立德树人是高职院校培养学生的根本任务,课程思政是将专业知识和思政元素有效结合在一起的,最终实现立德树人的教育目的。本文以《计算机应用基础》这门课程为例,探讨和研究如何将思政内容贯穿到这门公共基础课程中去,从而促进高职院校大学生的健康成长和全面发展。
2018年6月教育部召开“新时代全国高等学校本科教育工作会议”,对我国高等教育提出坚持以本为本,推进四个回归的新要求[1]。2020年6月教育部印发《高等学校课
程思政建设指导纲要》,对如何让课程思政成为有情有
义、有温度、有爱的教育过程等进行了战略部署[2]。课程思政并不是简单的开设一个章节或开设一门课程,而是要将将思政元素悄无声息地融入到专业课程中,不断提高学生的爱国、敬业、诚信、友善的修养,增强学生的职业责任感,培养遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信的职业素养。
1 《计算机应用基础》实施“课程思政”的必要性
(1)学生进入高校时虽然大多数都已经成年,但高中繁重的学业压力使得他们无暇接触到外面的世界,他们都十分单纯,涉世未深。刚进入大学正是学生人生观世界观形成的时候,正确的引导相当关键。学生进入大学的第一学期往往专业课不多,大多是公共基础课,而《计算机应用基础》这门课程就是公共基础课中的一门,在授课中就需要任课老师挖掘思政元素,融入课堂教学,在讲课的同时也能培养学生爱国爱民和良好的社会责任感,同时,培养学生的工匠精神,为今后踏上社会工作做准备。
(2)目前在高职院校的《计算机应用基础》课程的教学中,老师们普遍反映学生层级不一,上课受电子产品影响较大,上课时学生不能集中注意力,学生觉得基础知识学习过于枯燥[3],提不起学习兴趣。对此,在课程思政的背景下,老师们可以在纯粹的理论知识里加入课程思政的案例,一方面用生动的案例来促进理论基础知识的学习,使学习的理论知识更加生动易于记忆;另一方面通过课程思政的案例让学生树立起良好的人生观价值观。
2 课程思政在《计算机应用基础》课程中的实施探索
2.1 确定思政育人目标
学校的定位决定了学校要培养人才的方向,高职院校需要培养的就是技术实用型人才,我们在课程中加入的思政元素也应该针对我们培养目标来挖掘。从培养学生的社会主义核心价值观入手,增强学生的社会责任感,重点培养学生的工匠精神,提高学生的工作认可度,培养学生脚踏实地的干好每样工作,守好每个岗位。
2.2 在课程中挖掘思政育人元素
根据高职院校特有的育人目标,《计算机应用基础》课程在课程中可以根据知识点确定思政目标,在知识的讲解过程中根据思政案例,导入思政元素,实现预设的思政目标。如表1所示。
2.3 创新教学模式
利用《计算机应用基础》的课堂,采用多种方法、案例和榜样力量,多层次、度对学生开展思政教育,由原
收稿日期:2021-11-02
作者简介:范曦(1981—),女,江苏无锡人,硕士,实验师,研究方向:计算机网络安全。
高职院校课程思政融入
计算机应用基础课程的教学实践应用
无锡科技职业学院 范曦 刘媛媛 张海越
中图分类号:G711
文献标识码:A
文章编号:1007-9416(2021)12-0137-02
DOI:10.19695/j.cnki.cn12-1369.2021.12.45
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来单一的知识课程变为全方便的“课程+思政”教学,实现高职院校立德树人的最终目标[4]。教学过程采用多种方式,如线上线下相结合的课程模式,比如在课程中加入的思政元素做成5分钟的短视频,这样学生在课下也能学习各类思政的素材和人物故事,如表2所示。
2.4 融入德育评价指标
课堂上课的时间有限,课后能安排学生小组作业,进行讨论,进一步学习课上的思政案例。也能通过主题演讲或班级活动进行有关思政案例的展开和延伸。在教学过程中不断优化课程思政,使教学工作全面服从于高职教育所要培养的技术实用型人才,全面落实立德树人的教育目标,形成一个教育的闭环,如图1所示。
3 结语
课程思政背景下,课程教学过程已经悄然地发生着变化,这将是一个长期推进的过程,在这过程中需要老师不断提升自己,不断的总结教学经验。本文通过课程思政在
表1 教学内容思政目标思政案例
Tab.1 Teaching contents ideological and political goal ideological and political case
表2 课程思政教学设计
Tab.2 Teaching design of ideological and political thoughts in a course
知识点 思政切入点
思政案例
计算机的发展史 通过我国计算机发展史，引发学生的民族自豪感、民族忧患意识和民族自信心 改革开放以来，中国从没有高性能的计算机到用了短短几十年时间，中国就不断在技术上赶超欧美国家。尤其是具有自主知识产权
的“龙芯”芯片的诞生，打破了国外一直以来的技术垄断 操作系统的基础 操作系统作用十分重要，但并不像硬件和软件那样被人们熟知。引导学生在平
凡的岗位上做出不平凡的事迹 以劳动模范代表人物为事例，鼓励大家要有工匠精神，在平凡的岗
