1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。

2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。

3.能结合语境读准“假、几、中、处”等4个多音字的读音。

4.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等9个成语的构词特点，并说出其他类似的成语。

5.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。

6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。

重点

1.能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。

2.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等9个成语的构词特点，并说出其他类似的成语。

难点

能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。

1.交流平台

教学时，首先可以引导学生回顾预测的方法，交流运用预测进行阅读的收获，然后提供材料，在实践中帮助学生进步，提高学生运用预测的能力。

2.识字加油站

教学时，组织多种形式的朗读，帮助学生读准字音；引导学生回顾学过的查字典的方法认清字形、了解字意。

3.词句段运用

教学时，通过读、讨论等多种方式，帮助学生发现多音字、数字成语、提示语的特点和规律，在拓展延伸中丰富积累。

4.日积月累

教学时，以读、背为主，帮助学生积累。

多媒体课件 

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。

2.能运用查字典的方法认识“典、基”等7个生字。

3.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。

一、交流平台。

1.谈话导入：同学们，本单元我们阅读了几篇有趣的童话故事，我们知道，在读故事的过程中,可以顺着故事情节预测。说一说，你们学会了哪些预测的方法?

生1：一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。

生2：为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。

生3：我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。

2.预测时要注意什么呢?预测这种方法还可以用在哪些学习活动中呢?请联系自己的生活实际，把你读书时的好方法在小组内交流。

3.各小组上台交流。

4.在学生交流到相关方法时,教师引导学生举例说明。

如：在图书馆找书时，你是如何运用预测的方法来选书的?

在查找资料时,面对那么多的资料,你是如何运用预测的方法来选择的?

5.小结：预测是阅读故事的一个好办法,但也可以用在其他学习活动中，关键是要养成边读边思考的好习惯。

二、识字加油站。

1.小组学生合作，查字典完成表格及题目。

（1）用音序查字法完成表格。

（2）用部首查字法完成下列各题。

阁：部首是____，再查____画，组词____。

唐：部首是____，再查____画，组词____。

2.利用实物投影展示学生完成的表格，师生评议。

3.教师小结。

阁：部首是门，再查6画，组词阁楼。

唐：部首是广，再查7画，组词唐朝。

4.认读生字：指名读，指名领读，齐读。

5.识记生字。

三、日积月累。

课件出示：

1.人心齐，泰山移。

2.二人同心，其利断金。

3.三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

4.一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

1.自由朗读，读准字音,读通句子，遇到不认识的字拼读字上面的拼音。

2.教师范读。

3.朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有节奏。

4.齐读,读出节奏。

5.再读句子，请学生当小老师，把自己读懂的地方讲给同学们听。教师点拨，引导学生大致理解句子的意思。（说出整体意思即可）

6.这几句俗语说明“团结就是力量”。

7.在学生读懂的基础上,再次齐读，思考：这四句话都告诉了我们一个什么道理?（团结的力量是巨大的。）

8.练习背诵。男女生对读,对背。小组赛背。

第2课时

课时目标：

1.能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。

2.能说出“百发百中”“四面八方”等9个成语的构词特点并说出其他类似的成语。

3.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。

一、词句段运用。

（一）多音字辨析。

课件出示：

假期 假扮 假装 假日

几乎 几百 茶几 窗明几净

中毒 中奖 中间 猜中

处罚 处分 到处 处理

1.要求学生朗读每组词，注意加点字的读音，再想想有什么发现。读不准的可以与同桌相互交流。

2.指名读每组词，指导读准字音。

3.说一说，你从每组的带点字中发现了什么?（多音字在不同的词语中，表示的意思不同，读音也就不同）

4.说说多音字的不同读音和不同意思。再分别用两个读音组词。

“假”在“假期、假日”这些词语中表示“放假”，读“jià”；在“假扮、假装”这些词语中表示“不真实”，读“jiǎ”。

“几”在“几百”中表示“数目不定”，读“jǐ”；在“窗明几净、茶几”中表示“小桌子”，在“几乎”中表示“很接近”，都读“jī”。

“中”在“中奖、猜中”中表示“正好对上或合上”，在“中毒”中表示“受到”，都读

“zhòng”；在“中间”等词语中读“zhōng”。

“处”在“处罚、处分、处理”等词语中有“处理、安排”的意思，读“chǔ”；在“到处”等词语中表示“地方”，读“chù”。

多音字方法指导：“据义定音”的方法，即根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断这个字的读音。

5.齐读书本词语,加深印象。

（二）积累含有数字的成语。

课件出示：

百发百中 百战百胜 百依百顺

四面八方 四通八达 四平八稳

七上八下 七嘴八舌 七手八脚

1.要求学生朗读每组词，读不准的可以与同桌相互交流。

2.集体读词语，发现每组词语的特点。

第一组：ABAC式数字词语。

第二组：和四、八有关的数字成语。

第三组：和七、八有关的数字成语。

3.小组合作，借助字词典，结合课前预习，小组内解决词语的意思。

4.想一想其他含有数字的四字词语。

（三）认识引号的用法。

课件出示：

1.鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

2.“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。

3.“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样!你这是给我设了一个圈套啊!”

1.自由读句子，弄清字音，读通句子。

2.思考：你有什么发现？

（上面三句话都是说的话，话的内容用引号标出来了。引号分为前面的和后面的两部分，提示说话的部分位置不同,后面的标点也不同。）

3.教师小结，举例说明。

无论是写人，还是叙事，孩子们写作文的时候，都免不了要有人“说话”。尤其是写人，语言描写可是很重要的一个环节，用好了，可以让人物更传神、更出彩呢。

第一句话，提示语在前，说的话在后。还可以举出类似句子，例如：约瑟说：“爷爷一定有办法。”这是我们最常遇到的一种情况，也是最简单的。只要在“说话人说”的后面加上冒号，然后用引号将他说的话引起来就可以了。

第二句话，提示语在后面，说的话在前面。例句：“噢，我大概猜不出来。”大兔子说。这种情况下“说话人说”的后面是直接用句号哦。因为这是一句话的结束。

第三句话，提示语在中间，说的话在两边。类似的句子还有：“非常抱歉，孩子，”大树说，“我现在只是个树墩，没有什么可以给你的了。”这种情况就稍微复杂一点了，一般用于说的话比较长，并且话有两层意思的情况。“说话人的话”仍然是用引号引起来，不过要记住“说话人说”的后面可是用逗号的。

4.练习巩固。

课件出示：

（1）妈妈好奇地问 这是谁送的礼物呀 这么精致

（2）孩子 别难过 老师抚摸着我的头 关切地说 以后我就是你的妈妈

参：（1）：“？！”

（2）“，”，“。”

成功之处：

由于是练习课，在教学中本着“学生为主体，教师为主导”的原则，无论哪个环节，都把主动权让给学生，先让学生自己尝试读读做做，教师再根据学生回答的情况，进行适当的引导、点拨，起到了事半功倍的效果。不足之处：

本节课的教学缺少情境引导，略显单调，不能充分调动学生的积极性。

教学建议：

这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文。下载本文