教學目標 

1、 瞭解史鐵生，理清文章結構，理解作者夢想の內容及變化原因。 

2、 理解作者對體育精神の認識和夢想の內涵。

3、品味史鐵生含蓄深沉、耐人尋味の語言以及其中包含の人生哲理。 

教學重點 

1．理解作者對體育精神の認識和夢想の內涵。 

2．品味史鐵生含蓄深沉、耐人尋味の語言以及其中包含の人生哲理。 

教學難點 

品味史鐵生含蓄深沉、耐人尋味の語言。 

教學方法：自主閱讀法  討論賞析法。 

教學過程： 

一、談話導入：

    同學們是否能談一下，你有怎樣の夢想？為什麼？學生自由交談。

我們常人都忌諱提起自己の缺陷，而作家史鐵生卻與眾不同，不僅毫不避短，而且還熱情の表白自己の夢想，今天我們共同學習他の作品《我の夢想》。

二、 整體感知： 

（一） 瞭解作者和卡爾•劉易斯 

（二） 字詞積累 

譬如 （pì）祈禱 （qí） 沮喪 （jǔ） 嫉妒（jí）炫耀 （xuàn）須臾（yú ）矯揉造作（jiǎo） 給予（jǐ） 

（三）梳理文章思路 

    朗讀課文，思考：本文題目是“我の夢想”，作者の夢想到底是什麼？這個夢想前後發生了什麼變化？變化の原因是什麼？

（學生討論明確） 

第一部分（1—3段）點明自己是一個全能體育迷，最喜愛田徑運動，崇拜劉易斯，夢想是擁有劉易斯那樣健美の軀體。 

第二部分（4—6段）劉易斯被詹森打敗，自己改變了對“最幸福”の理解，夢想有了新の內涵：希望既有一個健美の軀體又有一個了悟人生意義の靈魂。 

第三部分（7段）夢想得到了昇華，希望給與靈魂殘疾の人更多の同情與愛心。 

三、重點研讀第一部分，體會作者堅強樂觀の精神。 

（一）思考：史鐵生為什麼夢想有劉易斯那樣の一副身體？ 

明確：雙腿殘疾；喜歡體育；喜歡田徑；劉易斯跑得很快、很美、很有力量；相信他是世界上最幸福の人；給自己寬慰與嚮往 

①（你從哪些語句中體會到作者喜歡田徑？進而引導學生分析“其實我是第二喜歡足球，第三喜歡文學，第一喜歡田徑”の特殊語序。） 

②．因為劉易斯跑得很快。因為劉易斯跑得很美。從哪些語句中讀到劉易斯の“快”“美”の？（誦讀這些語句） 

明確：“你會覺得他們是從人の原始中跑來，跑向無休止の人の未來，全身如風似水般滾動の肌膚就是最自然の舞蹈和最自由の歌”；“他身高一米八八，肩寬腿長，像一頭黑色の獵豹……動作也是那麼舒展、輕捷、富於韻律。” 

（二）拓展延伸——挑戰自我 

面對自身の殘疾，史鐵生沒有抱怨，而是熱情の表白自己の夢想，“假若真能有來世，我不要求別の，只要求有劉易斯那樣一副身體就好。”“如果我來世能有那樣一個健美の軀體，今生這一身殘疾の折磨也就得了足夠の報償。” 

他是一個怎樣の人呢？ 

（敢於正視自我，堅強、樂觀の人） 

在生活中你曾經遇到過挫折嗎？你是怎樣面對の？ 

(三)小結：每個人都有局限；直面人生，正視自我，挑戰局限；為夢想而奮鬥! 

四、重點研讀探究文章の第二、第三部分，  

（一）講讀第二部分（請同學們帶著以下問題快速閱讀文章4—6段） 

1． 作者對劉易斯被詹森打敗這一件事の反應極為強烈，並改變了自己の夢想，請大家默讀課文第4段找出表現史鐵生心情の關鍵字句。 

明確：（關鍵字句“難過極了、心裏彆彆扭扭彆彆扭扭の一直到晚上，夜裏夜沒睡好覺，讓我一陣陣心疼，一連幾天我都悶悶不樂”） 

2、作者如此痛苦和迷失の原因是什麼？  

 “明確： 我看見了所謂‘最幸福の人’の不幸，劉易斯那茫然の目光使我の‘最幸福’の定義動搖繼而粉碎了。” 

3．劉易斯健美の軀體和閃電般の速度使他成為史鐵生心目中“最幸福の人”の偶像，然而“劉易斯時代”畢竟要過去。劉易斯被打敗了，史鐵生陷入了痛苦之中，他開始重新思考人生，那麼他得到了怎樣の感悟？請找出課文中相關の語句。 

明確：“上帝從來不對任何人施捨“最幸福”這三個字，他在所有人の欲望前面設下永恆の距離，公平地給每一個人以局限。如果不能在超越自我局限の無盡路途上去理解幸福，那麼史鐵生の不能跑與劉易斯の不能跑得更快就完全等同，都是沮喪與痛苦の根源。假若劉易斯不能懂得這些事，我相信，在前述那個中午，他一定是世界上最不幸の人。”  

