南浔开发区实验学校    姚惠芳  胡杨宝

一、研究背景及意义

（一）科学学科课程标准的要求

科学是人们研究自然现象的一门综合性课程，并广泛应用于日常生活中。因此，我们要求学生掌握一定的科学理论知识，然后在生活中能灵活的应用。所以，学生能认识到生活当中处处有科学，在生活中发现科学问题，探究科学问题。

（二）学生科学学习中存在的典型问题

从目前来看，学生在科学解题中出现的错误主要从以下两个方面体现出来：一是学生并没有认识到科学理论知识的重要性，对书本知识的掌握并不扎实；二是在《新课标》的倡导下学生已逐渐认为生活中处处有科学，科学能帮助我们解决生活中的问题，但在解答科学问题时却常常把生活丢在了一边，不会利用生活经验来理解科学题目，造成题意理解错误。

在《科学》学习过程中，学生经常会犯这样那样的错误，他们的作业本、练习册、试卷等会出现很多错题，然而学生对待错题的态度令人担忧。当老师对错题进行详尽的分析、讲解时仍有学生们无动于衷，缺乏学习热情。对学生的错题大多数老师是这样要求学生的：在做错的题上打上红红的叉，作业本上的错题折上页，错题很多的作业要求学生将其机械式的抄写并重做，即便这样学生还是会在一些反复强调的已经讲过的题目上出错，这令老师觉得既愤怒又无奈，甚至有时还歇斯底里地抱怨学生的脑子有问题，使老师和学生都陷入尴尬的境地。有些学生慑于老师的权威怕被老师批评只好偷偷借来别的同学的作业抄袭来应付老师的批改，久而久之形成了恶性循环，不会的学生只能靠抄同学的作业过日子，学习越来越困难，越困难就越没有兴趣，学习情况也就自然不会好了。

（三）我们对科学错题出现的思考

针对以上现象，作为老师的我们真的只能束手无策吗？熟知教学规律的同行都知道：“做十道新题，不如做一道错题”，可见积累错题利用错题改善教学的重要性。实际上，学生的错题已暴露了学生学习中的不足，反馈了教学的效果，有些题目，老师讲过了，学生改过了，仍然出错，说明没能从根本上理解知识点。因此作为一名老师很有必要帮助学生建立错题集，将积累的错误题型作为学习素材用于学生日常学习漏洞查找和巩固性复习。为此我们课题组决定将以初中科学错题集的收集、整理、应用为切入点，提升科学教师的教，学生的学，落实课标的任务和要求。

二、国内外同类研究综述

（一）国内外反思性教学的基本理论。熊川武教授采撷众说之长提出了反思性教学的定义：教学主体借助行动研究不断研究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性，而使自己成为学者型教师的过程。美国当代教育家、哲学家、“反思性教学”的重要倡导人唐纳德·舍恩在他广为引用的著作《反思性实践者》中，提出了“反思性实践”以及“反思性实践者”的思想，他的“行动中对行动的反思”包含了两层意思，一是“对行动的反思”，二是“在行动中反思”。所有这些都是指导我们进行“错误资源”再利用要不断反思不断改进。    

（二）学生在学习中出现学习方面的错误是不可避免的。现在对于这个问题的研究情况怎么样呢？课题组以“错题***错题集***学习错误***”为检索词在中国全文期刊数据库(核心)进行检索和查阅了大量相关的研究论文，对于错题集研究综述如下：（1）错误是学习的产物，错误也是一种学习学习就是从问题开始的，甚至是从错误开始的。学习的过程本身就是一个发生错误、发现错误、认识错误、改正错误的过程。学生是带着无数的疑问走进课堂，他们每一次的学习，都是摸着石头过河，错误自然不可避免。错误是学生在学习探究中的标志，闪烁着学生智慧的火花，折射出学生的创新精神。学生在学习中出现了错误，就会主动地寻求错误的根源，找到正确的答案，从错误中学习，从错误中“吃一堑，长一智”。（2）学习错误是成功的奠基。学生正是在学习过程中出现了错误和困惑，才会去努力地寻求知识，寻求问题的答案。在探索和研究性的学习过程中，出现的学习问题和学习失败，仅仅是一个过程，是一个从错误中学习，到最终成功的过程。学生的成长，正是在不断的尝试错误、经历挫折和失误中，最终变得成熟起来的过程。但是对于如何有效地利用这些错误并将其应用到日常教学的方式方法和过程并没有做到深入、有效的研究。为此，我们将错题收集、整理和应用做为课题主要研究的内容，进而填补这一空白。

