课后教学反思总结1
这节公开课，我是想要探究如何进行活动课的教学，并盼望与同行们相互探讨，共同解决长期以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点：
第一，创建激发同学爱好的教学模式。
针对以往在综合性学习过程中，同学爱好不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在同学现实的学习状态上。为了激起同学深厚的自主探究爱好，我对本单元的教材进行了再处理。结合我校同学实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指《论语》及孔子，有的放矢。活动预备阶段，以公开课为契机，鼓舞同学勇于展现，为集体和个人增光，把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外，变被动的完成学习任务为主动主动的参加。
其次，提倡合作、探究的学习方式。
组织同学通过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的胜利与共享的喜悦。在活动目标的设置上，突出强调小组的核心分散力，有意识的引导同学养成合作、探究的学习习惯，努力使同学形成一种对学问主动探究并重视解决实际问题的主动的学习方式。
第三，注意同学的主体性，让课堂真正“活动”起来。
课堂上老师的的作用应当是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展现老师，而是让同学学到学问，把握〔方法〕，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。这节课，老师只在开头上课时激情导入，结束时总结并指导作业，中间部分只是随机点评和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言。
但是，课堂最终生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先，表如今时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓，小组代表人数偏多，有部分资料重复的现象未加以。因此最终教学用时不够，没有进行活动评价和小结，稳固练习的部分处理也太快。其次，活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小组，事实证明，这样分组是不科学的。由于没有照看到同学的〔爱好〔爱好〕〕，所以在沟通汇报中，有小组内容重复的现象。还有，活动成果的生成方式单一。在活动课结束时，为了稳固活动的成果，我让同学每人完成一道〔成语〕和〔名言〕积累题，此外，建议各小组把活动的内容办成〔手抄报〕。但我在指导的时候，太过粗糙，没有充分考虑同学的特长和爱好，反而局限了同学的思维和表现形式。
课后教学反思总结2
4月份有两次大型的公开课，一次是__开设的区级公开课，一次是_老师在__中学的送课下乡活动，这两次公开课中两位老师所呈现出来的东西值得反思和学习。
__老师的公开课，先通过批阅同学的课前自主学习作业，了解同学的困难和错误所在，从而在教学过程中针对性地对同学的审题进行训练，指导同学如何在读题过程中猎取有效信息，同时对能量类问题进行思索，分析能量转换的过程和方向，并用能量流程图的方式直观地呈如今黑板上，进行绽开，明确每一种能量的计算方法，同时对提高计算正确性和解题规范性进行了指导，再通过典型例题地训练稳固了能量类问题地一般求解方法，最终通过当堂检测促发同学进行自我整合和自我反思，提升同学分析问题和解决问题地力量。
__的这节公开课，从选题，到编制教学案，教学设计，备课，制作ppt，全部的过程都是由她本人一手完成，例题的选择有她独特的思索在里面，所选的题目新奇，全面，并能形成体系，反映教学理念;习题的讲解细，方法指导到位，具有很强的可操作性，反映了一位女老师特有的细致。本节课也得到了广阔评课老师的全都好评，合情合理。我听完这节课后，对于能量转化类习题的讲解也有了更深刻的熟悉，说来惭愧，__第一年教初三就给我上了一课，使我本来模糊的问题一下子豁然开朗，所以不能小看任何一个同事，只有在互相沟通和学习中才能积累〔阅历〕，获得真知灼见。同时本节课后的初三教学研讨活动也使我明白了中考复习不同阶段的特点和相应的复习策略，以及与平常教学之间的关系，教学应当是一个完好的过程，应当从更高的角度看待教学的每一个环节，每个环节都有相应的目标和任务，以及完成教学目标的特定方法，环环相扣，同时只有严密监视学情，相应做出调整，才是真正以同学为主体的教育，这一点，在_老师的送课下乡活动中也有所表达。
老师上的是电学试验，本来预备了三个环节，但实际状况只完成了两块内容，即五串一并电路图能探究哪些问题，和电路连接应当留意的方面，最终一块电路故障没有能够完成。但是我认为课堂的容量并不在多，而是在于同学把握的效果，假如一堂课能把上面两个问题讲明白讲透彻，也没什么不好，相反为了完成任务而完成任务，必定导致每块内容都是蜻蜓点水，外表功夫。_老师的讲解层层深化，娓娓道来，同学互动自然，充分利用课堂生成，针对学情进行方法指导，并当堂出题训练，语言精练，教态自然，内容详实，图文并茂，让我听的如痴如醉，见证了_老师作为骨干老师的实力。尽管如此，我自己上课依旧不会刻意仿照_老师，由于我认为每个人的特点和风格都不一样，强行照搬只会落得画虎不成反类犬的尴尬境地，唯有取长补短，在自身特点的基础之上进行整合，才能上出属于自己的好课，回头看看__和_老师，她们也是这么做的。总之很感谢学校供应了这么好的学习熬炼的机会，能让自己看到差距和缺乏，学到先进的方法和理念，在日复一日平凡的磨练中，自然会有春暖花开的时候。
