《四季》教学设计

  一、教材解析

   《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。

     全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。所配4幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。

  二、教学目标：

1. 通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3个生

字，会写“天、是”2个字。

2. 学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、

冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。

3. 能仿照课文说一说自己喜欢的季节。

三、教学重点： 朗读课文，背诵课文。

   教学难点：认识折文等3个偏旁；会写“四、是”等字。

四、　教学准备：　

1. 四季的图片。

2. 生字生词卡片。

3. 书写指导的课件。

五、教学过程：

一、图文结合，朗读感悟

上节课我们感受了春天的美好，夏天的热闹，再一起美美地读一读。

四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找秋

天、冬天吧。

（二）学习第三、四节。

1. 同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人

说“他”就是冬天呢？

2. 学生自学，并汇报。

（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。

板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。

请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟

了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。

指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，

通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。

随文识字“弯”。

请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。

（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪

仗、堆雪人的画面。

请学生联系生活说说冬天的快乐。

板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。

指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比

较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。

随文识字“就”。请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。

3. 合作朗读，表演背诵。

（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。

（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作边背诵课文。

二、想象说话，创作新诗

1. 学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小

节表达上有什么不同。

2. 通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么。

3. 自编新诗。

引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说（ ），他（ ）说：“我是（ ）。”

4. 交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。

三、字词盘点，指导书写

1. 课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。

2. 课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。

　　１、开心写字时间到了！（出示2个字），来，和字娃娃打打招呼！天   是

　　２、仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗？

　　３、你觉得哪个字最不容易写好？（师范写，边写边讲）

　　４、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自己满意为止。（提醒书写姿势）

　　５、让我们在优美的音乐中安安静静地，开开心心地写字吧！

3. 指导书写“天、是”。

天：是4画，独体字。

第二横略长，横中线上起笔；撇捺舒展，比长横略宽。

是：是9画，上下结构，偏旁是“日”。“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。

本课要写的3个生字，可以结合学过的生字组成新的词语，如“四天、、天山、西天、可是、天上”，可以鼓励学有余力的学生写一写。

（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。

（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。

（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯定进步，针对不足再写一个。

（4）、展示学生的优秀书写作业。

四、结束语

　　这节课，我们高高兴兴地学会了12个生字，读懂了一篇有趣的童话，还开开心心地写好了这些3个生字。现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。

五、课后延伸

　　回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！

板书设计　　　

　　　　　　　　　　　　　　１４、四季

　　　　　　　　　春天――草芽   夏天――荷叶

　　　　　　　　 秋天――谷穗     冬天――雪人

一年级上册语文教案- 汉语拼音10《ao ou iu》人教（部编版）（第一课时）

              拼音10  ao.ou.iu第一课时

教学目标：1、能正确认读ao.ou.iu和它们的四声。读准音，认清形。

         2、能分清ao和ou,ui和iu的音形。

         3、能正确拼读声母和ao.ou.iu组成的音节。能在四线格里正确书写音节词“xiao  niu”。

教学重点：ao.ou.iu及其四声的正确拼读。ao.ou.iu与声母组成的音节的正确拼读。

教学难点：ao.ou.iu与声母组成的音节的正确拼读。

教学过程：

一、复习导入。

1师：孩子们我们学习了六个单韵母大家还记得吗？我们一起把他们请出来吧！（投影出现单韵母）单韵母和单韵母成为好朋友可以变成复韵母，大家还记得我们学过的复韵母有哪三个吗？一起把他们也请出来吧？谁来说说我们是怎么发音的呢？（可能学生不会说，教师引导孩子由前一个字母的发音快速滑到后一个字母的读音，嘴型也跟着发生变化。）

孩子们练习发音ai.ei.ui.

二、借助图画教学ao.ou.iu的发音。

1师：森林大王派出了小动物们去参加奥运会，我们来看看，都派出了哪些小动物？（引导学生用完整的话：森林大王派xx参加xx）

2师：小动物们参加奥运会，我来考考大家，今天我们要学的复韵母也藏在这些图画里，我们来猜一猜，他们藏在哪里呢？

根据学生的回答，相机板书出ao .ou.iu.并示范读音，教读。

3师：仔细观察ao.ou.iu.与ai.ei.ui区别。怎么区别他们呢？如果学生不能回答，教师做讲解；ao发音时嘴巴先长大再拢圆，ai是先张大再变扁。Ou是先拢圆再突嘴。Iu和ui的区别在于先发谁的音？

三、学习声调

1师：还记得标调吗？有a在，给a戴，没有a.照o,e。i.u并列标在后。我来考考你，ao标在谁的头上？紧接着ou.iu.

2发声练习。请把小手举起来，我们一起来练习读它们的四声吧。先跟老师念，再读给同学听听。

四、拼音节练习。

过度，ao.ou.iu戴着帽子一个人在家玩，玩得都腻味了，他想出去找声母玩，我们看看他们去找哪些声母玩了。

1复习声母。

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2、师教读一声音节，学生拼出其余四声音节。

2.挑战更难的带调音节，自由练读拼音节，别忘了要组词哦。（认真的小组贴星星）

展示课文中的梅花盘，让学生在小组里练习拼读。准备好小组比赛“青蛙跳伞”.

