课文按事情发展的顺序叙述了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。

四年级学生要想有感情地朗读课文，尤其是人物对话离不开教师的指导。另外，学生平时比较缺乏奋发向上的品质，通过本文的学习教师要让学生体会到从别人身上汲取力量的重要性。

1．在识字和写字教学中要鼓励学生利用查字典和已有的知识自学生字，培养他们识字的能力。

2．凸现“以读为主”的阅读教学观。要让学生在“读”中理解、感悟，最终实现由无知到有知，从知之不多到知之较多，从理解肤浅到理解深刻，实现由“感”到“悟”的飞跃。

3．注重师生间的情感交流。教学中，教师要尊重、信任学生，耐心引导学生，要善于通过鼓励性的语言和体态暗示与学生进行情感沟通，缩短与学生在心理上的距离，使双方达到“情感的融合”，从而优化教与学的情感氛围。

4．综合性学习提示：组织学生交流时，可提示学生，教材中所列表格仅是一种记录的形式，要允许和鼓励学生采用其他的形式记录，不要强求一致。

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．理解课文写了一件什么事情，把握课文的写作顺序。

3．把握课文内容，体会“我”的心情变化，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

【过程与方法】

在读书、思考、议论与交流中使学生能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。

【情感、态度与价值观】

懂得善于从他人身上汲取力量的道理，培养不怕困难、奋发向上的品格。

重点

1．通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰前后的思想变化。

2．理清“我”爬天都峰的过程。

难点

读懂课文结尾爸爸说的话。

教师：准备生字卡片、教学挂图、多媒体课件、搜集有关黄山天都峰的VCD及图片。

学生：阅读天都峰的相关介绍资料，预习课文。

2课时

第二课时

1．理解课文内容，学习“我”与老爷爷相互鼓励、相互学习、克服困难的精神。

2．通过课文中的重点词句来理解天都峰的高和陡以及爬的艰辛。

3．分角色朗读课文。

懂得从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。

一、提问导入新课

1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰又高又陡，用“爬”更能准确反映出登山时手脚并用的那种费力、艰难的情景。

2．(出示天都峰的多媒体画面)读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

3．学生朗读后指名交流，教师评议，引导学生抓住关键句子感受天都峰的高和陡。

设计意图：图文结合，感受天都峰的高和陡。

二、深入读议，体会“我”终于爬上了峰顶

1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

(1)默读课文，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”有害怕、畏惧的心理。

(2)小组内讨论交流。

(3)指名汇报，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”和感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8～10自然段。

3．“我”下定决心爬上峰顶的原因是什么？自由读课文第3～7自然段，想想“我”的心理发生了怎样的变化。

(1)出示第4自然段，引导学生深入讨论交流，从中感受“我”受老爷爷鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

(2)指导朗读第3、4自然段。

4．“我”是怎么爬天都峰的？自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

(1)学生默读图画。

(2)小组内合作交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

(3)引导学生读第7自然段，从“终于”二字体会爬山的辛苦和上山后的喜悦。

(4)带着体会有感情地朗读第6、7自然段，读出爬山的艰难、上山后的喜悦。

三、启发想象“老爷爷”爬上峰顶

1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？一边读书，一边思考下面的问题。

多媒体出示思考题：

(1)老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？

(2)他看见了小朋友，心里又怎么想呢？

(3)后来，他是怎样爬上天都峰的？

2．小组讨论、交流，使学生体会到老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓励爬上峰顶的。

3．指导朗读。

四、总结课文，培养能力

1．读爸爸的话，思考：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。

教师评点：在人与人的相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，这样不管多大的困难也能克服。

五、分角色朗读全文，升华感情

1．小组内朗读。

2．选两组分角色读，师生评议。

设计意图：读好对话，读出不同人物的语气和心情。

本课主要讲了天都峰的高和险，以及“我”和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的，让学生体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。

在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的”等句子，结合观看天都峰的录像、图片资料，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，了解爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词，如：“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语，从中体会到爬山的艰难；又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“居然”“也要……才……”这些词语，来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上”汲取”力量的精神，突破了教学难点。

学习小提示：

“聪明出于勤奋，天才在于积累。”同学们，没有目标就没有方向，每一个学习阶段都要给自己定一个目标。每一位同学都应该相信“一份耕耘，就有一份收获”。老师坚信你们一定会给自己交一份满意的答卷。加油吧！孩子们。向着目标前进，努力，努力，再努力。下载本文