课后教学反思总结3
本次公开教学是以校本研训“主题阅读教学”为依托开展的。对于“主题阅读教学”我仅仅是知道了一点皮毛，究竟什么是主题阅读，主题阅读又该怎样正确进行等等我还知之甚少，因此本次公开教学，我也是摸着石头过河，进行初次的尝试。
备前思索
“主题阅读教学”要求以一点为切入点进行拓展阅读，把课外阅读放到课内，大量提高同学的阅读量。我如今所带的六班级同学可以说对学校应当把握的学问点都已经了解，立刻面临〔毕业〕的同学应当有了阅读的力量，不需老师再牵着他们去品词析句、去领悟内涵，我想可不行以把单元内的课文进行整合，结合以前学过的写作方法进行教学呢?抱着这样的想法我进行了七单元三篇课文的综合备课。
备中推敲
在备课中我想到三篇课文虽然都是写事的〔文章〕，但是从内容上来看都写到了人物，而且 都有对老师的描写。我何不从人物的写作方法入手，让同学去反复阅读，从文本的字里行间去品析一个个鲜活的人物呢?于是我设计先让同学复习描写人物要抓住典型的事例，然后通过语言、动作、神态、心理活动等详细的描写表达人物的性格;之后让同学自读自悟，去分析三篇文章中福楼拜、孔子、刘老师其人其行;最终拓展阅读，让同学收集一些描写老师的文章，并且进行分析，从而坚固把握写作技巧。课后还可以支配习作练习。
课后反思
根据我的设计进行了本次的教学，在40分钟内按时完成了教学任务，针对本次教学我也进行了反思，有几点想法。
1、放手让同学去自学，六班级同学的确有了肯定的学习力量，可以说对文本中人物的分析比较到位，概括也比较精确，不需老师反复强调。
2、把相同的写作方法放在一起去学习，举一反三，同学把握坚固，而且节约时间，还能提高同学的阅读量，的确有助于同学大量阅读。
3、虽说在同一方法上可以加大阅读量，但是每篇文章都有它的不同之处。比方《莫泊桑拜师》一课除了领悟人物精神外，还应当让同学学会细心观看事物，持之以恒，发觉别人没有发觉的东西等等;《抱负的风筝》一课中回忆性文章怎样写，抱负的风筝指的是什么?《孔子游春》一课中景物的描写等。其实还有很多学问点都需要在下一课中补充。其实这种教学仅仅适合一课一得，也就是在某一个点上加大阅读量。
4、由于在一节课中要阅读两篇或者三篇文章，所以相对来说，分析文本就显得粗糙了许多，语文课中的情感、朗读、情境，铺垫等就少了许多，语文课显得有点生硬。对于阅读力量较弱的同学可能有点牵强。
或许是自己还没有真正领悟“主题阅读教学”的精髓，亦或许是理解上的偏颇走的是弯路。总之需在今后的教学中且行且琢磨。
课后教学反思总结4
就这堂课，有以下几点给我的印象特别深刻从“思想品德”到“品德与生活”课程的名称转变使我们一下子从旧的课程理念中了出来，但同时教材活动性的增加，使我们很难把握好教材，往往是是为了活动而活动没有起到品德课应起到的教育。在教学这一课的时候，在讲到植物在秋天改变，叶子脱落下来后堆在树根下，顺势发问同学：“你想向树叶学习什么呢?”引发同学学习树叶这种无私奉献的精神。
在同学汇报自己看到秋天的改变时，老师在评价同学仔细认真观看的同时，引出“牛顿观看苹果落地”一事例，这种期盼式的评价，使同学获得更佳的主动性。
介绍〔中秋节〕的来历。对于课本上没有消失的内容，老师适时的补充了进去。我想这是很有必要的说明。在上课前充分的收集与本课有关的资料，不关是同学应做的，更是老师应做的。
另外在“为什么有的树叶在秋天的时候还是绿色的”这一问题上，老师让同学回家自己查找答案，下节课一起讨论，这种探究式的学习方式是我们该提倡的。
老师在每次分组活动之前都提出了相应的要求：比方说不要大声叫嚷，要留意倾听别人的发言，要团结合作等等;我想这是有必要的，由于低班级的自控力量比较差，所以在活动之前提出相应的要求变于活动的主动开展。
课后教学反思总结5
本节课我将一次函数的学问分为概念、图象及其性质和应用三大部分，授课过程中表达在板书设计、学问回顾、例题讲解及练习稳固等环节，让同学对一次函数有一个系统、直观的复习思路。
在复习学问点时，让同学自己联想回顾，变被动为主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师不急于提问，而是让同学自己说出一次函数图象的样子、位置及增减性，不完好的可让其他同学补充。这样，使无味的复习课变得活跃一些，增添了学习气氛。
本节课的〔教学方法〕主要有讲练结合，自主探究，小组商量等，教学中让同学主动主动参加学问的形成过程，体验到新学问往往建立在旧学问的基础上，并且与一些旧学问还存在着紧密的联系，放手让同用转化的思想方法进行操作，使同学有效地理解和把握一次函数的概念和应用，同时让他们获得了数学思想方法，并培育了同学探究问题的力量.
