第7课 大变革的时代
主备：字学娟
课时安排:2课时
一、内容及其分析：
本节课要学的内容指的是大变革的时代，其核心是商鞅变法的主要内容和历史作用, 理解它关键就是要春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映，是反映这个时代的最主要的特征。学生已经学过春秋战国的纷争，本节课的内容大变革的时代，就是在战国七雄的基础上，各国为站稳脚跟进行变法确立了封建社会。由于后面秦朝的建立是由于各国的变法使七个国家的发展存在差别,所以本课的内容是奴隶社会向封建社会转变的一个过渡。因此，教学的重点是商鞅变法的内容及历史作用，解决重点的关键是让学生逐项分析它的历史作用，可利用板书或教学软件帮助学生加深理解，让学生进一步认识商鞅变法的历史作用：封建制度在秦国确立，促进封建经济的发展，加强战斗力，使秦国很快成为战国七雄中最富强的国家，为统一全国奠定了基础。
二、目标及其分析
1、目标定位：
了解战国时期的农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程情况
掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
分析各国变法，总结各国变法产生的影响。
2、目标分析：
了解春秋战国时期铁农具和牛耕的使用及对农业发展就是指战国时期铁农具和牛耕的使用的时间和得到推广的时间及对农业的影响，使土地利用率和农作物产量显著提高，促使了农业的迅速发展。都江堰的修建原因、修建概况、功能及意义指战国时期，岷江上游常常洪水泛滥，雨季过后又会出现干旱。为了灌溉农田、变水害为水利，决定修建都江堰，由战国时期秦国的蜀郡太守李冰主持修建，是闻名世界的防洪灌溉工程。
掌握商鞅变法的主要内容和历史作用就是要通过商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。
分析各国变法，总结各国变法产生的影响。通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系，解释历史现象的能力。通过商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
三、问题诊断与分析
学生在学习本课时可能会遇到的困难，具体表现在如何理解我国封建社会的形成。初中
学生理解这一历史转变是较困难的。一个新的社会制度的产生，是一个复杂的演变过程，它是社会本质的变化。教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了。这样的交待，使学生感到很抽象，也不好理解。要理解这应从变法运动的最根本的原因在于社会生产力的发展从而理解引起经济，政治，文化等方面的变化 。
四、教学过程
导入新课
春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革时期。这
一时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，战争不断。在五霸争雄，七国并存的战场背后，是社会经济的空前繁荣。这一时期社会生产发展的标志是什么？ 世界闻名的都江堰是怎样修建的？那时的农业、手工业、商业有什么特点？
学习新课：
问题一、在春秋战国时期，生产力提高主要表现在哪些？
设计意图：通过学习，让学生掌握春秋战国时期，生产力提高的主要表现是：铁农具和牛耕的推广，都江堰的修建。
思考1、在春秋战国时期，铁农具和牛耕的使用情况？
思考2、说一说，铁农具为什么能较快推广？
思考3、修筑都江堰的时间、地点、人物、作用各是什么？
思考4、从铁农具和牛耕的使用到推广，都江堰的修建可以知道，在春秋战国时期，生产力提高主要表现在哪些方面？
例题1、我国使用牛耕至迟在（ ）。
A．春秋早期 B．春秋末期 C．战国早期 D．战国末期
例题2、四川成都平原素有“天府之国”的美称，从历史上看，使成都平原变成“天府之国”的重要水利工程是 （ ）
