基于主题意义进行话题整合教学的思路和实践

——对英语语法复习课的思考

■张

舒

摘要：英语教学中，教师和学生对单词短语的记忆、句子的背诵和语法的讲解尤为“重视”和紧张，一个觉得自己没被理解，一个认为自己理解了也不会用。基于主题意义进行话题整合来打造具有整体性、层次性、关联性的英语课，把零碎的语言知识放在具体的语义和语境下运用才能让学生理解运用，学习活动才有效。

关键词：主题意义；六要素；核心素养在以往英语教学中，教师和学生对单词短语的记忆、句子的背诵和语法的讲解尤为“重视”和紧张，一个觉得自己没被理解，一个认为自己理解了也不会用。所以对英语本身不感兴趣的或是一味追求分数的学生和教师来说，这样的教学活动是痛苦的。若用主题语境来丰满语法结构，让学生进入角色，自然而然地完成理解，说出或写出符合语言规范的句子、语段，甚至语篇的教学思路和策略是符合英语学科学习的客观规律，并能推进英语教学的发展。

一、基于主题意义进行话题整合教学的依据《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，英语课程内容是培养和发展学生核心素养的基础，它包括六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。主题是学习语言最重要的内容，英语学习活动就是对有关中外文化的主题意义的探究。尤其是在整体复习中，如果能把所有单元的话题整合起来，创设出合理的语境，这样既有利于学生学习兴趣的培养，又能使学生学习能力和思维品质得到提升，最终实现核心素养的目标。笔者在今年4月初，有幸观摩了一节高二会考复习的公开课，这节句型复习课给所有的老师耳目一新的感觉。课上，教师从“”的视频导入，从中挑选出简单句，让学生通过刚才的材料提示去补全句子。学生们对已有的语言知识进行了回顾并再认知，从看、听、读、说的直观材料和对的了解，自己总结简单句的类型和结构，增加了信心。之后，教师又设置有关“”话题情景，加以实际训练，从输入到输出，过渡自然流畅。这样的训练采用了对话的方式，在真实情境下模拟，学生们有一种参与国家大事的感觉，激发了学生的爱国热情，无形中对学生进行了一次爱国主义教育。这节课的成功并非偶然，它的精妙设计来源于语篇的“六要素”中主题语境的运用。同时，情感和价值观的升华也随着语境的模拟，顺理成章地凸显出来。

二、如何才能构思出一节合理的基于主题意义下的话题整合课

初三复习研讨会的公开课环节，我有幸参与了整节课的设计和修改。这节课的最大亮点就是用人与自然的话题串联了整个课堂。让学生通过听、看、读、说、写完成认知到运用、输入到输出的过程。在筹备阶段，一开始的设想是搜集近三年的中考试题，并找出频繁出现的语言点和话题，再整理出它们在试卷中呈现的题目类型。如果教师能用具体的语境来填满其内容，把生硬的知识点用活，并能举一反三，进行扩充，这才是老

师应该给予学生设定的最终目的。修改中我们从这几方面入

手：一是如何把文本材料进行分类；二是如何把分类好的资料通过关系排序呈现；三是如何把语法点由易到难，再由难到易的放到整个话题下；四是设计出贴切实际的课堂活动。这样，从宏观上，把握了语篇资料的内容，使得整节课具备整体性和综合性；从微观上，处理了词汇、句型在情景下的运用。整个教学环节是有意义的，而非为了语法学习语法。最后的呈现也让学生达成人与自然和平共处的价值观。

三、如何在主题语境下串联整节课，体现其逻辑性、层次性和关联性

这节课是这样做的：首先把六册课本中有关自然、人与自然的相关话题的单元全部划分出来，如有内容不够的地方进行材料的补充，如这节课增加了自然景观、自然现象、自然现状等。这些资料按照从认知现象到思考关系，再到处理关系的逻辑顺序进行重组和延伸扩展。在这一课中，我们把零碎的语篇整合在了一起，串连出整节句型复习的内容，让这节课生动形象，实际具体，抛弃了那个高大上的，吊在半空中的句法复习和无止尽的题海战术。层次感设计在由认知到思考，再到分析，最后输出。有了层次感，重难点也一目了然，之间的串联就是思考和分析的过程。这样的课也是基于核心素养中目标的实现——培养终身学习发展的价值观、必备品格和关键能力。

四、如何使主题意义与其他课程“五要素”结合起来，到达互相关联、成为有机整体

英语课程内容“六要素”是不可分割的，它是核心素养在教学活动中的内容表现。这节课在语篇类型的选用上，有口语语篇、书面语篇和新媒体语篇等不同的来源方式。在类型上，有对话、辩论、访谈和报告等形式。同时，选用了论述文的体裁。这些资源让学生接触到不同的形式呈现同样的题材，学生也会举一反三。语言知识方面有词汇的整合、句型结构的复习。这些知识点在语境中贴切生活，是学生已知的知识，与学生容易产生共鸣，有助于学生生成最后的输出。文化知识中通过呈现人与自然的相关内容，客观的判断是非，生成正确的价值观和世界观。语言技能方面，听说读写看的“五能”全部贯穿在整个学习活动中，让这些知识点自然而然地成为学生知识体系的一部分。语言能力也由易到难地逐步产出——词、句和语篇。最后，学习策略方面从认知到复述，再到加工组织，到最后的呈现，把学生的主动性、学习的有效性和课程的过程性最大化地表现出来。“六要素”缺一不可的包含在这节课中，有机融为一体、主次分明。

结语：综上所述，一节课应该有一个完整的主题语境，有与主题完美结合的语言知识点的处理和精心设计的教学活动，要把提高学生的必备能力和终身学习的兴趣作为前提。基于主题意义下的设计思路和策略是契合于核心素养要求的，是开启新的教学模式的必然之路。在这条路上，我们还需继续探索前行，以理论为指导，不断实践和创新。

（作者单位：安徽省芜湖市第七中学）

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