“沉和浮”单元

            《浮力》

               教

               案

                            学校：上饶县第五小学

                    教师：***

                    时间：2015年5月

浮  力

【教学背景】

本课是教科版科学教材五年级下册《沉和浮》单元的第5课，之前，学生对于物体在水中的浮力有一定的认识，在学习本课之前经历了物体在水中是沉还是浮、沉浮与什么因素有关、橡皮泥在水中的沉浮、造一艘小船内容的学习对物体的沉与浮产生了浓厚的兴趣，敢于假设、质疑、提出科学问题，乐于参加观察、实验、记录等科学活动，学生的困难在于根据已有知识与条件进行实验设计验证假设得出正确结论。本课期望学生通过学习明白物体在水中的浮力与物体的体积大小有关，理解物体在水中浮力与重力的关系。

【教学目标】

科学概念：

1．上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

2．物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

3．当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，反之下沉。

4．浮在水面的物体，浮力等于重力。

过程与方法：

1．通过感受与观察，推测物体浸入水中的体积越大，浮力就越大。

2.学习用测力计测量小球在水中受到的浮力，通过实验数据，来证明自己的猜测。

情感、态度、价值观：

1．体验研究物体在水中都受到浮力的作用，并且浮力大小可以用测力计测量的乐趣。

2．懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。

3．激发学生乐于探索生活中科学知识的兴趣，意识到科学技术对社会发展的影响。

4．培养与他人合作的良好习惯，逐步形成尊重事实、事实求是的科学态度。

【教学重点】

1.上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

2.物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

【教学难点】

理解物体浸入水中的体积与浮力大小的关系。

【教学准备】

小组实验：刻度杯一个，小球一个，细线一根，测力计一个，一个底部带小滑轮的吸盘，毛巾一片。

【教学过程】

一、以一个故事引入课题：浮力，并板书。

二、观察小球在水中的状态

1、观察小球浮在水面的情况，明白受到哪些力。

2、明白浮力与重力的方向。

（设计意图：培养孩子细致观察的能力）

三、感受浮力：

 1.分别把小球按入水中不同位置，有什么感觉?有什么发现？

2.通过感受和观察，探索浮力与物体浸入水中体积大小的关系。

（设计意图：让学生切身感受到浮力，通过感受和观察，明白体积与浮力的关系，是本课开始的基础，为继续探索浮力的秘密打下基础。）

四、测量小球的浮力：

1.把浮力的测量大致分三种情况（小部分浸入水中，大部分浸入水中和全部浸入水中）

2.学生测量小球浸人水中的浮力，按照三种状况，分别把测量结果(浮力大小和排开的水量)记录在表格中。

小球在水中受到的浮力记录表（自重： 牛顿）

（设计意图：通过动手实验，探索分析由之前由感受和观察而得出的推断，进一步证明自己猜测的正确性）

五、总结：

1、物体浮力大于重力，则上浮，反之则下沉。

2、浮力与物体浸入水的体积越大，浮力就越大，反之越小。

六、拓展生活。

浮力可以应用于我们生活中的哪些方面？能我们解决哪些问题？

（设计意图：科学来源于生活，最后又要让科学回归于生活，应用于生活，用所学科学知识来解决生活中的问题）

板书设计：

浮力

浮在水面的物体       浮力等于重力

浸人水中的体积越大   物体受到的浮力就越大

教学反思：上完《浮力》这一课，总觉得不完美有些遗憾，这时就想起不知是在哪本书上看到过：教师总是在完成一件不是很完美的事。这一堂课，我用刻度杯盛上水，在刻度杯里放了一个小球，让学生轻轻往下压，说说手有什么感觉？再把球全部往下压，再说说自己的感觉。不断的引导学生，让学生用更形象的语言描述自己的感受，从而引导学生体会物体浸入水中体积的变化而致浮力的变化，再而感受浮力与体积的关系。这一环节一定要彻底让学生有所感受，只有这样，之后的环节才能得心应手。

附：教学流程图

通过动手实验证明自己的猜测，从而得出正确结论。

感受浮力，观察物体状态提出自己对浮力的影响因素的猜测。

以一个浅显的故事导入。

观察浮在水面上的物体，找出受到的力和方向

对本节课所学内容进行归纳总结。

拓展，让科学回归生活，应用于生活。

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