3、青蛙跳伞。（读对的小朋友发给明星贴）

学生开火车读，小组读的方式拼读，读对的大家跟着一起划手读。巩固读音。

五、拼音运用。

1师：老师这里有一幅图，大家能够用拼音拼出来吗？

首先给出小牛图，观察图画：看看图中画的是什么？谁来拼出来？给出小牛的音节，拼一拼。

2挑战：写写小牛的音节，你会写吗？写小牛音节三个吧。

3写音节：小牛是一个词，在写的时候要注意什么？挨近，空格写第二遍。

六．总结

今天我们和森林里的动物们也进行了一场比赛，它们比完了自己的比赛项目，取得了不错的成绩，你们呢？学会了ao.ou.iu了吗？会拼音节了吗？让我们和ao.ou.iu 说再见吧！

二年级上册语文说课稿-4《田家四季歌》人教（部编版）

《田家四季歌》说课稿

一、说教材

《田家四季歌》与其说是一首描写田家四季生活的歌谣,不如说是四幅季节图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式,因而,本课教学设计以赏图、看图、说图、画图为主体思路,引领学生在图画中识字,在图画中学词,在图画中朗读,在图画中了解文章内容。《新课程标准》提出:语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情,应该重视语文的熏陶感染作用,应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力和想象力,也锻炼了学生的语言表达能力,在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。“工具性”应着眼于语文课程培养学生运用语文能力的实践性特点。“人文性”应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

二、说学情

二年级的学生年龄小,好动,易兴奋,易疲劳,注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力,提高课堂教学效率。学生已经初步掌握了一些听说读写的能力,特别爱幻想,但识字量还不够多,语言积累刚刚起步,理解能力还很弱,所以联系生活实际激发他们的想象力,美文美读、是他们学习这课的主要成长点。

三、说教学目标

根据《新语文课程标准》的要求,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,我确定了以下教学目标:

(一)知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。

2、通过学习,了解农民在不同的季节里的农事活动,体会农民的辛苦和快乐。

（二）情感态度与价值观

体会农民的辛苦,懂得辛勤劳动的快乐,激发热爱生活的美好情感。

（三）过程与方法

以读为主,在有感情地朗读中感悟田家生活的恬静与辛劳,热爱生活。

（四）教学重难点

二年级的学生重在识字和阅读,所以我将本课的教学重难点定为:

1、 正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文。

2、了解农民在四个季节里的主要农事活动。

3、培养语言文字的运用能力。

教学课时:第1课时

四、说教法学法

为了落实教学目标,突破难点,结合学生的认知规律,本课我主要采用以下教学方法:

“情境设置,以唱背导入,激发兴趣法”——激发情感,引起兴趣。

“多元识字法”——随文识字,自主识字。

“读悟法”——以读代讲,读中促悟。愿意表现自己,是儿童的共同特征。因此,我给了学生充足的时间,用集体读,分组读,男女生赛读,老师引读等多种方式来朗读儿歌,达到了情感朗读的效果,也让学生很好的体会到四个季节的变化,体会到诗歌的语言美。

“展开想象,拓展思维法”--------激发想象力,锻炼口语表达。“培养低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见”,这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。

“媒体辅助法”——利用多媒体的图片、视频、音频有效辅助教学,使教学活动多样化。

五、说教学过程

（一）激情导课，诵读导入

通过课前展示吟诵四季古诗“唱一唱”,“背一背”激发学生兴趣。在欣赏田家四季图片的同时,很自然地进入了观察、发现阶段,体现了教学内容的生活化,既形象又具体,并为后面的教学打下了基础。

（二）自主学习，小组合作

这个环节以学生小组学习活动为主，充分发挥学生课堂的主体地位把学习还给孩子，小组交流汇报注重学生自信展示的培养，以让学生爱课堂爱学习为最终目标精心设计学习任务，提供学习策略步骤，为起步阶段的小组学习活动给出明确的指引。如读课文时给出的学习活动步骤为：先自己大声读一遍课文，标出小节和句子序号；在组内轮流读课文，互相帮助读准字音；组长做好展示准备；全部完成后，拍手坐好，组长举牌。在学生字的小组学习环节中给出的学习活动步骤为：和小伙伴一起圈画出第一、二小节要认和要写的生字后，请组长检查；组长带领组员学习生字。全部完成后，拍手坐好，组长举牌。这样使刚进行小组学习活动的孩子能知道自己应该学什么，怎么学。在课堂教学中，孩子能有目的地完成教学任务,充分发挥学习中的自主性,体现了学生的主体地位,也能培养学生的合作学习能力。

（三）检测导结，爱读儿歌

通过课堂的学习活动为手段，最终都要落实到让孩子爱读书爱学习会学习为最终目标。识字部分跟随识字教学检测写字成果，读课文检测为学生读出儿歌的节奏。

一年级上册语文教案 汉语拼音13《ang eng ing ong》人教部编版

看图说话学拼音—13《ang eng ing ong》教学设计

（第一课时）

岑溪市南渡中心小学   陈昌芬   

一、教材分析

  这课内容安排了有趣的情景图，同时出现了与儿童生活密切相关的汉字与音节，还采用给汉字注音的形式安排词语或句子，儿歌等语言材料，启发儿童通过看图说话，学拼音。将观察思维，口语表达与学，用汉语拼音有机地结合起来，让学生看的是情景图，说的是比较完整的话或儿歌，练习的是拼音，同时识记学习一些汉字。

二、设计思想  

正确把握语文教育的特点，做到工具性和人文性的统一，在学生获得知识的同时，培养他们的爱国主义情感，社会主义道德品质，科学精神和健全人格，使他们热爱并继承中华民族的优秀传统文化，了解，吸纳人类进步文化的精神。

三、教学目标

1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、正确读出后鼻韵母ang、eng、ing、ong的四声。

四、教学重点

读准后鼻韵母的发音。

五、教学难点

正确书写后鼻韵母。

六、教学策略及教法设计

汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效的工具，是小学教学的重要组成部分。教学时要充分利用教材的字母和音节，利用形象直观的插图和利用各种教学媒体，创造行之有效的教学方法，进行教学并保证教学后果，为今后的识字、阅读、学习普通话，打下扎实的基础。

七、教学准备

课件

八、教学过程

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