三、本课题的研究目的和研究内容

（一）概念界定

1．科学错题：是指学生在学习过程中，自己做过的作业、习题、试卷中的错题，而且这些错题是一错再错，需要教师再度教学讲解的。

2．错题收集：收集主要是学生自己错误题目的收集和老师在平时批改作业时发现错误率较高的题目的收集。收集的题目要有一定的典型性，不能盲目的抄题，然后将典型题目归纳分类，给自己提出学习建议。 

3．错题运用：错题的运用主要是便于自己找出自己学习中的薄弱环节，使得学习重点突出、学习更加有针对性、进而提高学习效率提高学习成绩。在“错题本”运用过程中，有的学生不仅仅整理自己做错习题，同时还把“容易出错题”、“难点题”、“典型题”、“好题”等，一并整理出来。

（二）研究内容

1．学生出现错题的原因分析

学生出现错题的原因很多，比如知识掌控、技能应用、学习习惯、情感态度等。我做课题前先进行了学生问卷调查，理清原因，有的放矢。

2．收集、整理典型的错题集

通过学生自己错题的收集和教师在平时教学中学生易错题的收集，当然收集的题目要有一定的典型性，不能盲目的抄题。然后教师整理错题，把同一类型或同一知识点的错题归为一类，并提出今后此类题目教师的教学建议和学生学习的方法指导。

 3．凭借错题集提高教学策略研究

通过错题集的使用，可以帮助改正教师教学方法，可以提高学生自学能力，可以同伴互助激发学习兴趣。

4．运用错题集进行再度教学，改变教师的教和学生的学。

（三）研究目标

1. 构建一个初中科学错题题库。将整理出来的错题归纳分类，分别整理出两本科学错题集，一本供教师教用，在每一典型题目后面附上给教师教学的建议；一本供学生学用，在每一典型题目后面附上学生做此类题目的注意点。

2. 明确处理教学的方法。了解学生科学学习中易错的知识点及其解决方案。在设计教案时采取合理的策略，避免某类错误的发生，防患于未然，提高教师课前预设能力、自我反思能力、提高教学的有效性。

四、研究方法

（一）案例收集法：通过学生自己收集整理出练习中的错题和老师收集整理出批改作业时错误率较高的错题，然后进行整理归纳，成册装订。

（二）行动研究法：通过研究，在原有基础上对“错题集”的收集整理与运用的体系进行修正、完善，以课题研究指导活动，以活动推动“错题集”的创建。

五、研究措施

（一）建立错题集

1．学生错题记录本

开学初就让学生准备一本练习本，取名为“错题集”，要求学生进行“错误整理”，把自己在作业、练习、试卷里的错误及时收录在错题集里。在错题集里，学生把错的题目重新抄一遍，之后写上错误的解答，再用很简单的话写出错误的原因，最后把正确的解题过程写上去。错误整理的目的就是要了解自己犯错的规律和特点，了解自己犯错误的原因。拟定的学生错题记录表各式如下：

课题组每位成员准备一本记录本，每次课后及批改作业后，把学生出现的各种典型错误记录下来，并分析原因，提出解决办法，每次记录只要三言两语，抓住要点。既可以解决问题，也可以为以后的教学提供经验。拟定的教师记录表格式如下：

