| 一级评价指标 | 二级评价指标 | 评价层级 | |||
| 优秀 | 良好 | 一般 | 较差 | ||
| 对区域活动目标的定位 | 能否正确定位区域活动与集体教学活动的关系 | ||||
| 能否正确定位区域活动与游戏活动的关系 | |||||
| 能否正确定位区域活动中幼儿的主体性发展与教师的组织指导之间的关系 | |||||
| 区域材料的投放 | 材料投放是否有计划性 | ||||
| 推介材料的方式是否恰当 | |||||
| 能否根据幼儿的发展随时添加、更新材料 | |||||
| 是否具备材料价值分析的意识和能力 | |||||
| 在区域活动中的角色定位 | 是否体现了教师作为组织者、观察者、指导者的角色价值 | ||||
| 是否体现了教师作为支持者、参与者的角色价值 | |||||
| 能否放下教师的“权威”，充分尊重幼儿的主体地位 | |||||
| 对幼儿的观察 | 是否有明确的观察目的 | ||||
| 是否有观察重点 | |||||
| 是否站在客观的立场上进行观察与记录 | |||||
| 是否是全面观察与个别观察相结合 | |||||
| 观察方法是否科学、适宜 | |||||
| 能否充分地、科学地运用观察结果 | |||||
| 对区域活动的指导 | 指导的内容是否全面 | ||||
| 指导的介入时机是否合适 | |||||
| 指导方式和策略是否适宜 | |||||
| 对区域活动的反思 | 反思是否及时 | ||||
| 需要反思的内容是否明确 | |||||
| 是否能够站在客观的立场上进行反思 | |||||
| 是否能够进行有价值的反思 | |||||
| 是否能通过反思促进区域活动的开展 | |||||
| 综合评价 |
