| 任职学校 | 济宁市特殊 教育学校 | 任 教 学 科 | 数学 | 任 教 学 段 | 二学段 4年级 | 姓 名 | 高海菊 | |
| 观 察 视 角 | 一、教什么 方程的意义 | 观 察 记 录 | ||||||
| 观 察 视 点 | ||||||||
| 1.教 学 目 标 | 能根据学生的实际情况和知识的特点，按照新课标的要求准确而恰当的制定三维教学目标。 | |||||||
2.核 心 知 识 | 通过师生活动由问题引入。 通过师生和生生活动，提供更多事例，丰富问题情境。教师讲解进行说明，通过观察让学生体会数字相等和代数式相等，进一步理解方程的意义。通过练习，加深学生对方程意义的理解，并能运用方程的意决生活中的问题。 | |||||||
3.内 在 联 系 | 从学生已学过的等式出发，通过生活中的事例（跷跷板），让学生理解平衡，注意建立知识横向或纵向联系，与生活紧密联系。 | |||||||
4.学 科 特 点 | 从跷跷板引入，到新授中的电子秤，练习中的牛奶，再到作业中的编写方程的故事，都体现了数学来源于生活，并应用于生活的特点，并体现了数学知识严谨性、层次性的本质。 | |||||||
5.详 略 得 当 | 教师讲解详略得当，做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析。比如，在探究方程意义时，利用数字相等列出等式，学生比较容易理解，教师讲的就不多，到建立方程模型时，比较抽象，教师分析的就比较透彻 | |||||||
6.教 学 资 源 | 教师很好的利用了多媒体把学生身边的和学生比较熟悉的素材，展现给学生。对教材进行重组，非常合理的使用了教材。 | |||||||
| 7.学 法 指 导 | 教师比较关注学生从生活中发现数学问题，指导学生发现有效的数学信息，并进行有效的思考，用准确的数学语言对知识进行归纳总结的学法指导。 | |||||||
8、补 充 视 点 | 1、小组合作有效性稍差，有个别学生不能积极参与到活动中。 2、课堂总结太仓促，教师只注重了知识的归纳总结，缺少学法及活动经验的总结。 | |||||||
9、教学改进建议 | 1、小组要合理分工，让每个小组成员都能积极参与。 2、在课堂总结时，要努力让学生自己回顾、总结、梳理所学的知识，将所学的知识与以前的知识进行紧密联系，完善认知结构。 3、教会学生从另一个角度去思考问题，去总结，去积累经验 | |||||||
任 职
| 学 校 | 济宁市特殊教育学校 | 任 教 学 科 | 数学 | 任 教 学 段 | 二学段 4年级 | 姓名 | 高海菊 | |
| 观察视角 | 二、怎么教 | 观 察 记 录 | ||||||
| 观 察 视 点 | ||||||||
1.先 学 后 教 | 通过预习，充分暴露了学生对未知数参加运算的学习方法，从算数到代数思维的过渡，最终建立方程模型等方面都是一次挑战，都有一定的难度。 | |||||||
| 2.以 学 定 教 | 针对学生的问题教师借助教具和生活中的实例，通过小组讨论、教师讲解等形式进行有效教学。 | |||||||
| 3.课 堂 提 问 | 本节课启发式提问的次数占90℅，但问题有些小，分割太多，某些时候了学生的思维。 | |||||||
| 4.示 范 操 作 | 教师示范准确，熟练，能进行高水平的操作。 | |||||||
5.变 式 训 练 | 根据学生的实际情况分层设计变式训练题。有易到难，逐步深入，根据不同学生的需求分别提出要求，让不同的学生都有收获。 | |||||||
| 6.当 堂 检 测 | 教师设计了不同的练习题，用不同的方式当堂检测学习效果，及时反馈回授。 | |||||||
| 7.平 衡 教 学 | 将探究式教学与有意义接受式教学相结合。 | |||||||
8、补充视点 | 学生动手书写时间少。 教师在授课时，对学生的课堂表现关注少。 | |||||||
