“听课评课”与“观课议课”并非一种非此即彼的关系。犹如铅笔与毛笔，各有各的表现力，各有各的使用场所。
观课议课与听课评我认为“观课议课”相比“听课评课”的最大不同就是体现了一种平等民主的教学研究文化.观课议课要求观课教师与作课教师必须提前沟通，作课教师希望观课教师观察他某方面的问题，比如“教师对学生理解作者思想感情的引导”，观课教师是带着明确的目的去观察课堂的；听课是不强调提前和作课教师沟通的，更不是带着明确的目的去观察课堂的。明确观课的目标后，观课教师要围绕观课目标，查阅相关资料，搜集有关信息，使自己对要观察的问题有一个全面的把握，进而在观课的过程中能发现有价值的问题，提高议课效益；听课评课往往是跟着感觉走，甚至走进课堂前还不知道要听什么课。观课教师在观察课堂时必须精力高度集中，因为只有如此才能围绕观课目标发现问题，完成自己的任务；听课教师因为没有明确的目标和任务，所以在课堂上可以很放松。观课要求观课教师尽量坐在学生中间，这样可以更好地从学生的视角发现问题；听课教师则往往坐在教室的最后。议课时，议课教师与作课教师是在平等地交流，更多的是这样的语言：“我观察到某某现象，请问你是怎么考虑的……”；评课者一般会说：“某某地方处理得有问题……”
评课和议课可以进行比较：评课侧重对课的好坏下结论、作判断；议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。评课有“主”“客”之分；议课是参与者围绕共同的话题平等地交流，要超越“谁说了算”的争论，改变作课教师在评课活动中“被评”的地位和失语的状态。评课活动主要将“表现、展示”作为献课取向，执教者重在展示教学长处；议课活动以“改进、发展”为主要献课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励作课教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。评课需要在全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话；议课则是把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的。
案例分析：
如上学期在听一位老师的一节公开课，课前，某老师用几分钟时间与学生相互介绍了一下。之后开始上课
听课老师听的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；容易，引起听觉疲劳 ，个别老师说话、甚至还有打盹的现象，在评课时大部分老师只是客套的奉承两句， “课堂上学生活动太多，而学习中读的时间太少”…。 这样避重就轻的说两句，但是，某老师仍然有几分自信，某老师更加迫切地希望教研员能进行一些点评，要知道专业引领、专家的评价对教师的帮助最大。教研员终于开口了：“这节课应该这样…”。听着教研员的发言，上课老师的头发蒙。该案例对其他老师更多的是听课和评课，所以他们对上课老师 不大。而且他们不能取长补短，共同探讨。教研员更多的是观课和议课，他对上课老师更多的是帮助。下载本文
