2.概述生命系统的结构层次。

3.能操作高倍显微镜。

4.区别原核细胞和真核细胞。

5.简述细胞学说的内容及建立过程。

2.科学思维:归纳总结细胞的统一性和生物类群的从属关系,培养逻辑思维分析能力。

3.科学探究:掌握高倍显微镜的使用方法,对实验结果进行交流与讨论。

4.社会责任:学生通过分析病毒与人类健康的关系,树立预防疾病、健康生活的观念。

2.举例说出无机盐在细胞内含量虽少,但与生命活动密切相关。

3.概述糖类有多种类型,它们既是细胞的重要结构成分,又是生命活动的主要能源物质。

4.举例说出不同种类的脂质对维持细胞结构和功能有重要作用。

2.科学思维:通过视图推断细胞中元素的含量及化合物的元素组成,培养图文转换能力。

3.科学探究:通过探究植物生长必需无机盐的作用,掌握实验设计能力。

4.社会责任:分析碘、钙、铁与人类健康的关系,关注人类健康。

2.概述核酸由核苷酸聚合而成,是储存与传递遗传信息的生物大分子。

3.说出细胞主要由C、H、O、N、P、S等元素构成,它们以碳链为骨架形成复杂的生物大分子。

2.科学思维:①归纳与概括,归纳出不同的氨基酸、核苷酸分子结构上的共性和差异;②通过分析蛋白质与核酸的关系图和多聚体的连接模式图,培养学生图文转换能力。

3.社会责任:通过对蛋白质与人体健康及在疾病治疗等方面的应用问题分析,培养学生关注科技发展、获取信息、应用信息解决实际问题的能力。

2.简述细胞膜的成分和功能。

3.理解细胞膜作为系统的边界对细胞的重要意义。

4.体会科学家建立生物膜模型的过程。

5.简述生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

6.探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。

2.科学思维:演绎与推理,蛋白质是生命活动的主要承担者,所以细胞膜上蛋白质含量越丰富,其功能就越复杂;根据探索过程的有关实验,提出有关生物膜结构及特点的假说,再通过观察和实验进行验证;模型建构,制作流动镶嵌模型,认识生物膜的组成及结构特点。

3.科学探究:选择合适的实验材料和方法制备纯净细胞膜,理解材料选择和操作方法的理论依据;利用荧光标记法研究细胞膜蛋白运动性实验,体会有关实验的设计方法和原理。

4.社会责任:结合具体案例,理解癌细胞的恶性增殖和转移与其细胞膜成分的改变有关,“为攻克医学难题而执着奋斗”培养青年学子关爱生命的社会责任意识。

2.简述生物膜系统的结构和功能。

3.理解细胞结构与功能、部分与整体的统一性。

2.科学思维:归纳与概括,通过对分泌蛋白合成、加工、运输的过程总结出与之有关的细胞结构,进而理解不同细胞器之间的分工合作、协调配合。

3.科学探究:运用同位素标记等方法巧妙设计实验方案,探究生命活动过程与规律、不同细胞结构的协调配合;通过“观察叶绿体和线粒体”实验,掌握实验材料选择原则和显微操作技能。

4.社会责任:针对生物膜系统在细胞生命活动中的作用,能够对生物膜系统在生产、生活中的实际应用提出建议;能够分析硅肺的成因,关注职业病,关注健康。

2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。

3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

2.科学思维:模型建构,依据真核细胞的结构及其特点,建构真核细胞的亚显微结构的物理模型。

3.科学探究:基于实验设计的对照原则和单一变量原则,设计合理的对照实验,验证细胞核是遗传的控制中心,验证细胞是一个统一的整体。

2.举例说明动物细胞的渗透作用。

3.进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作,分析植物细胞的吸水和失水。

4.说出物质跨膜运输的其他实例,概述细胞膜的选择透过性的含义。

5.举例说明物质跨膜运输方式的类型和特点,说出主动运输与被动运输的异同。

6.简述主动运输对细胞生活的意义。

2.科学思维:①归纳与概括,根据植物对水及不同无机盐离子吸收情况的差异,总结出细胞膜对物质吸收有选择性的特点及具体含义,根据不同物质跨膜运输的方式,总结物质跨膜运输方式的类型及其特点;②演绎与推理,依据不同物质跨膜运输方式的条件,推测影响各种运输方式的环境因素,并能做出合理解释。

