《平行四边形的认识》教学设计
木斯乡乌图中心校
努尔古丽
平行四边形的认识
【教学内容】：教材37、38页
【教学目标】：
1．使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解它的特性。
2．通过观察、动手，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。
3．渗透事物是相互联系的辩证唯物主义观点。培养学生观察和认识周围图形的兴趣和认识。
【教学重点】：认识平行四边形
【教学难点】：感悟平行四边形的特征
【教学工具】：情景图，硬纸条做成的平行四边形，正方形，长方形
【教学过程】：
一、复习旧识，导入新课．
同学们前面我们认识了四边形，谁来说一说你认识了哪些四边形？四边形有什么特点？（学生回答）。你们看老师给你们带来了什么图形，在生活中见到过它吗？它有什么特征？（老师拿出用纸条做成的平行四边形）今天这节课我们就来认识平行四边形。
二、探究新知
1、感悟平行四边形的特征
演示情景图，请你找一找哪里有平行四边形？
（同学们到前面来指出平行四边形）
老师指出电动门图片：这是一个伸缩门推开时很省力，知道为什么吗？
2、做实验
完成教材37页的做一做，同学们分别到前边感知三角形和平行四边形的特征（互相交流，师生共同总结）
三角形：拉不动，很稳定
平行四边形：一拉就变形
师：同学们现在知道伸缩门为什么那么容易就推开了吗？（平行四边形容易变形）
动手操作
你认为什么样的图形是平行四边形呢？在你的钉子板上围一围
（学生在钉子板上围平行四边形）
师：通过钉子板上围平行四边形，同学们发现了什么？
师生共同总结：平行四边形的对边相等
你能不能在方格纸上画一个平行四边形？
（学生动手画，然后与同学交流一下你是怎样画平行四边形的？）
师：通过在方格纸上画平行四边形，你发现了什么？
师生共同总结：平行四边形对边相等，对角相等
通过比较，再次感知平行四边形。
师：咱们要围一个长方形框，得用几根硬纸条？4根什么样的硬纸条？请小组的同学讨论选出来。
学生讨论筛选后，教师提问：你们选了什么样的？为什么这样选？
最后小组合作用图钉固定出长方形框。
围好后，请小朋友推一推，拉一拉，看图形变了没有？（学生操作）
师：如果换成正方形和平行四边形呢，应该怎么选择？（学生回忆长方形、正方形特点通过量一量、折一折、进一步认识平行四边形）
师生共同总结长方形，正方形，平行四边形的共同点和区别：刚才我们研究了长方形和正方形的边角特点．发现它们都有四个角，而且四个角都是直角：它们都有四条边，但是长方形对边相等，正方形不仅对边相等，而且四条边都相等。平行四边形只有对边和对角相等，所以说长方形和正方形是特殊的平行四边形。
三、巩固练习
1、判断题：
(1)长方形、正方形和平行四边形都是四边形．( )
(2)四个角都是直角的四边形一定是正方形．( )
(3)一个四边形，它的四条边相等，这个四边形一定是正方形．( )
(4)对边相等的四边形都是长方形．( )
(5)有个四边形，它的四个角都是直角，那么，这个四边形不是正方形就是长方形．( )
2、思考题：
有两个大小一样的长方形，长都是4分米，宽都是2分米．
(1)把这两个长方形拼成一个正方形，你是怎样拼的？
(2)把这两个长方形拼成一个大的长方形，它的长是多少？宽是多少？你是怎样拼的？
四、全课总结
通过今天的学习你有什么收获？谈一谈。
5、布置作业；同步练习册34—35页
【板书设计】：
平行四边形的认识
平行四边形的特征：1、容易变形 2、对边相等 3、对角相等
教学反思
在整节课的设计中，我注重将动手操作活动引入教学。如在导入新课时，创设问题情境，利用教具有熟悉的长方形一拉动变成了要学的内容平行四边形，既复习了旧知识长方形，又很自然地过渡到新知识，使学生体会到数学知识都有内在联系。在探索阶段，让学生在实践活动中，经历、体验数学知识的形成过程。在巩固拓展时，创始了让学生“辨、拼、说”的活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。
在教学设计中，我注重把思考贯穿教学的全过程，将实践与思考贯穿教学的全过程，让学生在观察实践交流中思考，尤其是特别注重为学生创设思考的空章。然后通过学生的动手操作，最大限度地调动学生多种感观，让他们的手、眼、脑等都参与到学习活动中去。教学时有意识地为学生提供具有充分再创造的通道，激励了学生进行再创造的活动。设计学生喜欢又富有挑战性的问题，激发学生主动思考和创造的欲望。通过"变魔术＂引出平行四边形,激发了学生的观察兴趣，从而使学生认识平行四边形的特性，在轻松学习中学习数学。
教学中感到不足的是设计的练习不很多，题的类型不够新颖，在练习的设计中，应能引起学生的兴趣，使学生乐于探究。下载本文