3．鼓励写科学日记

出错的学生大多怕见老师，上课不敢发言，不懂的地方不敢去问老师。针对他们这种心理，可鼓励他们在错题集上跟老师“三言两语”，内容可以是询问课堂上不懂的地方，可以是请教课外解决不了的科学问题，还可以是对老师提出的教学建议等，总之学生想要对老师说的话都可以写上去，这样可以更好的增强师生之间的交流。我还让学生在错题集的第一页上写上学习科学的信心和目标，使学生学习科学就有一定的目标和信心，以增加学生学习科学的信念。

（二）错题成因分析

（1）教师教学帮助改正

①集体辅导：根据教师收集的错题，针对学生出现比较典型的错误或全班错误率达到35%以上时采用。

②个体辅导：根据学生收集的错题，主要针对学困生个别出现错误时采用。

③教学改进：当一个平行班学生作业中出现较普遍错误时，及时反思、调整另一班的教学设计与作业指导的力度。

④检测性练习：学完一章内容后，根据学生和教师的错题整理内容，精心设计诊治题进行检测。

  （2）学生自学自我矫正

通过建立错题库，学生可以正视自己的失误和缺点，时时对自己加以警戒，培养严谨学习的态度和方法。

①重现纰漏——通过“找错”提高辨析能力    

②多边交流——通过“议错”加强学习验证能力

③将错就错——通过“用错”激发创新能力

④梳理错误——通过“理错”培养自我评价能力

结合“科学日记”的形式来反省自己学习科学的历程。促进学生反思，完善认知，学会科学地思考。在纠正错误中，逐步完善学生人格，磨砺学生意志。

（3）同伴互助领悟错因，激励评价提升学能

为了更好地发挥错题本身的作用，更为了鼓励学生，每到一个章节后的复习课或期中、期末测试前安排学生仔细翻阅错题本，在本班级之间，同一年级各班之间进行交换翻阅，看看同一错误题目，其他同学的错误原因及其解题方法。交换翻阅之后给该错题本打上星，最好的为五星，然后依次往下，到期中、期末评比谁的星多，并设立一些小的奖励机制，提高学生的积极性，让学生体会到整理过程中的快乐。

（4）认真收集错题，减轻学生学习负担

现在广大教育学者、家长、教师都喊着要给学生减负，学生的课业负担太重，初中有5门主课，几乎每门课除了作业本外，都至少还有一本课外辅导用书，甚至有的家长给学生要买上好几套。殊不知各本教学辅导书都大同小异，很多好的典型的题目都重复，但有的教师和家长就让学生盲目的做题目，而很多学生做了那么多题目，考试成绩还不理想，最主要是学生对典型题目一错再错。所以我们建立了错题集后，可以再每次考试复习时，让学生认真看自己平时整理的错题，也可以按错误的原因进行分类学习。这样避免学生重复机械式的做题，减轻了负担，提高了效率，体会到错题集的优越性。

六、后续研究计划

（一）继续围绕课题研究进度与目标进行研究，进一步完善前期研究的资料整理、修改、提炼工作，按期落实后期研究成果的推出。

（二）经过我们课题组讨论，决定在暑假里每位教师按照自己所教年级内容，再结合学生平时所出现的错题，进行整理归类。每个年级整理出一套错题资料，具体形式是，先选取一道典型错题，分析学生经常做错的原因，并给其他教师提出面对这一类型的题目该如何施教的建议，然后再选择多道同一类型的题目作为学生的巩固。这套错题资料既可以作为我们教师平常教学的资料，又可以成为学生自学的资料。

（三）在接下来这个学期，我们科学教研组的校本教研主题主要围绕学生错题收集和应用来展开。如教师开设典型错题习题课，如何更加有效地应用错题集的教研讨论，评选出优秀学生的错题集进行表彰等等。下载本文