--- 筑建高效课堂

南湾子学区中心校  张永磊

尊敬的各位领导、老师：大家好！

我把人教版（教育部审定2013义务教育教科书）小学数学六年级下册教材与数学课程标准相结合来谈谈我对教材的理解。将从课标、教材、建议三个方面进行研说。

一、课标

（一）学科定位及基本特点

义务教育阶段的数学课程突出体现基础性、普及性和发展性。数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得需要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

（二）学科总目标

知识技能：经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能；经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能；经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获得信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验。

数学思考：体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感、符号意识和空间观念，发展形象思维和抽象思维；了解数据和随机现象，体会统计方法的意义，发展数据分析和随机观念；在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法；学会思考，体会数学的基本思想和思维方式。

问题解决：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力；获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。

情感态度：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心；体会数学的特点，了解数学的价值；养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。

（三）、具体到本册教材的课程目标

知识技能：

1、了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的实际问题。

2、理解成数、税率、折扣与利息的意义，能运用百分数知识解决一些简单的实际问题。

3、掌握圆柱和圆锥的特征，掌握圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算方法，能够运用圆锥、圆柱的知识解决简单的实际问题。

4、理解比例的意义和性质，会解比例，理解正比例、反比例的意义。会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。

数学思考：

1在探索知识的过程中，发展学生的概括能力和抽象思维能力，建立初步的代数思想。

2在运用知识的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性，发展数感。

解决问题：

1用比例、百分数知识解决比较简单的实际问题。

2通过系统的整理和复习，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。

情感与态度：

体会学习数学的乐趣，体验数学的应用价值，建立学好数学的信心。

（四）、本册教材的重难点

教材重点：

圆柱与圆锥、比例、整理和复习 

教材难点：

比例、数学广角、整理和复习

二、教材

（一）、本册教材的内容结构

（二）、本册教材的编写体例

（三）、本册教材的编写特点

1、改进负数的编排，加深学生对数概念的理解，认识数系扩充的必要性。

2、改进比例的编排，突出函数思想。

3、加强综合与实践的编排，培养发现、提出、分析和解决数学问题的能力。

4、改进整理与复习的编排，使学生所学的数学知识系统化、结构化，做好中小学数学教学的衔接。

5、加强数学思想方法的教学，培养学生数学思维能力和提高数学素养。

6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

（四）、本册教材的知识整合

整体建构下的六年级数学在义务教育阶段起着承上启下的作用。以第三单元《圆柱与圆锥》为例

三、建议

（一）教学建议

1、充分利用教学资源，创设情境提高学生学习兴趣。

2、新旧知识前后联系、对比，利用已有经验促进学生知识的迁移。

3、加强数形结合和转化思想的渗透。

4、加强动手操作，培养学生自主探索的能力。

5、结合教材进行情感态度教育。

（二）评价建议

    1、评价什么

（1）注重学习过程的评价

（2）对基础知识和基本技能的评价

（3）数学思考和问题解决的评价

（4）情感态度的评价

2、如何评价

（1）评价主体和方式要多样化

（2）采用定性与定量结合的方式

（3）评价应简明准确

（4）评价应情真意切饱含激励

（5）合理设计与实施书面检测

（三）课程资源开发与利用

1、创造性地使用教材

（1）深挖教材活用教材

（2）教材合理地整合和拆分

（3）巧借环境用好工具

2、用好拓展资源

（1）生成性资源

（2）信息技术资源

（3）教师团队资源

（4）现实生活和社会教育资源

四、高效课堂

教师在课堂中的角色应该这样定位：教师是学生学习的指导者、是教学进程的引领者、是教学活动的设计者、是探究学习的合作者、是学生创新的点拨者、是学生评价的组织者。

学生在课堂中的角色应该这样定位：学生是学习过程的主体者、参与者；是学习活动的实践者、创新者；是学习中问题的发现者、探究者；是知识的建构者、批判者、发展者；是探究学习的合作者、反思者；是学习结果的受用者、分享者。

我的理想课堂应该是教师乐教、学生乐学、师生互动、气氛愉悦、思维活跃、个性张扬、自信成功的课堂。

让我们共同努力实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

以上就是我对本册教材及课标的理解，还有很多不到之处，恳请各位领导、老师批评指正，谢谢！

2016-2-25下载本文