A．郑国渠 B．都江堰 C．白渠 D．灵渠
例题3、后人写诗赞李冰说：“始知李太守，伯禹亦不如”主要由于（ ）
A.兴修水利，使关中成为沃野 B.修筑都江堰，消除了岷江水患，造福于人民
C.改进生产工具，推广牛耕 D.任秦国蜀郡太守，勤政廉洁
问题二、请你介绍商鞅变法的背景、目的、内容、作用及影响？
设计意图：通过分析商鞅变法，让学生掌握各国通过变法，达到富国强兵，确立起封建制度的基础。
思考1、春秋战国时期，大国争霸的目的和结果怎么样？
思考2、那时社会阶级关系有怎样的变化？
思考3、到战国时，各国为什么纷纷开始变法？
思考4、商鞅变法的内容、作用是什么？
思考5、《史记》记载，秦孝公死后，太子继位，守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请问，商鞅死了，那么商鞅变法是成功还是失败？为什么？
例题1、改革是兴利除弊、振兴国家的重要手段。商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的国家。商鞅变法的内容中，对旧贵族打击最大的一项是（ ）
A．国家承认土地私有 B．根据军功大小授予爵位和田宅
C．建立县制 D．生产粮食布帛多的人，可免除徭役
变式训练：阅读下列材料：回答问题。
“治世不一道，便国不法古。”
请回答：
①上述材料是谁的名言？
②这句话是什么意思？
③为了“治世”“便国”他采取了哪些有力措施进行变法？
④从中我们应该学习他的什么精神？
问题三、战国时期社会变革的重大意义？
设计意图：通过对比各国的变法，是学生认识到各国通过变法，达到富国强兵，确立起封建制度。
思考1：对比分析战国时期社会变革的重大意义？
思考2、我国奴隶社会向封建社会过度的标志性事件是什么？
四、课堂小结：
春秋战国时期之所以称为大变革的时代，是因为当时社会性质发生根本性的变化，即奴隶社会过度到封建社会。
五、目标检测题：
1、后人写诗赞李冰说：“始知李太守，伯禹亦不如”主要由于（ ）
A．兴修水利，使关中成为沃野 B、改进生产工具，推广牛耕
C、修筑都江堰，消除了岷江水患，造福于人民
D、任秦国蜀郡太守，勤政廉洁
2、秦国成为战国七雄中实力最强的诸侯国的最主要原因是（ ）
A．商鞅变法 B、使用铁器 C、推广牛耕 D、兴修水利
6、战国时期，封建制度确立起来的方式是（ ）
A、斗争 B、变法或改革
C、农民与地主阶级的出现 D、地主阶级统治建立
六、配餐题：
1、秦国成为战国后期最富强的国家，最主要的原因是（ ）
A．实行商鞅变法 B．更多使用铁制家具
C．牛耕得到推广 D．重视水利工程建设
2、在商鞅变法的内容中，奠定了封建经济基础的是（ ）
A．国家承认土地私有，允许自由买卖
B．生产粮食布帛多的人，可免除徭役
C．根据军功大小授予爵位和田宅
D．建立县制，由国君直接派官吏治理
3、对于商鞅变法，不正确的看法是（ ）
A．使秦国成为战国后期最富强的封建国家，为秦统一六国奠定了基础
B．秦孝公变法的坚定决心与商鞅大刀阔斧变法的行动相得益彰
C．没有商鞅就没有秦国的变法和强大
D．一些旧贵族极力反对变法，说明任何变法改革都不会一帆风顺
4、四川成都平原素有“天府之国”的美称，从历史上看，使成都平原变成“天府之国”的重要水利工程是（ ）
A．郑国渠 B．都江堰 C．白渠 D．灵渠
5，商鞅变法内容中，最能提高战斗力的是（ ）
A．奖励耕战 B．土地私有 C．建立县制 D． 奖励军功
6、后人写诗赞李冰说：“始知李太守，伯禹亦不如”主要由于（ ）
A.兴修水利，使关中成为沃野 B.修筑都江堰，消除了岷江水患，造福于人民
C.改进生产工具，推广牛耕 D.任秦国蜀郡太守，勤政廉洁
7、战国时期各国变法的根本动力是（ ）
A.阶段矛盾尖锐 B.周王室日益衰微 C.生产力迅速发展
8、我国实行县制最早是在（ ）
A.春秋 B.战国 C.夏朝 D.商朝
9、商鞅变法中提出的选官的标准是（ ）