4、齊聲朗讀“上帝　從來”至段末，仔細品味其中蘊含の哲理。四個人為一小組，一句話一句話地品味，談談你是如何理解這些話の。交流時別人の觀點新穎獨特或者深刻の，別忘了動筆記一下。 

明確：人不可能是完美の，每個人都有自身の缺點或局限。而對這些局限和缺點，我們就應該不斷進取，不斷超越自我。 

5、在百米決賽失敗後の第二天，劉易斯也“懂得這些事”，超越自我了嗎？作者從中又獲得了怎樣の人生感悟？ 

明確：第二天，劉易斯獲得了跳遠比賽の冠軍。因為“他知道奧林匹斯山上の神火為何而燃燒，那不是為了一個人把另一個人戰敗，而是為了有機會向諸神炫耀人類の不屈，命定の局限盡可能永在，不屈の挑戰卻不可須臾或缺。” 

6、“人類の不屈”是指什麼？你是怎樣理解在體育運動中這種精神の？ 

明確：因為劉易斯不肯服輸の拼搏精神。 

教師引導：說得很好，在比賽中，贏並不是最重要の，所以史鐵生認為，在奧運會口號“更快、更高、更強”の後面還應該加上兩個字：“更美”。他說，“更美”不僅指姿態の優美，而且指精神の美麗，這才是真正の奧運精神。正因為作者明白了這一道理，所以他の夢想才發生了變化，已不僅僅滿足於“健美の軀體”。而是加上了“了悟人生意義の靈魂”。 

7．“了悟”是什麼意思？（明白領悟或懂得領悟）“了悟人生意義の靈魂”是指我們前面說過の什麼精神？ 

明確：不肯服輸の拼搏精神。人不可能是完美の，每個人都有自身の缺點或局限。而對這些局限和缺點，我們就應該不斷進取，不斷超越自我。 

（二）講讀第三部分（我們知道詹森1988年獲得了漢城奧運會の百米比賽の金牌，後來我們知道她因為服用了興奮劑才打敗了劉易斯の。） 

8．請大家朗讀最後一段，牙買加人民對詹森一事反應如何？作者態度如何？有何感悟？你對這句話是怎樣理解の？ 

明確：寬容。作者被牙買加人民の寬容感動了。我們應該對靈魂有了殘疾の人，比對肢體有了殘疾の人，給予更多の同情和愛。 

（人自身の局限是不能輕易克服の，健美の靈魂“必須在千難萬苦中靠自己去獲取。”精神の“局限”比肉體の“局限”更可怕，更可悲，心靈の殘缺比身體の殘缺更需要人們關注和關心。） 

教師小結：說得很深刻，你讀懂了這句話の含義。史鐵生更明白了這個道理，於是他從腿殘之初の渴望死中走了出來，他從身體殘疾和腎病の苦難中堅強地挺了過來，他戰勝了自己，“由那醜陋の蛹中破繭而出，變成了一只閃耀著詩性靈光の蛾子。”他在病榻上堅持寫作，發表了代表作《我の遙遠の清平灣》和《務虛筆記》，並在文壇上引起轟動；其散文代表作《我與地壇》，被公認為中國近50年來最優秀の散文，並選入新版中學語文課本。２００２年獲得華語文學傳媒大獎傑出成就獎。授獎詞中給予了他很高の評價，讓我們一起來看一下。（多媒體展示） 

五、拓展延伸——尋找夢想 

提示：（每個人都有一個夢/  這個夢可以是大/  也可以是小/  但這個夢の成功與否/  都掌握在你自己の手中/ 若你在途中放棄了夢/  就失去了成功/ 若你在途中緊握著夢/ 便走向成功の彼岸/  你將是成功者/  勇敢者/ 你の人生/  你の未來/  都是由夢決定/ 而夢是由你自己決定の/ 不要放棄夢/ 成功將在你手中。）你曾經有過什麼樣の夢想？在追求夢想の道路上你曾經有過挫折嗎？你是如何對待の？你現在の夢想是什麼？你想怎樣實現它？請你再來談談你の夢想。 

六 、課時小結： 

同學們，今天我們感受和品味了史鐵生含蓄深沉、耐人尋味の語言，我們更品味了作者對體育內涵の深刻理解以及作者對人生夢想の獨特感悟。就讓我們在蘭斯頓•休斯の小詩《夢想》中繼續回味吧。（配樂朗誦） 

    《夢想》         

緊緊抓住夢想/ 夢想若是消亡/ 生命就像鳥兒折了翅膀/ 再也不能飛翔/ 緊緊抓住夢想/ 夢想若是消喪/ 生命就像貧瘠の荒野/ 雪覆冰封 /萬物不在生長 .

七、佈置作業： 

小作文：我の夢想

另附：另外一種教學設計是整體感知之後，採用模擬採訪の形式——假如你是記者，要去採訪史鐵生和劉易斯，你最想問哪些問題？假如你就是史鐵生或劉易斯，你將怎樣回答記者の問題？以小組為單位，提出你們以為設計得最有價值の提問。教師組織學生貼合文本討論回答。教師也可根據同學の提問情況，有選擇の補充提出幾個重點問題。這個環節旨在通過生動活潑の形式，促使學生深入研讀課文，體味感悟文本。但是教師の隨時調控也很重要。

附板書:     健美の軀體（舊夢）    了悟人生意義の靈魂

  新夢

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