本节课的教学设计主要渗透转化的数学思想方法、数形结合的思想方法以及函数与方程(组)思想方法，让同学体验利用一次函数及其图象解决实际问题的过程，进展同学的数学应用力量;体验函数图象信息的识别与应用过程，进展同学的形象思维力量;理解一次函数及其图象的有关性质;初步体会方程与函数的关系，建立良好的学问联系;能依据所给信息确定一次函数表达式;会作一次函数的图象，并利用它们解决简洁的实际问题，在合作与沟通活动中进展同学的合作意识和力量.
在处理典型例题、练习中，发觉绝大多数同学对于简洁题型能自己解答，而一部分同学对综合性、开放性题目有些无从下手，透露出了思维不敏捷，应变力量弱等缺乏。所以要想到达高效高质，必需要分层次教学，让不同水平的同学在同一节课中得到应有的进展，课前必需对每一个环节，每一个题型，每一个同学作充分地细致地讨论。
在教学过程中，我发觉理论与实践在同学身上很难统一。同学习惯于做纯理论性的问题，而对于实践中蕴含的数学问题即便昌很简洁，也发觉、挖掘不出。这与枯求的“人人学有价值的数学”相差甚远，而且需要很长的时间来解决。
课后教学反思总结6
本节课的复习目标是：理解一次函数的关系式，把握一次函数的图象及有关性质;会用待定系数法求一次函数关系式;能运用一次函数的相关学问解决简洁的数学实际问题，培育同学数形结合的力量。教学重难点为一次函数关系式及图象性质的综合运用。对于本节内容我将教学案分为三部分：一.课前复习;二.例题精讲;三.课堂作业。
有效的课前复习它有利于催促同学准时复习回顾本节内容，有利于老师了解同学把握学问的状况，所以课前我先将同学的复习作业准时批阅，课上将同学作业中失误率较高的题目准时评讲，查漏补缺;课上选取典型的.例题，其中考查的学问点有已知点求直线的关系式，有已知直线求点，一次函数的增减性、一次函数与方程、与不等式之间的关系，有利用数型结合的思想解题，有一次函数与坐标轴围成的图形的面积问题，也有一次函数的实际应用等等，在例题的选取上基本已将大多数学问点容纳其中，课上在同学的主动参加下，一起完成了例题的讲解，最终还剩下不到5分钟的时间一起完成课堂检测。
本节课中始终以一次函数的图象与性质为主线进行复习，课堂教学时重视同学对基础学问的理解和基本方法的指导，重点解决同学在平常学习和练习中的难点和易错点，有针对性的进行复习讲解，本课采纳“教学案”的形式，实现了课下与课上相结合，学案与教案相结合，同学自主学习与老师讲解诱导相结合，让同学自主、探究、主动地学习。把思维空间留给同学，把学习主动权还给同学，把自主时间还给同学，同时“教学案”的设计注意了夯实基础，复习实行“低起点、多归纳、快反馈”的策略，注意激发全体同学学习数学的自信念，教学中也注意同学解题的精确性及表达的规范性。当然本节课也有许多有待改良的地方，比方课上老师的总结有时不准时，在讲解直线上点P使得PM+PN取得最小值时总结不够，应当将题目中的共性找出来分析，找出题目中的基本量进行分析，有利于同学遇到变式题时不至于无处下手。
总之，在本节课的教学设计时，我在明确复习课的目的的任务下，以培育同学力量，促进同学进展为指导思想，遵循复习课原则中的系统性原则和主体性原则，以同学的“学”为动身点，将“自主探究、合作沟通”的学习方式贯穿于课的始终，并将评价与老师的教和同学的学有机的融为一体。我信任，在新程标准的指引下，我们的数学课堂将会越来越精彩。
课后教学反思总结7
开学第一周，我信念百倍地把自己在假期里所学的东西，运用于自己的教学中。在课堂的实践中，有喜悦，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收获与启迪。
一周的语文教学，我本着“以语言训练为中心，培育同学的语文力量和人文素养，以教材为例注意读法、写法、学法的指导。”的原则进行教学。
在教学中我仔细钻研教材，理解的写作意图，揣摩教材的意义，力争对教材全面而又富有独特的理解与把握。着眼于教材中的一个标点，一个词语，一个〔句子〕开头构建或更新同学的语言世界和人文世界。教学时我留意从以下几点突破：
词语的教学，我注意联系实际避开让同学死记字典的解释。例如“饥肠辘辘”这个词我让同想自己有过的这样经受。“呼喊”这个词我让同学〔说说〕自己什么时候“呼喊”过，是怎样喊的。同学爱好高涨，这种解词的方法有利于同学对词语的利用。
句子的教学捉住文中的重点句，有特点的句子进行指导。例如《窃读记》中的“连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。”我把逗号改成顿号让同学对比读。同学在对比中体会到逗号说明虽然是窃读但也读地认真，仔细。在这里有的同学还体会到为什么不说“我连忙打开书。”感受到的语言精练，表达的情感真实。
段和篇的教学，削减对内容的分析，增加对语言的感悟。比方：在《走遍天下书为侣》一课中，理解反复读一本书的方法时，我让同学边读边画出关键的词，由整句的理解转化为关键的词语。既理解了的读书方法又感受到了语言的运用。
读写结合进展语言。利用文本中的有利点，进行写话练习。在《窃读记》中一个小小的读书要求都是白日梦时。我引导同学“假如你就是林海音，当你看到今日的孩子们读书是如此的便利，你会对大家说些什么呢?”同学结合课文内容，写出了自己的心里话。看似是对别人说其实那也是孩子们对自己说的话。这样既进展了同学的语言表达力量又有利于深化对课文人价值的熟悉。
在一课课的教学实践中，伴随而来的消失了很多很多的问题：对这种转变同学还不能立即适应，需要一个过程，自己在教学中还不够成熟，有的地方方法还不得当所以消失了课时完不成的现象。
在接下来的教学中，我会多读多学连续钻研，是自己的语文课焕发诞生命的活力，让同学在自己的语文课堂中理解、品尝语言，积累、运用语言。获得语言才智，受到人文熏陶。
课后教学反思总结8
