| 教材分析 | 本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，教学内容里的“上下、前后、左右”这3对方位正好对应着三维空间的3个方向，所以本单元也是今后继续学习“图形与位置”的重要基础。生活中经常需要对物体的相对位置作出描述，如学生排队时，排在某位同学的左右等，所以这部分内容与现实生活联系得较为紧密。本单元的学习，有利于培养学生的观察能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。 |
学 习 目 标 | 1、合现实情景，能辨别前后、上下、左右；初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。 2、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置即从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。 3、在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关方位和辨认从不同观察到的物体形状的直观经验，初步感受数学于生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。 |
| 重点 难点 | 辩认“左右” 学会前后、上下、左右描述物体的相对位置。 |
| 教学措施 | 1、教师备好课。利用课件激发学习兴趣。 2、充分联系实际，结合学生生活进行教学。 |
| 准备 | 课件 |
| 课时 | 3课时 |
一 年级 班 主备人 授课人
| 教学内 容 | 第70－71页 | 个 性 化 修 改 |
教学目 标 | 能辨认上下、前后、左右。
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| 教学重点难 点 | 辨认左右 | |
| 教学准 备 | 课件 | |
| " 教 学 过 程 教 学 过 程 | 活动一：游戏导入，提出问题 师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？今天我们一起来玩个有趣的游戏，好吗？ 先石头、剪子、布，谁嬴谁发令，双手一起做游戏，同桌两人一起完成。 学生活动 师：停！在玩的时候，你发现了什么？ 师：你是怎样区分的？ 活动二：解决问题，辨左右。 1、有的小朋友分不清左右，所以感到有困难。看来要想做好这个游戏，还必须先分清哪是左，哪是右。哪位小朋友愿意说一说你在生活中是怎样来分清左右的？ （学生可能出现： 生1：我用右手写字。 生2：我们走路的时候都是靠右走。 生3：汽车的方向盘是在左边的。 ……） 大家说的真好，那么谁愿意说一说分清左和右的好方法？怎样确定哪边是左，哪边是右呢？ 对，在生活中，我们通常都是根据自己身体上的左右来确定的。 2、下面我们再来做个游戏，请大家根据我的指令做动作，准备好了吗？游戏开始 活动三：拓展应用，巩固左右。 师：刚才我们已经熟悉了自己身体的左和右，其实生活中左和右的作用可不少呢。 你能把你左边的小朋友和右边的小朋友的名字给同学们介绍一下吗？ 你能把你前、后、左、右、的小朋友名字给同学们介绍一下吗？ 活动四：自主练习 第一题：摆一摆，说一说。请学生在桌上摆一个数学书，在书的左边摆一把尺子，书的右边摆一支铅笔，请学生说说摆在最左边的是什么？最右边的是什么？ 第二题：小动物排队。学生先看图，将图中小动物认一遍，然后完成图中的问题。 课堂总结 今天你都掌握了哪些新知识，说给大家听一听好吗？ | |
板 书 设 计 |
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一 年级 班 主备人 授课人
| 教学内 容 | 第72――73页 | 个 性 化 修 改 |
教学目 标 | 能辨认上下、前后、左右。 | |
| 教学重点难 点 | 能辨认上下、前后、左右。 | |
| 教学准 备 | 课件 | |
| " 教 学 过 程 教 学 过 程 | 自主练习 第3题：摸鼻子游戏。先由老师和一名学生示范玩，再由同位两人一起玩。 第4题：说一说，自身周围有哪些同学，让学生能以自身为中心确定物体的位置。通过集体交流体验左右的相对性。 第5题：动手操作，让学生按要求把图片贴在指定的位置上。 “我学会了吗？” 1、可以借助挂图或事物投影展示“我学会了吗？” 2、学生自己观察图，说说图中有什么？可以编一个小故事（如：龟兔赛跑），并用学过的知识说说图意。教师要及时点评，说明个别答案不唯一。 3、完成“我学会了吗？”下面的2道题目。 （1）第1小题，用彩笔涂色，完成后，小组相互检查。 （2）第2小题，把小蚂蚁前面第2只涂上红色，小蚂蚁后面的第3只涂上黄色。 4、照样子说一说。 学生先观察橱子里的每个格子里放的是什么，然后提问谁的上面、下面、左面、右面是什么。 三、丰收园 丰收园里谈收获。 现在学完了，你想跟老师说点什么？ （1）长本领了吗？你长哪些本领了？ （2）习了这些知识，在生活中有什么用？ | |
板 书 设 计 |
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一 年级 班 主备人 授课人
| 教学内 容 | 第74――75页 智慧广场 | 个 性 化 修 改 |
教学目 标 | 1、 结合具体情境，学习借助直观图解决简单的重叠问题。 2、 经历思考、合作探索的过程，提高思维能力，促进思维发展，形成运用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。 3、 通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。 | |
| 教学重点难 点 | 结合具体情境，学习借助直观图解决简单的重叠问题。 | |
| 教学准 备 | 课件 | |
| " 教 学 过 程 教 学 过 程 | 一、情境引入 师：同学们，今天老师带来一幅美丽的图画，你们想看吗？ 出示情境图，学生观察图，说说图中画的是什么？ 你看，穿花衣服的大雁多么漂亮啊！从前面数，它排在第6；从后面数，它排在第3。这一行大雁一共有多少只呢？ 二、解决问题 师：请你猜一猜：一共有多少只大雁？ 学生观察图，根据信息提示，动手画一画帮助理解。 小组内相互交流，每个同学表达自己的想法和观点。 通过直观图得到这行大雁一共有８只。 三、巩固练习 自主练习 1、第一题：求一共有几只鸭子，先让学生尝试画图、做题，看学生能否学以致用。 2、第二题：两位小朋友在楼前谈话，通过“小区里一共有几栋楼”，引导学生借助直观图解决问题，再次感受画图的直观。通过画直观图得到小区一共有７栋楼。 3、第三题：求一共有几只小动物？学生根据直观图做题，得出一共有９只动物。 4、第四题：排队上车的有多少人？重点理解信息：我排在第６，后面还有４人，可以通过画图的方式来理解题意。 5、第五题：从右边数排第几呢？ 学生阅读题中信息完成此题。 | |
板 书 设 计 |
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