3.科学探究:通过观察植物细胞吸水和失水的实验,掌握与植物细胞质壁分离及复原有关的拓展应用的实验设计方法及自身对照的应用;设计科学、合理的实验探究某种物质的跨膜运输方式。

4.社会责任:根据渗透作用发生的条件指导农业生产中合理灌溉、合理施肥,解释植物“烧苗”等现象。

2.简述酶的发现历程,加深对酶本质的认识。

3.进行相关的实验与探究,学会控制自变量和无关变量,观察和检测因变量,掌握设置对照实验的基本方法。

2.科学思维:①归纳与概括,基于酶的发现历程,理解酶的本质;②模型与建模,基于实验结果,建构温度、pH和底物浓度等对酶促反应速率影响的曲线;③批判性思维,能对相关实验方案做出评价与修订。3.科学探究:实验设计、方案实施,探究酶催化的专一性、高效性及影响酶活性的因素。

4.社会责任:将酶的高效性、专一性应用于生产实际,提高生产效率;指导使用加酶产品,提高产品使用效率;改造酶的结构,提高酶的稳定性等。

——ATP  ATP的主要来源——细胞呼吸

2.解释ATP在能量代谢中的作用,认识ATP在细胞中作为能量“通货”的原因。

3.说出线粒体的结构,认同线粒体是有氧呼吸的主要场所。

4.概述细胞进行有氧呼吸和无氧呼吸的过程。

5.说明细胞呼吸原理在生产实践中的应用。

2.科学思维:①归纳与概括,基于实验结果,归纳出细胞呼吸、有氧呼吸和无氧呼吸的概念;②模型与建模,结合ATP与ADP相互转化模型,认识ATP在细胞中作为能量“通货”的原因,建构有氧呼吸和无氧呼吸的过程模型,解释二者间的关系。

3.科学探究:实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论,探究酵母菌的呼吸方式。

4.社会责任:运用细胞呼吸原理,对其在生产和生活中的应用实例做出科学解释。

2.说出叶绿体的结构和功能。

3.明确光合作用的概念、过程以及对光合作用的探究历程。

4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。

5.说出光合作用原理的应用。

2.科学思维:归纳与概括,基于光合作用的探究历程,概括光合作用的概念、过程,理解影响光合作用的环境因素以及光合作用原理在生产实践中的应用;模型与建模,建构光合作用的光反应和暗反应的过程模型,理解二者之间的关系。

3.科学探究:实验设计与方案实施,以及关于结果的交流与讨论;完成绿叶中色素提取和分离实验;探究不同环境因素对光合作用强度的影响。

4.社会责任:结合本地资源调查、收集提高光合作用强度的措施,认识光合作用原理在农业生产中的应用。

2.利用光合作用与呼吸作用的原理,提高农作物产量。

3.探究影响光合作用和细胞呼吸作用的因素。

2.科学思维:综合分析光合作用与呼吸作用的关系,并能用文字准确表述。

3.科学探究:探究呼吸速率与光合速率及影响因素。

4.社会责任:利用细胞呼吸与光合作用的原理,提高光能利用率。

2.描述细胞有丝和无丝的过程。

3.使用显微镜观察细胞的有丝并概述其过程。

4.模拟探究细胞大小与物质运输的关系,探讨细胞不能无限长大的原因。

2.科学思维:模型建构,建构有丝过程中染色体和DNA的数量变化模型,描述在有丝过程中动植物细胞结构的规律性变化。

3.科学探究:实验思路与分析,模拟探究细胞大小与物质运输的关系,体验制作装片并观察根尖分生组织细胞的有丝过程。

4.社会责任:运用细胞增殖原理解释日常生活中的现实问题。

2.举例说明细胞的全能性。

3.探讨细胞的衰老和凋亡与人类健康的关系。

4.说出癌细胞的主要特征,讨论恶性肿瘤的防治。

2.科学思维:归纳与概括,从分子、细胞等不同水平理解细胞分化的实质,以及细胞分化在个体发育和生命活动中的重要意义。

3.社会责任:关爱生命,科学解释细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系;崇尚健康文明的生活方式,成为健康中国的促进者和实践者;通过对干细胞和细胞的癌变的有关问题分析,养成学以致用,关注科技发展和人体健康的态度。

