为了把握大学生对思想政治理论课教学的反映，进一步提高思想政治理论课教学的实效性、针对性，我们小组随机选择了100名大学生进行了“思想政治理论课教学问卷调查”活动，发出调查问卷100份，收回有效问卷为100份，回收率为100％。

问卷主要遵循客观、公正的原则，采取不记名方式设计，问卷题型为选择题13个，从思想政治理论课教学总体效果、学生对教师评价、对教材评价、对课程评价、对教学方法手段评价学习思想政治理论课的兴趣以及学习态度信息点进行基本信息采集。

一、调查结果及分析

第一、我校学生对思想政治理论课的评价良好，但自觉学习的兴趣依然不高 

从问卷调查结果显示来看，在50名被调查者中，“是否有必要开设思想政治课”认为有必要的占72%，不太必要的占28%，没必要的为0%，表明思政课在学生中的认可度较高，大多数学生认为能够通过思政课学到新的知识。在回答，对思政课是否感兴趣时，24%的学生选择感兴趣，74%的学生选择不大感兴趣，2%的学生选择不感兴趣，表明大多数学生对思政课的兴趣不是很大。在回答上思政课的频率时，经常去的占46%，不经常去的占44%，经常不去的占10%。您在思政课上，选择认真听讲的占21%，看其他科目书籍的占51%，玩手机听歌睡觉的占28%。您认为思政课上有点名必要吗，20%学生认为有，51%学生认为没有必要，29%学生认为无所谓。

这几组数字说明，我校学生对思政课基本上是认可的，对学院整体思想政治理论教学评价较高，大多数学生通过思想政治理论课学习，在思想、学习等方面有较大收获。但对学习思想政治理论课的积极主观意向不很明显，大多数学生们的学习乐趣和兴趣都没有被提升上来。原因可能是多方面的，有学生被动学习情况，有教师讲课方法需要改进情况，有教材内容需要整编情况，有社会现状的负面影响等等。

第二、对我校思想政治理论课教师队伍总体评价较高，但思想政治理论课教师的学术水平有待进一步提高 

学生在回答您认为思政课上逃课原因时，20%学生认为老师讲授不好，68%人选择对课程不感兴趣，12%学生认为学生自律性不高。在回答什么样的老师能提高您上课兴趣，8%的学生选择传统正规，78%学生选择风趣幽默，14%学生选择形象好气质佳。在回答您喜欢那种思政课老师授课方式时，5%学生选择按照课本，80%学生选择结合热点，15%学生选择引导学生进行自主讨论。

这组数字说明，我校学生对思政课老师基本上是满意的。大部分学生喜欢生动活泼的授课方式，希望老师授课时风趣幽默，结合社会热点事件，引导学生进行讨论，而不是按照课本。从大学生们的“希望”中，不难发现，他们对思想政治理论课教师的“为师态度”要求多，对“治学艺术”要求也不低。这就告诉但我们的思想政治理论课教师既要有全心全意为学生的热心，又要不断提高自身的教学水平了。思想政治理论课教师必须“德才”兼备起来，才能真正提高教育教学质量，这是当务之急，也是发展之需。

    第三、思想政治理论课课程和教材内容基本适合学生需要，但其针对性和实效性需要改进和加强 

在回答您认为思想政治理论课在整体教学体系中所占比重问题时，18%的学生认为过多，68%的学生认为适中，14%的学生认为较少。在回答您认为对大学生进行爱国主义教育是否必要时，80%学生认为有必要，10%学生认为没有必要，10%学生认为无所谓。

这组数据说明，我校学生对思政课基本上有正确认识，思想政治课基本上和教材基本上适合学生需要，但需要增加授课的针对性和时效性，提高学生上思想政治课的兴趣，从根本上对学生产生帮助。这次问卷调查，大学生们也对现教材抒发了自己的看法。他们认为最好的思想政治理论课教材标准应为“能从教材中找到想要了解的东西”，大学生们希望思想政治理论课教材既要“言之有物”，又要“通俗易懂”。

二、提高高校思想政治理论课实践教学的建议

1．提高认识，强化思想政治理论课实践教学的地位。

思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，具有强烈的时代性、思想性和针对性，其课程内容在保持理论体系相对稳定性的同时，更需与时俱进。开展思想政治理论课实践教学活动，是提高思想政治理论课教学针对性、实效性的有效途径，是实现“学马列要精，要管用”的关键。通过实践教学能够帮助和促进大学生了解中国社会的现状，与人民群众的心声产生强烈的共鸣。通过形式多样的实践教学，让学生懂得社会需要什么，自己缺少什么，使学生的思想与社会实际、理论与实践统一起来，进而激发学生的社会责任感和成才欲，让学生知道只有把自己的命运同祖国的富强、人民的富裕、民族的复兴紧密联系起来，在社会与时代的总要求下塑造自己，在实现社会理想的同时实现人生的自我价值，才能使自己真正成为一名中国特色社会主义事业的建设者和人。因此，无论高校领导还是师生，都要充分认识实践教学在思想政治理论课中的重要地位，树立“实践教学与理论教学同等重要”的理念。