位上也能发出不一样的光辉
计算机系统的组成 计算机系统由软件和硬件一起组成，这两样缺一不可进而引导学生身体（硬件）和精神（软件）同样重要 通过党对青少年的“强健其体魄，野蛮其精神”的殷切希望，鼓励学生在认真学习之余也要积极参与体育健身运动，强健体魄、砥砺意志，凝聚和焕发青春力量，为中华民族伟大复兴作出应有贡献 文件名的命名 从文件名的命名规则切入到做人要遵
守规则，没有规则不成方圆 学生在校遵守学校规则，以后踏上工作岗位遵守企业和社会的规则 网络的基础知识
通过讲解网络安全的知识，带学生学习《网络安全法》，提倡学生健康文明上网，同时也提醒学生谨防网络欺诈 列举“无抵押贷款”、“扫二维码领取物品”等网络欺诈实例，让学
生了解网络欺诈的一些手段，增强学生自我保护意识 PPT制作
结合抗疫英雄的先进事迹，让学生设计“最美逆行者”的主题演讲海报，让学生学习抗疫英雄的吃苦耐劳的精神
疫情爆发时，许多医护人员排除万难奔赴疫情最严重也最危险的第一线，通过一些实例让学生们学习医护人员们“科学”、“专业”、
“无责”和“担当”的精神
课程名称 计算机应用基础 教学内容 计算机系统的组成
知识点引入
计算机系统由硬件系统和软件系统组成
硬件系统的组成部分及其功能，软件系统的组成及其作用
思政目标 学生的身体（硬件）和精神（软件）同步发展才能成为对社会有用的技能型人才；
从“精神文明”和“野蛮体魄”两个方面分开分析，引入古今名人的相关故事印证两者同步发展
的重要性。
教学视频
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远,碰撞时不会与燃路产生直接接触更不会挤压变形;(2)尽管双电机布置减少了发动机舱内的碰撞空间,但从碰撞过程的动画结果来看,整车的变形姿态中并没有出现刚性部件或者尖锐物体对燃路和燃油箱造成挤压损害。
4 结论
本文研究了四种汽车双电机布置方案,分别从X向碰撞空间、车身变形和吸能量、燃油完整性三个角度,双四种方案进行了详细CAE分析和对比,可得出以下几点结论:
(1)采用统一的前处理技术和求解器资源,是方案优劣横向对比的前提;(2)方案B占用了最大的X向刚性空间,对碰撞结果最为不利;(3)四种布置方案中,车身吸能
量最大相差15%以上;(4)方案A对乘员舱内的生存空间最大侵入量为120mm,是四种方案中最理想的分析结果,可作为设计选型中首选方案;(5)由于双电机布置远离燃油系统周边,且整车变形姿态中未出现对燃油系统完整性的不利因素,四种双电机布置方案对燃油系统完整性的影响均可忽略。
引用
[1] Liu B,Villavicencio R,Pedersen P T,et al.Analysis of structural crashworthiness of double-hull ships in colli-sion and grounding[J].Marine Structures,2021,76(3):1028.[2] 水野幸治.汽车碰撞安全[Z].人民交通出版社,2016.[3] 王冠群.正面碰撞过程中的前纵梁耐撞性研究[D].长沙:湖南大学,2014.
[4] 贾尚华,邵百明,薛喜才,等.发动机悬置支架断裂的失效分析[J].上海汽车,2019(10):50-53.
[5] Safety Companion 2020[Z].Germany:Carhs,2020:4,5,20,26,27.
图6 燃油系统(燃油箱及)完整性
Fig.6 Fuel system (fuel tank and fuel pipe) integrity
《计算机应用基础》课程中的实施和推进,希望给其他课程也提供一些思政思路,并将思政教育全方面的融入到专业课教学中去,实现立德树人润物无声。
图1 课程思政教育目标
Fig.1 Teaching purpose of ideological and political
thoughts in a course
引用
[1] 陈宝生.陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议的讲话[EB/OL].(2018-8-22)[2021.9].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_176/201802/t201 80206_326931.html.[2] 吴岩.让课程思政成为有情有义、有温度、有爱的教育过程[EB/OL].(2020-6-90)[2021.9].http://education. news.cn/2017talk/20200608b-no-portrait.html.
[3] 彭志勇,邓世权.“课程思政”背景下高校计算机应用基
础课程的教学改革与研究[J].电脑知识与技术,2021,17(17):132-133+153.
[4] 高亮,胡煜.高校计算机类课程思政教学改革研究与探索:以计算机应用基础课程为例[J].安徽职业学院学报,2021,20(1):13-16.
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