9、教学改进建议 | 1、教师的讲解应该根据学生知识水平的高低进行调整，可有学生先解释，教师再补充。 2、在授课时，要多关注那些学习上有困难的学生，注意激发他们的兴趣。 | |||||||
任 职
| 学 校 | 济宁市特殊 教育学校 | 任 教 学 科 | 数学 | 任 教 学 段 | 二学段 4年级 | 姓名 | 高海菊 | |
| 观察视角 | 三、怎么学 | 观 察 记 录 | ||||||
| 观 察 视 点 | ||||||||
| 1.指 导 预 习 | 教师提前布置学生预习，并出了相应的思考练习，从中发现学生的疑难问题。 | |||||||
2.学 思 结 合 | 引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题，根据学生举例情况调整安排，力图从多方面不同领域反应教学内容。 | |||||||
3.合 作 学 习 | 在教师的组织和指导下学生能有序的进行小组合作探究，小组讨论学习，教师引导学生用数学语言对知识进行归纳交流。 | |||||||
| 4.聆 听 心 声 | 教师在学生汇报时能细心聆听，然后根据学生不同的意见进行灵活积极地回应，并给予适当评价。 | |||||||
5.情 境 导 入 | 根据学生的特点及教材的内容，通过玩跷跷板的活动激发学生参与课堂教学的热情，使学生进入问题情境，导入新课，引导学生主动学习。 | |||||||
| 6.活 动 作 业 | 学生活动、作业时间分配合理、内容充实、效果较好，在教师的指导下学生交流比较顺畅。 | |||||||
| 7.学 法 指 导 | 由于受书写工具的，学生用工具，记笔记的次数少，一般对知识要领、小结的总结等，都是用口头表述。 | |||||||
| 8、补 充 视 点 | 1、在学习过程中，要注意安全 2、工具用完后的摆放习惯没有养成。 | |||||||
9、教 学 改 进 建 议 | 1、适当增加用工具、记笔记的次数，在使用过程中，提醒学生注意安全。 2、教师提醒学生工具的摆放要有统一要求，培养学生有序摆放物体的习惯。 | |||||||
任 职
| 学 校 | 济宁市特殊教育学校 | 任 教 学 科 | 数学 | 任 教 学 段 | 二学段 4年级 | 姓 名 | 高海菊 | |
| 观察视角 | 四、学得如何 | 观 察 记 录 | ||||||
| 观察视点 | ||||||||
| 1.目 标 达 成 | 通过当堂检测检查预期教学目标基本达成。 | |||||||
| 2.各 有 所 得 | 全班不同水平的学生各有所得，充分体现新课标要求的不同的学生在数学上有不同的发展。 | |||||||
3.特 殊 需 要 | 根据学生的特殊情况，充分体现了因材施教，进行盲补偿教学。比如，低视力学生看课件，其余学生利用实物用手慢慢上托感知平衡，理解等式，建立方程的模型。 | |||||||
| 4.时 间 空 间 | 给学生创设充足的时间和空间、让他们进行思考与实践。 | |||||||
| 5.问 题 解 决 | 对学生学习中的疑难问题，通过学生讨论、教师讲解都能得到有效解决。 | |||||||
| 6.作 业 完 成 | 老师根据学生掌握知识的能力情况，分层次布置作业，学生都能按各自的要求完成。 | |||||||
| 7.相 异 思 维 | 个别学生对同一问题有独特的思考和创见，体现在给式子分类，练习等环节中，但这样的学生不多。 | |||||||
| 8、补 充 视 点 | 学生获取的数学活动经验和数学探究的方法应及时的进行总结，对课堂上生成的资源应给予评价。 | |||||||
9、教学改进建议 | 1、多利用卡片或多媒体出一些练习题，让学生有选择的进行做，然后展示。 2、在展示的过程中，让学生说一说知识是怎么样获得的，问题是如何解决的。 | |||||||
