的思路和方法上，对学生给予正确的指导，得出适合自己的语文学习方法，从而最终提高中考成绩。 

    2.以“课标”为依据，帮助学生对语文教材中所牵涉到的知识加以分类整理，以掌握知识的体系和知识之间的内在联系，把知识系统化、条理化、简单化。 

    3.通过复习全面提高学生的识记能力、理解能力、写作能力和实际应试答题迁移能力。 

二、课程内容

1.新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目；

2.分册复习课内篇目和相关知识；

3.分专题复习；

4.模拟冲刺；

5.梳理调整（考前一周）。

三、课程实施 ：

第一阶段：分册复习 

    梳理整个中学阶段1-6册语文课本的知识，使知识系统化，使以勍零散杂乱的知识有条有理，学生理解与记忆。

复习要点：

 按课文中的字、词、句，理解记忆。

② 了解记叙文、说明文、议论文的文体知识与区别。（落实到一至六册课本中的重点篇目中的重点语段的阅读和理解。）

③ 古诗文的相关知识与胜记。

④ 综合性实践活动的了解与运用。

⑤ 课后附录的古诗词、名著和语法知识的熟悉与掌握。

⑦ 掌握一些重要的文学常识

第二阶段：专题复习 

依据中学语文教材编排，分四大类进行专题复习。

（一）基础知识及运用专题。

（二）阅读专题。

1.现代文阅读专题  （记叙文、说明文、议论文）

2.古诗文阅读专题  （主要复习课内讲读文言文）

（三）作文指导与训练专题。

我们采用“四线并行”法：

1、储备素材——指导学生如何将阅读积累化为己用，如何活用材料，通过这样的方式，充实学生的材料，为考试蓄能。适当讲些各种文体的写作方法、形式技巧，注重学生材料的积累与交流，以及书写水平的提高。

2、专题辅导——就拟题，审题立意，构思选材，结构布局等方面，专题辅导。挑选一些优秀作文和近年中考优秀作文让学生研读，探究作者是如何审题、立意、组织材料、谋篇布局的；如何做到角度新颖，取材鲜活，笔法独到。

3、集中训练——设计一些贴近学生生活，关注社会热点，突出地方特色，反映历史文化的“话题作文”、“材料作文”、“半命题作文”或“选题作文”让学生训练，要求尽量在规定时间内当堂作文，并作定时的交流与讲评。

4、自我补充——学生要自觉主动多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著，并学习语言和一定的章法技巧。

（四）名著导读（考纲要求篇目）

     第三阶段：模拟考试     

此时离中考的时间已不多了，开始对学生进行强化训练，培养综合能力。通过让学生做模拟试卷，营造考试情境，检测所学，提高心理素质。教师要把握题目的量和度，认真批阅，精心讲评，注重方法和技巧。

第四阶段：梳理调整

学生自主学习，整理消化，梳理知识，查漏补缺

四、课程评价：

（一）学生学习过程的评价

1．对学生当堂进行评价，可通过回答问题次数，小组合作参与情况，进行评价｡

2．对学生的学习和复习，进行动态记录和跟踪，以表格的形式呈现。

3．通过小组长进行过程评价｡

（二）学生的基础知识和基本技能评价

1．利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。

2.卷面检测：通过月考､期中考试等阶段性检测，获得学生知识的储备，并按结果以加减分数的方式进行评价｡

（三）教师教学行为评价

1.教学要面向全体学生，提问覆盖面全，并且有梯度，使不同程度的学生都有参与的机会｡

2.体现新课程理念，教师为主导，学生为主体｡学生会的不讲，学生不会的启发、引导学生讲｡

3.教学采用自主､合作､探究的学习方式，学生学习兴趣高

4.教学过程应调动九年级学生的积极性，让课堂气氛活跃､形成自己的教学风格。