一、教学理念改革

本专业学生高考平均成绩不高，英语成绩一般都不够好，不少学生不但没有掌握一套适合自己的行之有效的学习方法，甚至连良好的学习习惯也没有形成，遇到难题缺乏迎难而上的精神等等。为此，如何把这样的学生培养成社会和国家的有用之才，这是我们经常思考和不断探索的难题。在教改过程中我们感到：基础课程的过分铺垫，不仅背离应用性人才培养的要求，而且会使相当多的学生产生畏难情绪，丧失学习的信心。因此，为实现应用性人才培养的目标，也为了适应学生的实际情况，我们提出基础理论以“够用”为度，并且赋予教学内容的实践性要求，为后续的职业技能课服务；同时，在传授知识和技能时，注意将基本的思考方法、观察方法通过日常教学传授给学生，提高学生的学习能力。从教学计划的制订、备课、授课、课堂管理、作业、到考试（考查）方面着手，大力推行案例教学法。根据实践性教学要求，针对学生入学成绩偏低、抽象思维能力较差的现状，通过大量的案例分析，增加教学的直观性和实践性。

二、课程体系改革

课程体系以职业技能的训练为主线，增设专业实务和专业实训课程，并对一些课程的内容放在产学研改革上，充分利用校内现有实训场所，并在校外不断开拓实习基地，加大了应用英语专业英语口语的课时量，推行分级教学，因材施教。

三、教学方法改革

应用英语专业应突出培养学生的职业能力，其中包括应用英语的业务操作能力、学习与研究能力、沟通能力、团队协作能力、信息与网络应用能力等。为此，我们应改变以往“学科本位”的方式，避免“满堂灌”，实行“精讲多练”。在教学过程中采用 “合作学习”的模式，以突出培养学生的职业能力。合作学习的形式多种多样，课堂教学采用的形式主要有：两人对话、小组讨论、小组作业、组间交流、组间竞赛、角色扮演等。首先，教师把全班学生分成若干小组，使具有相同兴趣和不同能力的学生合理的搭配，以确保小组成员在性别、成绩、背景等方面具有一定的差异，使之具有一定的互补性，各小组自己推选组长，在小组合作中，每组成员都有自己的任务，有分有合，各展所长，特长互补。其次，教师把学习任务布置给学生，例如上应用英语课时，教师要求各小组课前收集某一会展项目的材料，在课上进行小组讨论、交流，然后模拟会展现场，让各组选派学生分角色扮演策划员和营销员进行模拟办会训练，最后，进行组间互评、竞赛。通过这一系列的活动，不但激发了学生的学习兴趣，提高了语言交际能力，更重要的是培养了个人和同伴之间相互尊重、相互依靠、相互帮助、相互配合、相互促进以及相互妥协让步的团队精神和责任意识。

通过“模拟会展，模拟前厅接待，模拟观展安排”等练习和案例的剖析，提高学生学习的兴趣，启发学生的思考，寓理论于实践教学之中。在整个教学过程中，实行“教学互动”，使学生成为课堂的主体，努力创造轻松、热烈的课堂情境。充分运用现代化的教学手段，要求教师采用多媒体上课，提高教学质量。采取多种教学方法，实现课堂教与学的互动，引发学生思考，调动学生兴趣，增强教学效果。采用多种考试方式。专业基础课和专业课除采用闭卷考试的方法外，还应采取现场策划、开卷、会展设计与接待口试，实训等考试形式，考试成绩和平时考查紧密结合，进行综合评分，综合实训课的考试方法也灵活多样。在课堂教学中，利用种种机会进行素质培养。课堂训练采用分组法，在各组之间进行竞赛。在共同解决难题、共同面对对手的过程中，学会协同合作，取长补短，增进同学之间的友谊和发扬团队精神。紧密联系我省会展企业的实际业务，注重在会展服务中英语听、说、读、写能力的训练和综合应用。以学生为中心，针对本专业学生思维活跃但不够大胆的特点授课，采用启发式、参与式、互动式教学。对不同类型课程采用不同形式的教学方法。理论中心型课程多采用讲解与讨论相结合的授课方式，技术中心型课程和训练中心型课程则采用传授要点和大量训练相结合的教学方法，而对于证书培训中心课程则采取有针对性的模拟训练与测试的方式。

刘 黎

二〇〇九年四月廿八日下载本文