课  题  方  案

一、问题的提出

进入信息时代的当今世界，有识之士都清醒地认识到“国家的明天，取决于今天的课堂”。九十年代以来，国内外有不少教育专家、学者和科研教学人员投身科研和实验，探讨如何适应新时代对人才的培养和需求，对传统的教学观念和模式进行大胆的改革。如：美国倡导发现法的布鲁诺、倡导辅导发现法的布鲁姆、西德倡导范例教学法的根舍因、前苏联教育科学院士赞科夫、提出高难度的新教学法体系，对教改都具有深远的影响。在我国亦有一些专家学者、教师对教改进行探索，影响面较广的有黎世法的异步教学法、邱学华的尝试教学法、姜乐仁的启发式教学法、陈永林的引探教学法等……。发展趋势都是在探讨如何由注入式的传统教学方法转变为启发式的教学法，争取达到课堂结构高效化、教学过程最优化。

二、研究目的

1.为了适应基础教育实施素质教育的需求，改变当前继续教育课堂教学中存在的教师中心论观点，探讨对小学数学教师进行职后培训的较佳途径与方法。

2.培训一支忠诚党的教育事业、教学能力较强、业务较精、有改革创新精神的数学骨干教师。

3.改革传统的教学模式，探讨启发式教学的基本原理和基本方法，改革课堂教学结构，达到教育教学质量的优化。

三、研究的理论及意义

本实验以现代教学论、控制论、信息论为理论依据，采用启发式教学（启发是促进人脑积极思维、打开思路，达到新的思维水平。），变教师的单项传输为师生的多向交流和传输，充分利用反馈和信息，及时教学过程，使教学获得满意的效果，达到教育教学质量的优化，推动和促进数学素质教育的成功。

四、研究的指导思想

本实验以“启发”作为教学的宏观指导思想，贯穿于教学领域的全过程感，运用“启发式”教学方法进行课堂教学结构改革，采用：一核心——以提高教师进修学校数学教师的整体素质及职务培训能力为核心；两为主——充分发挥教师的主导作用；三结合——理论与实际相结合、教师讲授与学员读、议、练评相结合、课堂教学与课外实践操作相结合的原则，从而达到课堂教学三优化。

五、研究的主要内容

1.优化课堂教学结构。

  创设乐教乐学的教学情景，使教师为主导、学生为主体形成

和谐、协调的统一体。

2.优化课堂教学方法。

  采用“ 准备、设疑、释疑、小结应用”四个步骤的教学模

式，开展读、议、讲、练、评活动，启发点设在学生的最近发展区，调动学生学习的主动性、积极性。

3.优化课堂练习设计。

  教师精心备课，选题设计练习，使题型和形式多样。培养和激发学生学习数学的兴趣，倡导学生应用数学思想方法解决问题。

六、研究方法及措施

本实验分两个层次进行研究：第一层次是在教校的中级继教班进行实验，成立实验领导小组，下设三个分组。三个实验分组为：汉阳区实验小组负责人曾浩、东西湖区实验小组负责人肖义劝 、江岸区实验小组负责人池淑慧。

第二层次是在学员所在小学的实验班中进行实验。领导组成员抓教校中级班的实验并分别抓所在区的实验小组工作。江岸区的实验点是沈阳路小学，其中二年级（3）班作为实验班，研究成员：关蓓（副校长）、熊敏。每月召开一次研究会，定期开展教学观摩评比活动，最后总结。下载本文