【内容来源】外研版三起点（2013年审定）五上Module8 Unit1 

【主    题】What time does your school start?

【课    时】此教学设计按单元写，教师可根据实际情况划分课时。

一、教学目标(Teaching aims)

（一）知识技能目标: 

1. 在语境中感知、学习并理解词汇:time，school, late, exercise，playground，before, tea, start, past, go to bed, join, skipping rope, coffee。

2. 在语境中能运用词汇：time，school，late，exercise， playground，before，tea。

3. 在语境中学习、理解并运用核心句型来谈论时间。掌握时间的表达方法，尤其是整点和半点的表达，并就有关时间话题进行交际。 

①It’s half past...  

②What time does your school start? My school starts at...  

③What time do you ...? I ... at...

4. 能在语境中理解文本、能正确朗读文本并尝试对话文本的表演。

5. 尝试设计出合理的个人作息时间表。

（二）学习策略 

1. 在学习过程中培养学生良好的观察力、听音获取信息的能力及表达能力。 

2. 词汇教学中开展自然拼读法的教学，培养学生自主学习能力。 

3. 活动中培养学生学会合作学习。 

（三）情感态度与价值观 

1. 通过对比中西方上学作息时间的差异，在语境中培养学生树立世界眼光 

2. 通过上学不迟到、小学生一天必须保证的睡眠时间和设计合理的个人作息时间表等活动，培养学生养成良好的时间观念和作息习惯。

二、教学重难点(Teaching points and difficulties)

（一）重点(Points)

1.学习、理解并正确运用核心单词：time，school，late，exercise，playground，before，tea。 

2.学习、理解并正确运用核心句型，尤其是整点和半点的表达方式： 

①It’s half past...  

②What time does your school start? My school starts at...  

③What time do you get up? I get up at... 

（二）难点(Difficulties)

正确谈论自己和他人的作息时间，并能合理安排好自己的作息时间。

三、教学准备(Teaching preparation)

多媒体PPT课件、互动答题器或平板。

四、教学过程

Step 1: Warm up

1. Greeting.

教师与学生打招呼，互致问候。

2. Play a game: Jumping Frogs 

(设计意图：教师通过出示手指数，用How many?进行提问过渡到Jumping Frogs，既缓解了学生的紧张情绪，又复习了数字，为下一步进入学习时间的表达做铺垫。) 

Step 2: Lead-in

1. 以呈现教师的School Day时间表导入教学。 

（1）教授生词time，past。运用句型What time is it? It’s...进行问答。 

T: You see, numbers can tell us the time.教授单词time。This is the timetable of my school day.

ppt中手指分别指向7:00/5:45/6:15/8：30，教师问：What time is it? 学生用It’s …回答。其中，当师指向8：30时，由 It’s eight thirty.过渡到It’s half past eight. 

T: Yes, we can also say “It’s half past eight.”（教授eight thirty=half past eight） 

（设计意图：学生巩固整点的表达，学习半点的表达以及其他时间点的表达。） 

（2）巩固操练：半点时间的表达 

①先出示时间1：30，进行师生示范。 

T: What time is it?   

S: It’s half past one.

② Pair work：出示11:30, 3:30, 7:30，学生自由操练。并请学生进行展示问答。 

（3）以下列教师的School Day 时间表为任务驱动，开展听说活动。教授生词school、start、late以及呈现课题和重点句型：What time does your school start? My school starts at...，并渗透按时上学的情感教育。

（设计意图：通过展示教师的开始上课时间，逐步过渡到学生表达自己开始上课时间。过渡自然，易被孩子接受。） 

T: You see, our school starts at 8:00.What time do I go to school? Can you suggest me? 

（设计意图：通过留白的教师起床到开始的上课时间，启发孩子建议老师开始去学校的时间，学生要综合考虑教师的住所与学校的距离，是否会迟到等，促进他们心智和思维能力的发展。）  

2.教材活动1：Listen and chant. 

学生们整体chant Part 1前，教师出示图片及问题，请学生听并回答，随后教师进行情感教育I think he is a good pupil. We should go to school on time.

