一年级上册《项链》评课稿
12月21日，章**老师在组內为我们展示了一年级上册的《项链》，这堂课表达了低段语文教学的图文并茂、声情并茂的特点，教学中，章老师通过引导孩子读读说说，使孩子们感受到浪花的可爱、大海的秀丽。这节课，有几点地方的处理很值得我去学习。
一、重视低段学习习惯的培育。
低段的孩子的学习习惯需要在课堂中时刻提示与关注。章老师的课堂上就时刻关注这一点。难能珍贵的是，章老师用形象的图片来提示孩子：怎样自由读课文，读完后怎样做？怎样同桌合作沟通？这样的一步一步强调，对一年级的孩子来说很明确，也很有意思。另外，从这节课中，我们也发觉，章老师班的孩子，在回答下列问题的时候特别的完好：谁在什么地方干什么？能清晰地表述出来，这跟平常的注重也是分不开的。
二、教学字词层层深入。
识字是一年级的重点，章老师的这节课，进进围绕这一重点，生字环节的教学是步步为营，由字到句、从点到面并渗透了学习的方法。关注识字的方法，引导孩子用自己熟识的识字方法去认字。同时也利用图片、字理等不同的方式将难认的字重点进行教学：如“笑〞“向〞接受了猜图的方法，既直观又激发了孩子的兴趣。这篇文章比较优美，课文也很长，章老师是先引导学生学习本课生字，再引导学生读课文中的语句，在反复熟读的基础上，教给他们回答下列问题的'方法。
三、关注文本的特点，重视语言的运用。
这篇课文有一个很大的特点：〔 〕的〔 〕这一类的短语出现频繁，对于一年级的孩子来说，这是一个全新的东西，很有必要引导孩子去发觉，并尝试说一说。章老师从图片中提炼，又通过朗读让孩子发觉这一类短语的美感，最终又引导孩子学着说一说，有利于进展孩子的语文水平。
当然，教学是门遗憾的艺术。教学中，我们也发觉，章老师的识记生字的方法还是比较单一，而且比较费时。从单个带拼音的生字入手教学生字，生字的出示欠缺层次感、规律性，可以先让学生读了之后再去发觉比较可能会比较好，而且在这里也就可以渗透识字方法的学习。另外章老师指导学生朗读课文时的语言有点生硬，稍欠童趣。要让学生多读，多体会，明白课文的含义。
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