2.举例说明配子的形成过程。

3.举例说明受精过程。

2.科学思维:①演绎与推理,精子与卵细胞结合形成受精卵,受精卵是个体发育的起点,推测存在减数过程,若存在减数过程,则存在染色体数目减半的细胞;②模型与建模,建构减数过程模型,并能绘制相关曲线图、柱形图等;③归纳与概括,结合教材概括减数过程中染色体形态、结构及数目,核DNA含量变化规律。

3.科学探究:通过观察蝗虫精母细胞减数装片,验证减数过程中同源染色体等的相关变化。

科学方法,并能综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

2.理解分离定律的实质,并能综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

3.运用分离定律解决实际生活中的问题。

因与性状的关系。

2.科学思维:分析实验材料,明确  实验步骤的合理操作——归纳与概括。

3.科学探究:交流实验结果,分析产生原因,得出实验结论。

4.社会责任:基因分离定律的应用

2.阐明基因的自由组合定律。

3.举例说明基因与性状的关系。

4.基因自由组合定律的应用。

2.科学思维:孟德尔遗传实验的科学方法。

3.科学探究:两对相对性状的杂交实验。

4.社会责任:基因自由组合定律的应用。

2.理解伴性遗传,能综合运用相关知识进行分析、判断、推理和评价。

3.伴性遗传在实践中的应用。

2.科学思维:根据遗传系谱图准确判断某种性状的遗传方式。

3.科学探究:探究基因存在的位置及显隐性。

4.社会责任:伴性遗传在实践中的应用。

2.能综合运用相关知识对实验进行分析、判断、推理和评价。

3.运用实验中的科学思维方法解决实际生活中的问题。

2.科学思维:解释实验现象,分析实验结果。

3.科学探究:人类对遗传物质的探索相关实验。

4.社会责任:树立预防疾病的理念,宣传健康的生活方式。

2.理解DNA的复制,并能综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

3.理解DNA与基因的关系,DNA结构特点的运用。

2.科学思维:DNA分子的结构模型、基因与DNA的关系。

3.科学探究:DNA双螺旋结构模型的建立、DNA的半保留复制、基因与DNA的关系。

4.社会责任:DNA特异性的运用。

2.比较DNA与RNA的区别,RNA的种类和功能。

3.理解中心法则的含义。

4.理解基因、蛋白质和性状的关系。

2.科学思维:转录、翻译与蛋白质的关系。

3.科学探究:中心法则的提出及其发展。

4.社会责任:生物性状与后天营养和锻炼的关系。

2.理解基因重组及其意义。

2.科学思维:基因突变对性状的影响;基因突变、基因重组是可遗传变异的重要来源。

3.科学探究:重温镰刀型细胞贫血症的认知历程。

4.社会责任:分析诱导基因突变的因素,关注健康的生活方式。

2.低温诱导植物染色体数目加倍的原理及其操作要领。

3.举例说出生物变异在育种上应用的事例。

4.简述杂交育种和诱变育种的作用及其局限性。

5.简述基因工程的原理及其应用。

2.科学思维:比较不同育种方法,综合运用解决问题。

3.科学探究: 低温诱导植物染色体数目的变化。

4.社会责任:关注转基因生物的安全性。

2.概述生物进化与生物多样性的形成。

3.基因频率和基因型频率的计算。

4.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

2.科学思维:基因频率和基因型频率。

3.科学探究:自然选择对种群基因频率变化的影响。

4.社会责任:保护生物多样性。

2.正确理解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

3.学会建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 

4.正确掌握内环境稳态及其生理意义。

5.正确理解稳态的调节机制,并能解释生物体维持体内pH稳定的机制。 

2.科学思维:通过分析体液各成分相互转化的模型图,培养“归纳与概括”“模型与建模”等科学思维。

3.科学探究:通过“人体维持pH稳定的机制”实验,培养考生发现现实世界中的生物学问题,针对特定的生物学现象,进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。

4.社会责任:通过内环境稳态失调引起的疾病,形成关注人体健康、关爱生命的观念,崇尚健康文明的生活方式,成为健康中国的促进者和实践者。

2.正确理解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3.正确掌握神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