（设计意图：此处设计任务驱动的听力活动，随后让孩子跟着chant的视频进行模仿跟读。） 

Step3: Presentation & Practice 

1.情境导入

通过出示Lingling和Amy在有大本钟和伦敦眼为背景的图片引入文本语境：Lingling和Amy现在在英国，今天是Sunday，明天Amy将开始她的School Day。 

（设计意图：通过渗透文化背景，减少学生接下来的听力理解障碍，中国国旗和英国国旗的呈现，为接下来进行中英两国学校上课时间和课前活动进行对比做了背景铺垫。） 

2.Text learning 

对文本的处理也采用了以Amy的School Day时间表的逐步呈现为任务驱动开展1次整体听，3次细节听的听力训练。听力材料都是无文本呈现的，文本的呈现将在学生再次听check答案的时候通过幻灯片呈现。教学过程中学生通过学习Amy的School Day时间安排，运用目标语言和老师与同学交流自己的School Day的时间表。教师以板书的逐步呈现对文本内容进行梳理，特别是进行中英学校不同上课时间和课前活动的对比，引导孩子们通过计算中英小学生一天能睡多少个小时进行情感教育——小学生一天至少要睡10个小时。

本环节教授生词：go to bed, before，exercise，playground, skipping rope, join, tea, coffee以及呈现操练句型：What time do you...? I...at... 

（1）第一遍，整体听任务： What time does Amy’s school start? 

（2）听细节任务（分段精听） 

①第二遍（听第二段）：What time does Amy get up?

②听第一段：What time does Amy go to bed？

核对答案后，引导学生通过板书对比和玲玲的作息时间有多少个小时，并出示一张权威的数据表述小学生一天应该睡多少个小时。 

（此处进行情感教育：You should go to bed early. As a pupil, we should sleep for 10 hours a day. It’s good for your health.） 

③ Pair work: 出示教材活动4相关的图片，让学生两人用What time do you...?  I...at...进行操练，再展示。 

（设计意图：此目的在于巩固本课重点句型。） 

④师根据板书中起床到上课时间的中间空白时间处对比before，进行启发提问：What do you do before 8:00? 教授before，并让孩子各抒己见。通过师回忆自己的小学生活，引出单词exercise和playground，并教授这两个词。 

⑤听第三段：What does Amy do before 9:00?

（设计意图：通过分段精听，帮助学生进一步了解Amy的作息时间，理清文章的脉络。同时，通过板书帮助学生了解中西文化的差异，有助于培养学生在英语核心素养中的文化意识。） 

⑥通过师生交流，引出单词skipping rope, join, coffee, tea。其中，tea的教学渗透自然拼读法：tea---- teacher ---- seat ---- meat。

（设计意图：自然拼读法不仅能够帮助学生找到单词的发音规律，降低学习难度，还能提高学生的学习兴趣。） 

⑦播放第四段音频，学生跟读。

Step4：Consolidation & Extension 

1. 听音跟读。 

（设计意图：录音有助于学生正确的发音。） 

2. 角色扮演（学生选择自己喜欢的段落来扮演） 

（设计意图：体现出面向全体，以生为本，尊重学生的个体差异性的理念。） 

3. Group work. 小组合作，帮助Tony完成时间规划，并以问答形式展示给其他人。小组内运用What time does Tony ...?等句型进行交流。

（3）学生整体总结输出：Jamie goes to school at...描述Tony的School Day。 

Step5: Sum-up 

1. 学生根据中西文化表格复述Amy的作息时间。 

2. 总结本课四会单词和重点句子。 

Step6: Homework 

1. Listen and imitate the text. 

2. Talk about your school day with friends. 

（设计意图：为没有时间在课堂上交流的学生提供机会，引导他们用英语进行表达和进一步巩固和复习本课内容，为下节课做好铺垫。） 

Step7：板书设计            

（设计意图：板书紧扣住本课的核心单词、核心句型以及对比中西文化差异来进行设计。） 下载本文