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２．１完善课程体系。研究生课程体系要有足够的宽广度和纵深度，并应具有前沿性、前瞻性。要由过去注重传授和学习现在的专业知识，转向于不仅要很好地传授和学习已有的知识，而且特别注意培养知识创新、技术创新的能力。众所周知，研究生的知识结构和能力结构的形成，主要是由一系列课程来完成的，课程是实施研究生创新教育的基本途径。在课程体系建设中，应坚持“重视基础，突出现代，反映前沿，交叉综合”的原则，研究生阶段的课程设置应着重课程的指导性、启发性，多涉及热点问题，将创新教育观念渗透到课程教学之中。

２．２充实教学内容。教学内容要少而精，并且要注意及时更新和优化，尤其要注意专业基础课和专业课教学内容的半衰期不能太长。即使对于基础课，其教学内容也应根据科学技术发展和学科发展的需要做出新的组合和补充。为此，改进教育教学模式，探索建立以提高全面素质为目标，以宽口径的学科教学为基础，以提高研究生对实际问题的分析、综合能力，尤其是提高其创新能力及社会知识能力为核心的教育教学模式。

２．３更新教学方法。采用启发式、讨论式、案例式教学，激发研究生进行创新思维的潜能。教师在进行专业课教学时，要有意识地设计课堂教学，使研究生主动提出问题、发现问题、研究问题、分析问题、解决问题。使研究生逐步增强学习的主体意识。开设创造学、创新学、发明学、思维科学、新产品开发等专门课程来训练研究生的创新思维。在这一过程中，培养研究生的创新自信心，产生强烈的创新动机。应立足于把知识教育和创新学习有机地结合起来，使学习成为有激情的、动态的、渐进的、反馈的过程，激发研究生积极主动、创新、质疑、愉快、成功地学习、思维。使创新成为学习中的一种习惯。应当更多地采用问题式、发现式和讨论式，鼓励研究生以自己的方式看待问题，为他们提供可运用各种思维方式来看待所学知识和实际问题的机会，努力使课程教学成为师生共同探讨、获取新知的发展过程。

２．４改革考核和学习方式。把完成专业课程论文、报告或提出某项设计等作为课程学习成绩的考核方法，要求这些报告、论文、设计须达到可以公开发表或在一定的场合作学术报告的水平，也可作为一种好的考试方式。要重视提高研究生的自学能力，自学能力的培养是一个人不断丰富自己、完善自己、使自己适应科学和社会变化与发展的一种重要能力。

２．５强化社会实践。人作为各种社会关系的总和，只有通过介入一定的社会组织形式，在与社会和他人的群体交往和积极互动中，获取丰富的信息，实现主体的需要和价值。参与能力体现了研究生积极向上的主动精神和入世进取的开放素质。社会实践形式多种多样、内容丰富，有社会调查、挂职锻炼、创业活动等。让研究生接触社会、经受锻炼、增长才干，鼓励他们自由参与社会实践。学校和教师应着重于创造条件和适当引导，在社会实践中结合和渗透创新教育内容，注重提高人际交往能力，拓展社会活动和社会参与的渠道，使学校教育在社会大课堂中进一步拓宽和深化，起到创新教育功效。

３在科学研究中提高研究生的创新能力

科研活动是实施研究生创新教育的重要途径。科研活动

的性质和类型，以及研究生参与科研活动的方式和程度，是

影响科研活动的创新教育价值的主要因素。

３．１培养选题能力。科学研究的选题是否具有创新性，

也就表明了成果的创新性。鼓励研究生选择学科前沿的风险

课题，把有限的经费向创新型课题、创新型人才倾斜，从奖

励机制上加大对创新的支持力度。在论文答辩时，应该依据

研究生在整个研究过程中，其研究方法是否合理，其理论观

点是否有创造性，对课题予以评估。“不以成败论英雄”，让

研究生树立强烈的自信心，建立保证机制，营造良好的创新

氛围。对于具有前沿性的课题研究，要有一个良好的、开放

的、民主的、合作的科研环境，在深刻学习了解某一领域学

科发展最新动态的基础上，瞄准对学科发展起关键作用的学

科前沿选题，一旦取得实破也有重大创新性。

３．２培养查阅资料的能力。科研能力的提高在于平时知

识的积累。要重视培养研究生查阅文献资料的意识，养成定

期检索的习惯。定期翻阅，选取有价值的内容随手摘录，分

类存档。这是知识积累与分类的过程。良好的文献检索的习

惯，有助于开阔视野。但是，随着时间的推移，检索到的有

用内容会越来越多，就要求研究生分类存档，这是对研究生

科研能力和学术水平的一种考验。存档的目的是在“用”。结

合研究生的选题工作，要求在文献阅读的基础上，就研究和

讨论的某方面问题，经自己的消化吸收、分析判断、归纳综

合，整理出阅读报告。

３．３提高学位论文质量。科学研究能力是创新能力培养

的关键，学位论文是表明研究生学术水平和科研成果的文献

资料，是其学习研究的结晶，是反映学位授予质量的基本标

志，也是与同行进行学术交流的一种手段。研究生论文的研

究方向，应遵循所学学科理论发展的内在逻辑，结合中国社

会、经济技术、环境发展的需要加以选定，学位论文要结合

导师承担的科研课题进行，使论文能紧密结合当前国民经济

中需要的关键技术问题，通过这一环节使研究生所学的知识

升华为一种应用型、实用型的解决问题的创新能力。

３．４提倡“逆向”和“发散”思维。培养研究生的创新

能力，就要切实树立“逆向”和“发散”思维观点的问题。

逆向或发散思维是创新思维的一个重要方面。这里的所谓

“逆向”思维非狭义的“反向”，而是指：　注重思考；注

意可能出现的一种倾向掩盖另一种倾向；　力排众议；　对已有

的研究进行反思；　对“前沿”上存在的未解决或尚未妥善解

决的问题多问“为什么”。当然，有时也真正意义上的反向

思维。此时则不要怕孤立，因为“真理有时掌握在少数人手

里”。

参考文献

［１］聂衍刚．论教育的创造性与创造性教育［Ｊ］．教育研

究，１９９９，（９）．

［２］殷辉安等．创新教育：研究生教育发展和进步之魂

（下）［Ｊ］．学位与研究生教育．２０００，（３）．

作者简介

徐迎红（１９７２—），江西师范大学学科建设处，讲师。

关

于

研

究

生

创

新

能

力

培

养

的

思

考

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