一、单元信息
| 基本信息 | 学科 | 年级 | 学期 | 教材版本 | 单元名称 | |
| 数学 | 一 | 上 | 北师大版 | 四、分类 | ||
| 单元组织方式 | √自然单元 重组单元 | |||||
| 课时 信息 | 序号 | 课时名称 | 对应教材内容 | |||
| 1 | 整理房间 | P2，P3 | ||||
| 2 | 一起来分类 | P4，P5 | ||||
三、单元学习与作业目标
四、单元作业设计思路
分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量3-4大题，要求学生必做）和“拓展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为3大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下：
五、课时作业
整理房间
基础性作业
在每组中不是同类的物体上面画“✕”。
拓展性作业
填一填。
学习用品有( )。
圈出每组中不同类的。
一起来分类
基础性作业
学习用品打“√”,体育用品打“×”。
拓展性作业
这些算式可以怎么分?
1+2=3 5-2=3 5-3=2 4-2=2 1+1=2 0+3=3
按 分
按 分
分一分,把序号填在相应的方框内。
六、单元质量检测作业
可以怎么分?
分一分。(只填序号)
划去每行中不同类的。
聪明的你能想到几种分类方法？
七、作业的批改方式：
学生互批和教师自批相结合的方式。
八、作业完成时间：
每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检测作业25分钟。
九、设计意图
针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。
十、作业设计反思
从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，25％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，数据计算错误等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。
十一、作业评价表
| 评价指标 | 等级 | 备注 | ||
| A | B | C | ||
答题的准确性 |
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| A 等：答案正确、过程正确。 B 等：答案正确、过程有问题。 C 等：答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。 |
答题的规范性 |
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| A 等：过程规范，答案正确。 B 等：过程不够规范、完整，答案正确。 C 等：过程不规范或无过程，答案错误。 |
解法的创新性 |
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| A 等：解法有新意和独到之处，答案正确。 B 等：解法思路有创新，答案不完整或错误。 C 等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。 |
综合评价等级 |
| AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评 价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。 | ||