A.开科考试 B.门第高低 C.地方推荐 D.军功大小
10、战国时期，封建制度确立起来的方式是（ ）
A.斗争 B.变法或改革 C.农民与地主阶级的出现 D.地主阶级统治建立
11．（08湖北襄樊卷）战国时期李冰在岷江中游修建的闻名世界的防洪灌溉工程是（ ）
A、都江堰 B、郑国渠 C、灵渠 D、赵州桥
12．（08山东泰安卷）改革是兴利除弊、振兴国家的重要手段。商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的国家。商鞅变法的内容中，对旧贵族打击最大的一项是（ ）
A．国家承认土地私有 B．根据军功大小授予爵位和田宅
C．建立县制 D．生产粮食布帛多的人，可免除徭役
13．(湖南常德卷)商鞅变法的内容中，能反映集权思想的措施是（ ）
A．土地私有 B．奖励耕织 C．奖励战功 D．推行县制
14、阅读下列材料：回答问题。
卫鞅曰：“治世不一道，使国不法古。故汤武不循古而亡，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善”。以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。
———引自《史记·商君列传》
请回答：
（1）文中“卫鞅”指谁？“孝公”是哪国国君？
（2）文中反映卫鞅什么主张？属于哪家学派？
（3）文中的议论代表哪个阶级？结果如何？
七|教学反思：
封建制
农民
地主
奴隶
奴隶主
出租
荒地开垦
奴隶制
2、内容
商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改革。变法标志着封建制度的确定，封建国家的形成。同时补充“为以后秦国统一奠定了基础”。
3、作用：、使秦国的封建经济得到发展，战斗力加强，逐步成为战国后期
最富强的封建国家，为秦统一六国奠定了基础。
使封建制度逐步确立起来，封建社会形成了。
例题1、商鞅变法主要内容及历史作用？
例题2、改革是兴利除弊、振兴国家的重要手段。商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的国家。商鞅变法的内容中，对旧贵族打击最大的一项是（ ）
A．国家承认土地私有 B．根据军功大小授予爵位和田宅
C．建立县制 D．生产粮食布帛多的人，可免除徭役
变式训练：阅读下列材料：回答问题。
卫鞅曰：“治世不一道，使国不法古。故汤武不循古而亡，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善”。以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。
———引自《史记·商君列传》
请回答：
（1）文中“卫鞅”指谁？“孝公”是哪国国君？
（2）文中反映卫鞅什么主张？属于哪家学派？
（3）文中的议论代表哪个阶级？结果如何？
问题四、战国时期社会变革的重大意义？
师生互动：
教师提出问题：战国时期社会变革具有什么重大意义？
学生思考：讨论
教师带领学生总结：各诸侯国通过变法或改革，奴隶制逐步废除，封建制逐步确立起来。地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治。在奴隶社会末期形成的地主阶级和农民阶级的矛盾，在奴隶主贵族的统治被推翻前，还处于次要地位，当地主阶级从奴隶主贵族手中夺得政权，建立起自己对农民的统治之后，它们之间的矛盾日益发展起来，成为社会的主要矛盾。社会主要矛盾的变化，决定了社会性质的变化，我国封建社会形成了。
例题1、我国原始向奴隶社会过度的时间是？标志性事件是？
变式训练：对比分析战国时期社会变革的重大意义？
五、课堂小结：
春秋战国时期，既有上节课我们所学习的金戈铁马的场面，也有本节课所学习的发展生产、纷纷变革的生机勃勃的场面。与此同时，在思想领域还出现了我国历史上第一次思想上的大—百家争鸣的场面。由此可见，这一时期的时代特征就是—大变革。