2.科学思维:通过判断反射弧中的传入神经和传出神经及分析膜电位的变化曲线,培养“归纳与概括”“模型与建模”和“批判性思维”等科学思维的习惯。

3.科学探究:通过“膜电位的测量”实验及“反射弧中兴奋传导特点的实验探究”,提升实验设计及对实验结果分析的能力。

4.社会责任:运用神经调节的知识,尝试解决现实生活问题。

神经调节与体液调节的关系

2.运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型。

3.正确理解在促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。

4.正确掌握神经调节和体液调节的特点,正确理解神经调节与体液调节间的协调关系。

5.正确描述水盐调节和体温调节。

6.探讨动物激素在生产实践中的应用。

2.科学思维:①通过总结动物生命活动调节的主要方式及下丘脑在生命活动调节中的作用,比较酶、激素、抗体与神经递质的异同,培养“归纳与总结”的思维能力;②通过建立血糖调节、甲状腺激素分泌的调节、体温调节和水盐调节模型,培养“建模与模型”的思维习惯。

3.科学探究:通过“促胰液素的发现”“动物激素的实验探究”实验,掌握科学探究的思路和方法。

4.社会责任:通过了解高温环境下的体温和水盐调节,总结糖尿病的症状、发病机理及治疗措施,认同毒品的危害,远离毒品,树立关注人体健康、关爱生命的观念。

2.正确理解体液免疫和细胞免疫的概念及过程,正确理解免疫系统在维持稳态中的作用。

3.关注艾滋病的流行和预防;关注器官移植所面临的问题,进一步探讨科学、技术与社会的关系

2.科学思维:①通过分析总结免疫细胞的来源及功能,提高归纳总结的思维能力;②通过分析体液免疫与细胞免疫过程的模式图,培养“模型与建模”的思维习惯。

3.科学探究:通过“免疫功能的实验探究”的实验,培养考生发现现实世界中的生物学问题,针对特定的生物学现象,进行观察、提问,有关实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。

4.社会责任:通过总结艾滋病的流行与预防等知识,形成健康生活、关爱他人的人生态度。

2.掌握植物生长素的生理作用,尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

3.掌握其他植物激素的种类和作用,评述植物生长调节剂的应用。

2.科学思维:通过植物向性运动的结果、生长素生理作用的两重性曲线及对两重性实例的分析,培养用逻辑思维解决问题的能力。

3.科学探究:通过“生长素类似物促进插条生根的最适浓度”及“与植物激素相关的实验设计”的实验,掌握实验设计及对实验结果的分析与评价能力。

4.社会责任:基于植物激素在生产生活中应用的相关资料,尝试解决农业及林业生产问题。

2.学会用样方法调查种群密度。

3.正确掌握建构种群增长模型的方法。

4.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化,学会建构种群增长的数学模型。

5.正确运用数学模型解释种群数量的变化。

6.关注人类活动对种群数量变化的影响。

2.科学思维:通过“J”型增长和“S”型增长的数学模型的分析与比较,培养归纳、比较及运用模型分析问题的能力。

3.科学探究:通过实验“调查种群密度的方法”及“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”掌握实验方案的设计与实施及对实验结果的分析与评价能力。

4.社会责任:通过归纳种群数量变化在实践中的应用,养成关注生产实践、学以致用的态度。

2.正确掌握群落的概念及结构特征。

3.学会进行土壤中小动物类群丰富度的研究。

4.正确掌握群落演替的概念及过程。

5.说明人类活动对群落演替的影响,关注我国实行退耕还林、还草、还湖和退牧还草的。

2.科学思维:通过分析种间关系的模式图,培养运用逻辑思维解决问题的能力;通过总结群落演替的特征,培养归纳与总结的思维习惯。

3.科学探究:通过“土壤中小动物类群丰富度的研究”实验,掌握科学研究计划的制订与实施能力。

4.社会责任:通过总结人类活动对群落演替的影响,关注人类活动对环境的影响及保护。

2.学会建构生态系统的结构模型。

2.科学思维:①通过建构生态系统组成成分之间的关系模型,培养运用模型分析问题的能力;②通过分析食物链(网)中各营养级生物的数量变动情况,培养运用逻辑思维分析问题的能力。