2、转变教育观念，强化思想政治理论课的素质教育功能。

思想政治理论课既要进一步加强理想信念教育，注重理论知识的传授，也要与培养综合素质和能力结合起来，以坚定正确的理想信念带动全面素质的提高。一方面要强调时代感和实效性，在要求学生通过自学和课堂辅导掌握基本原理的基础上，密切联系社会和科技的发展，重点讲解学生关注的热点和难点问题，有针对性地解决学生现实的思想认识问题；另一方面提高教学内容的科学性、方法性和实用性，使学生感到学之有用，用之有效。如理工科可加强科学技术研究方法和创新思维等内容的教学，文科则可增加市场经济知识以及认识社会的方法等方面的内容。在竞争激烈的市场经济环境下，思想政治理论课只有增强实用性，才容易被学生所接受。

3．多途径开展实践教学活动，不断丰富思想政治理论课实践教学的方式。

开展丰富多彩的思想政治理论课实践教学活动，需遵循自愿选择和自我教育相结合；内容广泛性和形式多样性相结合；知识性、学术性和趣味性相结合的原则。在实践教学活动中，要充分利用校内外资源来开展实践教学。在校内，可结合思想政治理论课的内容，利用各级团学组织和学生社团，开展辩论赛、演讲赛、影视教学资料片观摩、讨论会、社会调查和知识竞赛等形式多样的实践教学活动。在校外，可本着合作共建、双向受益、互惠互利的原则，加强与博物馆、纪念馆和企事业单位的沟通和联系，开展参观、访问、学术讲座和相关的纪念活动。这样既可加深学生对思想政治理论课知识的理解，巩固基础知识，又能使大学生在活动中增进对社会的了解，提高参与社会的能力。

4、思想政治理论课教师，应该改善教学方法，提高学生上思想政治课的兴趣

把赏识带入课堂，实施育才教学。在教学过程中，教师应把赏识学生作为一项工作重点，仔细发现每一位学生取得的点滴进步，及时送给他们亲切的鼓励。在此基础上，激励学生们要养成自立自强的坚毅品格，争做清华大学食堂伙夫张立勇式的生活强者。 

把幽默带入课堂，实施趣味教学。从一般角度说，思想政治理论课的课堂气氛应该严肃谨慎，尤忌信口开河，但这并不等于要教师应该把课讲成生硬呆板的样子。任何环境下，幽默风趣的语言都可以使人摆脱沉闷和尴尬，当年晏子使楚时，遭遇楚王的戏谑和难，晏子正是用机智幽默的言辞使得楚王哑口无言，从而摆脱了困境，维护了齐国的尊严。教师在讲课时，不妨多用点幽默效应，以解除师生间的隔阂，避免双方关系弄成僵局，进而有效增强为人师者在学生中的亲和力。 

把典型带入课堂，实施榜样教学。我们思想政治理论课教师应在上课一开始，就通过运用生动、鲜明、准确的材料，紧紧抓住学生的心，把他们的注意力迅速引入课堂，达到我们教育的目的。采用这一方法的关键是使用的材料必须富有典型性，能给学生留下深刻的印象。

5、思想政治理论课教材要体现时代特色，贴近大学生的生活

很多大学生反感思想政治理论课的一个重要原因就是教材理论色彩和道德说教的成分太重，感觉和他们的生活相差太远，使他们难以把握，也提不起兴趣。这就要求我们的教材要适应新形势的发展需要，尽快改变这种状况。

首先，思想政治理论课教材要体现时代特色，反映当代中国马克思主义理论的新发展

思想政治理论课教材要密切联系当代社会生活背景，只有这样才不至于使大学生们感觉教材内容好像都是故纸堆里的旧东西，而反映马克思主义发展的水平是政治理论教育的基本任务，所以现在提倡理论和“三个代表”重要思想进课堂、进教材、进头脑。

其次，思想政治理论课要进行现实性方面的改进

思想政治教育发生作用的机制是春风化雨式的情感信念培养，教材内容只有贴近大学生的生活才能让他们感到亲近，从而自觉地接受一些原则和规范。目前教材中存在着脱离大学生的学习、生活的问题，所以，学生的兴趣不大。尤其是“思想道德修养”课，更要侧重于从现实生活和专业工作方面的小问题人手去讲大道理，从小的方面和专业或者职业方面培养他们的品德品性。下载本文