本周五是我们学校这学期的第一次校本研修活动，我们听了我们学校马校长和李云老师的课，听完两位老师的课后，教研室的专家给我们全校老师做了新课标的培训，通过本次活动我把这次的校本研修活动的体会谈谈。
平常在写教案的时候尤其在写教学反思，一不知道自己怎样写，二不知道自己写哪方面的内容，通过教研室吴主任的《怎样写教学反思》的培训，我知道了“教学反思”包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，事实上教学诊断与反思犹如医生看病，开处方依据病情对症下药是一个道理，老师的教学应是一不断调整和校正的过程。
通过反思，每一次调整与校正都对以的教育教学产生影响，老师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的状况进行回顾与评价，认真分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合同学的实际水平，是否能有效地促进同学的进展，在哪些方面有待改良，再寻求解决问题的对策，使之到达最正确效果。二是学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习教育教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新端详，找出差距，寻出缘由，拿出对策，再把自己的思索和分析写出来，以利今后的教学。另一方面要加强老师之间的沟通，听同行或专家的课，借他山之石来攻己之玉，别人的教学机灵、艺术常表达于令人叹服的教学详情处理技巧中，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而查找到适合自己的阅历学问。所以我认为教学反思就是回顾教学——分析得失——查出缘由——寻求对策——以利后行的过程。
新课程特别强调老师的教学反思，把教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思索和更新，使自己在理论和实践阅历方面都有了很大提高。
一、教学前反思：
教学活动前的反思即备课阶段的反思。老师备课时先要对过去的阅历进行反思、对新的教育理念进行反思、对同学如今的实际状况进行反思、对如今的教学条件进行反思、对如今的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去阅历、教训和如今教育理念、教学条件反思的基础上。设计教学方案时，可以自己对自己提出问题：“同学已有哪些生活阅历和学问储备”、“怎样设计同学简单理解”、“同学在接受新学问的时候会消失哪些问题和状况”、“消失这些问题和状况后如何进行处理”等，为自己的课堂教学做好充分的预备。
二、教学中反思：
在教学中进行反思，即准时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，老师要时刻关注同学的学习过程，关注所使用的方法和手段以及到达的效果，捕获教学中的灵感，准时调整设计思路和方法，使课堂教学效果到达最正确。
三、教学后反思：
教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学阅历理论化。在课堂教学实践后准时反思，不仅能使老师直观、详细地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由及解决问题的方法，再次讨论教材和幼儿、优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历;而且是将实践阅历系。统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使老师熟悉能上升到一个新的理论高度。
通过本次活动，我受益非浅，同时也更加深刻地熟悉到了在教学中准时反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的力量。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新力量。
课后教学反思总结9
通过学习，我明白了，老师的教学反思的重要性，而且针对老师迚行教学反思中存在的几个主要问题迚行了照镜子，发觉自己需要改迚的地方还有许多许多。比方：反思点要重视同学的学习效果，就这方面今后要留意，关注同学的反应从而发觉自己教学中存在的问题幵予以改正。另外，对于反思的重要性是在于“思”，从而提高自己的教学水平，而不应当是为了应付检查而流于形式。教学反思”就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为熟悉对象迚行全面而深化的冷静思索和总结，就是讨论如何教，如何学，幵在教中学，在学中教。师生互动状况以及如何小组合作探究新知的阅历过程写下来。如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手。
1.写胜利之处
将教学过程中到达预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的〔措施〕;层次清晰、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感受;教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考使用，幵可在此基础上不断地改迚、完善、推陈出新。
2.写缺乏之处
即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们迚行回顾、梳理，幵对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。
3.记教学机灵