3.社会责任:运用生态系统的结构知识解决农田、果园等人工生态系统中的一些问题。

2.正确掌握研究能量流动的实践意义。

3.学会调查农田生态系统中的能量流动情况。

2.科学思维:通过分析能量流动过程图,培养运用逻辑思维分析问题的能力。

3.科学探究:通过“调查当地农田生态系统中的能量流动情况”,提高观察、分析能力。

4.社会责任:通过总结研究能量流动的实践意义,形成学以致用,关注生产生活的态度。

2.正确理解能量流动和物质循环的关系。

3.正确理解碳循环平衡失调与温室效应的关系。

4.正确掌握生态系统中的信息种类及信息传递在生态系统中的作用。

5.正确理解信息传递在农业生产中的应用。

2.科学思维:通过分析生态系统物质循环的模式图,培养运用理性思维分析问题、解决问题的能力。

3.社会责任:关注温室效应,做出解释,并提出解决问题的思路;运用信息传递解决农业生产中的问题。

2.能提出提高生态系统稳定性的合理措施。

3.能设计并制作生态缸,观察其稳定性。

4.正确认识我国的人口现状与前景,并了解人口增长对生态环境的影响。

5.关注全球性生态环境问题,能正确理解生物多样性保护的意义和措施。

2.科学思维:通过分析抵抗力稳定性、恢复力稳定性与总稳定性的关系曲线,培养运用理性思维分析问题、解决问题的能力;通过分析生物多样性形成的原因,培养运用逻辑思维分析问题的能力。

3.科学探究:通过“设计并制作生态缸,观察其稳定性”的实验,提高实验设计、动手操作及观察、分析能力。

4.社会责任:认同生态系统稳定性的重要性,关注人类活动对生态系统稳定性的影响;通过分析全球性生态环境问题及外来物种入侵的危害,关注人口、资源与环境的关系,形成保护环境从我做起的意识。

2.测定某种微生物的数量。

3.研究培养基对微生物的选择作用。

4.探讨微生物的利用。

5.尝试利用微生物进行发酵来生产特定的产物。

2.科学思维:通过研究培养基对微生物的选择作用,从不同的生命现象中,基于事实和证据,运用归纳的方法概括出生物学规律。

3.科学探究:设计分离微生物的实验,针对日常生活的真实情境提出清晰的、有价值的、可探究的生命科学问题或可达成的工程学需求。

4.社会责任:关注微生物在生产生活中的应用;能通过科学实践,尝试解决现实生活中的生物学问题。

2.科学思维:依据发酵原理预测发酵结果;选择不同实验原料设计实验,对实验结果有一定的预见性,并评价实验。

3.科学探究:能够使用简单的实验器具,完成简单的发酵实验。

4.社会责任:接受科学、健康的生活建议,制订并践行健康的生活计划;结合本地资源开展生物材料中某些特定成分的提取实践,尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。

2.简述基因工程的原理及技术。

3.举例说出基因工程的应用。

4.简述蛋白质工程。

2.科学思维:归纳与概括,结合具体案例,概括转基因的原理和步骤,并构建流程图。

3.科学探究:通过查找资料了解人类在哪些领域利用了基因工程技术,能进行关于转基因食品的调查并将调查结果制成资料卡,能设想基因技术新产品,能基于生物学的基本观点,辨别转基因生物的安全性。

4.社会责任:针对现代生物技术在社会生活中的应用,基于生物学的基本观点,识别身边的虚假宣传和无科学依据的传言。

2.简述动物的细胞培养与体细胞克隆。

3.举例说出细胞融合与单克隆抗体。

2.科学思维:通过选择特定生物的特定细胞,根据细胞的结构和功能,像科学家一样思考,设计单克隆抗体的制备方案;培养解决细胞工程应用等实际问题的思维习惯和能力。

3.科学探究:能围绕细胞工程的最新发展与生活实际的联系收集材料、处理信息。

4.社会责任:通过克隆技术的发展和细胞工程的实际应用,体会细胞工程技术对生活和生产实践产生的重要影响和潜在的巨大作用,进一步关注生产和生活。

2.简述胚胎移植和胚胎分割。

3.说出胚胎干细胞的培养和胚胎干细胞核移植的过程。

4.举例说出胚胎工程的应用。 

5.尝试搜集胚胎干细胞研究进展的资料。

2.科学思维:面对胚胎工程有关话题时,基于正确运用生物学基本概念和原理,就生物技术与工程的安全与伦理问题表明自己的观点并展开讨论。

3.科学探究:针对人类生产或生活的某一需求,在胚胎工程中选取恰当的技术和方法,尝试提出初步的设计构想,完成初步设计或简单应用。

4.社会责任:探讨胚胎工程的应用,了解试管婴儿技术为不育夫妇带来的福音,激发学习兴趣和责任感。