六、目标检测题：
一、铁农具和牛耕的使用
1．概况
(1)铁农具
① 时期开始使用。 ②到 时，使用范围扩大。
(2)牛耕
① 开始使用。 ② 时期进一步推广。
③是我国农业发展史上的一次 。
2．影响：使 和农作物 显著提高。
二、著名的都江堰
1．概况： 时期， 在 修建。
2．功能： 和 。
3．影响：闻名于世，消除 ，灌溉 ，造福 ，使成都平原变成“ ”。
三、商鞅变法
1．背景
(1)春秋以来，大量 被开垦出来。 (2)一些奴隶主转化为 ，租种地主土地的人变成 。
(3)战国时期，各国先后掀起变法运动，以秦国的（ ）变法效果最显著。
2．内容
(1)国家承认 ，允许 。(2)奖励 。
(3)建立 。
3．作用
(1)秦国的 得到发展。(2) 增强。(3)使秦国成为战国后期最富强的 国家。
4．各国变法的影响
(1) 逐步确立起来。(2) 和 的矛盾成为社会的主要矛盾。
(3)我国 形成了。
七、配餐题：
A组题：
1、秦国成为战国后期最富强的国家，最主要的原因是 （ ）
A．实行商鞅变法 B．更多使用铁制家具
C．牛耕得到推广 D．重视水利工程建设
2、在商鞅变法的内容中，奠定了封建经济基础的是 （ ）
A．国家承认土地私有，允许自由买卖
B．生产粮食布帛多的人，可免除徭役
C．根据军功大小授予爵位和田宅
D．建立县制，由国君直接派官吏治理
3、对于商鞅变法，不正确的看法是 （ ）
A．使秦国成为战国后期最富强的封建国家，为秦统一六国奠定了基础
B．秦孝公变法的坚定决心与商鞅大刀阔斧变法的行动相得益彰
C．没有商鞅就没有秦国的变法和强大
D．一些旧贵族极力反对变法，说明任何变法改革都不会一帆风顺
4、四川成都平原素有“天府之国”的美称，从历史上看，使成都平原变成“天府之国”的重要水利工程是 （ ）
A．郑国渠 B．都江堰 C．白渠 D．灵渠
5，商鞅变法内容中，最能提高战斗力的是 （ ）
A．奖励耕战 B．土地私有 C．建立县制 D． 奖励军功
6、后人写诗赞李冰说：“始知李太守，伯禹亦不如”主要由于（ ）
A.兴修水利，使关中成为沃野 B.修筑都江堰，消除了岷江水患，造福于人民
C.改进生产工具，推广牛耕 D.任秦国蜀郡太守，勤政廉洁
7、战国时期各国变法的根本动力是（ ）
A.阶段矛盾尖锐 B.周王室日益衰微 C.生产力迅速发展
8、我国实行县制最早是在（ ）
A.春秋 B.战国 C.夏朝 D.商朝
9、商鞅变法中提出的选官的标准是（ ）
A.开科考试 B.门第高低 C.地方推荐 D.军功大小
10、战国时期，封建制度确立起来的方式是（ ）
A.斗争 B.变法或改革 C.农民与地主阶级的出现 D.地主阶级统治建立
11．（08湖北襄樊卷）战国时期李冰在岷江中游修建的闻名世界的防洪灌溉工程是（ ）
A、都江堰 B、郑国渠 C、灵渠 D、赵州桥
12．（08山东泰安卷）改革是兴利除弊、振兴国家的重要手段。商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的国家。商鞅变法的内容中，对旧贵族打击最大的一项是（ ）
A．国家承认土地私有 B．根据军功大小授予爵位和田宅
C．建立县制 D．生产粮食布帛多的人，可免除徭役
13．(湖南常德卷)商鞅变法的内容中，能反映集权思想的措施是（ ）
A．土地私有 B．奖励耕织 C．奖励战功 D．推行县制
B组题：
商鞅变法主要内容及历史作用。
C组题：
阅读下列材料：回答问题。
卫鞅曰：“治世不一道，使国不法古。故汤武不循古而亡，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善”。以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。
———引自《史记·商君列传》
请回答：
（1）文中“卫鞅”指谁？“孝公”是哪国国君？
（2）文中反映卫鞅什么主张？属于哪家学派？
（3）文中的议论代表哪个阶级？结果如何？
八、教学反思下载本文
