教学目标
知识技能
能根据给定的的平面图形的形状和个数，确定搭成这个立体图形形状并还原立体图形（4个小正方体组合）。
数学思考与问题解决
让学生通过动手、动脑等一系列操作活动，在体验平面图形与立体图形相互转换的过程中，初步建立空间观念，掌握解决问题的策略，体会数学思想方法。
情感态度
让学生在主动学习、探索学习的过程中获得成功的体验，激发学生对学习空间与图形的兴趣，通过与伙伴的交流，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。
重点难点
重点：能根据不同的平面图形的形状和个数，还原立体图形原有的形状。
难点：根据一个平面图形的形状和个数，搭建一个正确立体图形
教学设计
| 教学活动 | 学生活动 | 设计说明 |
| 一、复习导入 1．师：前面我们学习了从正面、上面和侧面（左右）来观察立体图形的形状，你有什么收获？ 2．师：前面我们分别用2块和3块正方体搭成了立体图 形，你有什么收获？ 3．师：很好，同学们通过观察物体收获还是很大的。课 前，淘气用4个小正方体摆成了一个立体图形，老师把从它的上面、正面和右面的形状用相机拍了下来，你们想不想根据老师给出的形状还原淘气摆出的立体图形呢？ | 生回忆思考回答：观察的角度不同，看到的形状也就不同。 生根据已有经验回答：同样的块数可搭建成不同的立体图形，从不同的角度观察，形状也不相同。 生：想。 | 复习巩固旧知，激发学生学习兴趣，探究新知。 |
| 二、探究新知 师出示：淘气用4个小正方体搭了一个立体图形，从正 面、右面和上面看到的形状如下： 你能搭出这个立体图形吗？ 师巡视指导。 师：谁愿意将你们的搭拼过程和结果与大家分享？ 师指名回答。 师：你们的回答太精彩了，为你们鼓掌加油。 师：你们运用了排除法，方法很可行。 其实课前笑笑也摆了一个立体图形，老师也把它从正面、右面和上面拍了下来，你们能不能根据这些平面图形还 原出笑笑的立体图形呢？ 师出示： 用4个小正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上 面看到的形状如下： 师巡视指导。 师：你们是怎样搭拼出来的？ 师进行评价、鼓励学生。 | 生认真观察，小组交流发现特点，尝试搭拼。 小组内学生合作回答： 生1：我们先按正面观察到的进行搭拼，可拼出4种形状。（学生进行展示同教材中中间部分第一图） 生2：然后我们再从右面观察，发现有两种形状不合要求，于是就去掉了这两种。（同教材中中间部分第二图） 生3：最后我们从上面观察，发现又有一种不合要求，于是我们又除去这一种，剩下的这个立体图形就是淘气摆出的那个。 生：能。 生认真观察，小组交流发现特点，尝试搭拼。 生根据前面的方法讲解搭的过程和结果。 | 让学生在搭拼立体图形的过程中动手、动脑。 在已有方法的基础上巩固应用。 |
| 三、总结方法 师：刚才我们大家一起还原了淘气和笑笑的立体图形，你们能把我们操作的过程方法总结出来吗？ 师指名回答。 根据学生回答板书：1：先从一个面人手，再逐步调整。 2：搭完后，要从三个方向看看对不对。 师：回答很完美。当我们掌握了方法后，解决问题就容 易多了。 | 生：能。 同桌交流后回答。 生1：先从一个面人手，再逐步调整。 生2：搭完后，要从三个方向看看对不对。 | 通过实践操作掌握特点，总结方法。 |
| 四、课堂练习 1．完成课本第58页“练一练”第1、2题。 2．师：通过操作和练习，同学们已经掌握了方法，具备了 搭拼的能力。老师为你们感到高兴和自豪。 | 小组内交流完成，全班订正。 | |
| 五、布置作业 请同学们完成教材第58页“练一练”第3题。 |
搭一搭
1．先从一个面人手，再逐步调整。
2．搭完后，要从三个方向看看对不对。 下载本文
