过程与方法目标：通过启发引导和实训操作，让学生掌握分镜头设计要素，完成电视节目构思的可视化呈现。

情感态度与价值观目标:通过分镜头脚本设计，体会可视化过程中的“受众意识”，并能在专业实践中自觉践行。

难点：在设计过程中秉持“受众意识”

教师提问：如果将我们的课程比作一次电视节目制作的话，现今，我们已经确定了选题、完成了构思，即将进入节目拍摄阶段。古语有言“凡事预则立，不预则废”，在节目拍摄前，我们还需要做哪些准备工作？

学生反馈：设备、场地、人员等

教师继续引导：在节目拍摄的现场，我们常常会看见设备组、场务组、演员组、摄像组在导演的指挥下有条不紊的开展工作，那导演又是凭借什么调度有序，指挥自如呢？此中关键，就在于分镜头脚本的制作。在开始分镜头脚本的学习前，我们先来厘清几个概念，为后续的实践打下基础。

【知识讲解  整体感知】

  一、关于镜头的系列概念

   （一）镜头：所谓镜头是指摄像机从开始拍摄到停止拍摄之间所记录下来的一段连续画面。

   （二）镜头组：由几个镜头连接组成的能够表达一个完整意思的一组镜头叫镜头组。镜头组可以是同一时空拍摄的若干镜头也可以是不同时空拍摄的画面。镜头组能起到单个镜头所不具备的表意作用，产生1+1 >2的效果。

   （三）分镜头：把文字脚本中的画面内容视觉化，将文字描述的画面形象，分成若干个可供拍摄的镜头，并按照创作意图，将镜头的内容、艺术特点和拍摄要求，在脚本上用文字或图形的形式体现出来，由它们组成镜头组去表现文字脚本的内容含义。

  二、分镜头拍摄手法设计

   （一）拍摄景别设计——远、全、中、近、特

     由此产生不同景别的画面，具有不同的表意效果，“远取其实，近取其深”

    1、远景善于交代环境背景

    2、全景用于描述事物整体

    3、中景、近景适用于展现人物对话或者动作

    4、特写镜头突出描绘细节

  （二）拍摄方向设计——正、侧、背

1、正向拍摄可准确表现事物原貌，庄重严肃

   如教师授课、主持人播报新闻

2、侧向拍摄勾勒事物轮廓线条，生动有力

       如：飞机起飞、运动员起跑 

3、背向拍摄往往承载某种情感意蕴

       如：游子离家的背影

  （三）拍摄高度设计——平、仰、俯

1、平拍：无形变，真实还原，强化真实性、现场感

2、仰拍：有形变，雄壮伟岸

3、俯拍：有形变，上帝视角

  （四）拍摄技巧设计——推、拉、摇、移、跟

1、推：强化主体特征

2、拉：交代主体与环境的关系

3、摇：转变主体

4、移：展现人、物、景的空间关系

5、跟：强调纪实性

  三、分镜头的脚本格式

  （一）表格式

镜号

内容

音乐

黄沙

呼啸

行进

将课程比喻节目制作，梳理前期成果，开启本课内容。

 设计意图

在课程讲授中，帮助学生去厘清概念，为课程开展扫清障碍。

 设计意图

举例说明各拍摄手法的适用范围，帮助学生迅速桥接理论与实践。

设计意图

点明分镜头脚本是一次可视化的过程，最终服务于电视受众，再次强化学生的“受众意识”。

设计意图

以任务驱动式和情景模拟式教学法，引导学生迅速进入工作场域，提高实践积极性。