课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维进展及情感沟通的融洽，往往会由于一些偶发亊件而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至，若不准时利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人不已。
4.写同学见解
在课堂教学过程中，同学是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确定同学在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使同学的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种欣赏和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
只有不断地迚行教学反思才能真正成为一个有思想的老师。在来年的教学工作中，我将重新反思自己的教学方法，争取做一名有思想的老师!
课后教学反思总结10
《金色花》是泰戈尔〔〔散文〕诗〕集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蕴丰赡。诗歌选取了一个独特的艺术角度，从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”(首句)，并由此生发想象——一个奇妙的〔儿童〕与他母亲的“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美妙与圣洁。
初读课文，在我们面前呈现的是一幅儿童玩耍的画面。画面的中心人物是“我”——一个机智可爱的小小儿童。“我”的突发奇想，变成一朵金色花，一天里与妈妈三次玩耍。第一次玩耍，是在母亲祷告时，静静地开放花瓣散发香气;其次将玩耍，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上;第三次玩耍，是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。“我”“失踪”一天，却始终与母亲在一起，对母亲特别依恋。“我”稚嫩天真，却藏着自己的隐秘，惟有他母亲不知道，最终母亲问 “到哪里去了”，“我”说“我不告知你”，这是得意的和善意的“说谎”，仍流露出对母亲的爱恋。总之，“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。
〔故事〕虽短，但是有完好的情节，情节进展有波澜。人物在情节的进展中各显现其性格：“我”的性格是天真活泼、机智“诡谲”的，又是天生和善的;母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是和善的、慈祥的。两人的性格形成鲜亮的对比。和善、善意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母 亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的改变，制造出特别的意趣。
在教学过程中我主要侧重三点：一是诗的语言美;二是诗的画面美;三是诗的情感美。教学中我主要通过灵动多姿的朗读(听读、赛读、评读、范读等)让同学在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，制造诗意的课堂。我觉得本课最胜利的地方是最终一个环节：“创意表达，升华情感美”。在这一环节，我设计了这样一个问题：
你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢?我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心!
假如你突然具备了文中小男孩的神力，你预备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?
同学自由想象，用“我要变作……”说话。
1)假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲乏;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发!
2)假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
3)我要变成一股清风摩挲着你;我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。(泰戈尔《告辞》)
同学表现都很活跃，在练习的过程中加深了对母子深情的体验。
总结这节课的胜利阅历，主要表如今以下几点：
一是在教学中，既鼓舞同学读，又让同学明白应怎样读、为什么要这样读，使同学在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还把握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。
二是简化了教学环节。以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独支配一个环节。这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得了较好的效果。
三是美化课堂。恰当的运用多媒体，或创设气氛，或激发爱好，或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，老师美丽的语言也让课堂富有情韵。
缺乏之处是老师的示范朗读由于一般话不够标准，影响了朗读效果，以后在这方面还须努力。
