确立创新教育的理念,已成为教师探索教学改革,提高课堂教学改革的关键点。笔者想从以下几个方面来实施创新教育,推进课堂教学改革。

1 优化师生关系是基础

1.1 建设课堂民主平等的气氛

在现代社会中民主、平等已成为一大潮流,学校不是世外桃源,课堂教学也不应例外,师生间没有民主平等就没有学生的主动地位。其主要渠道应该是:(1)给学生平等参与教学的机会,并充分发挥其主动作用,多一些师生诸如对话、问答、互动、交流等多边活动,对话、交流可安排在实验场所火多媒体教室,通过现代化教学手段,增强学生对知识的感性认识。总之,变一言堂为群言堂,变独角戏为群英会,变单调为丰富,便枯燥为愉悦;(2)给学生自由活动的空间。让学生有发现、思考、想象的余地,进而形成有利于学生主体精神,创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境和新的教学体系;(3)给学生质疑的权利,允许怀疑,允许挑战,允许创新,允许探索和错误,要使学生形成尊师而不畏师、重本而不唯本、好问而不耻问的良好习惯;并不是所有的学生都敢随意问老师问题的。老师要给学生发问的信心,如《基础会计》教学中学生就问现金与银行存款之间相互划转业务,为什么一按贷方科目填制付款凭证？(4)唤醒学生的民主意识。中国传统的教学组织,形成了学生眼中的依赖性和被动性,部分学生不善于学习,不善于思考,不善于发现,更不善于解决问题。只有唤醒每个学生主动,敢于参与,勇于创新。只有师生双方合作,建立这种民主、敢质疑、敢创新,才能点燃学生智慧的火花,激发学生学习的兴趣,激活学生的创造力。

1.2 融洽师生情感

可试着从以下几个方面入手,一是要高度的信任。教师的信任能产生巨大的动力。信任就是要相信学生有发现问题、探索方法、解决问题、或许知识的能力;信任就是允许学生挑战结论,挑战教师。二是热情的鼓励。鼓励学生敢想、敢问、敢于突发奇想、敢于表达;要善于抓住学生思想、观点、见解中可取的东西,对奇思异想要充分肯定、高度赞扬,因为那很可能就是未来的新发现。三是真挚的爱,对学生的爱,对课堂的爱,对科学的爱。只有投之以爱,才能获得学生最丰富的爱的回报,师生情感才可能水融。

1.3 打破教师集中过多的局面

这样可以减少教学的强制性和划一性,真正将主动权还给学生,变单向传输为双向交流;学生多提问、多参与、多合作,使学生有个宽松的环境,有一份和谐的感受,有一种参与的体验和成功的愉悦,才能真正创造出一种民主、平等、和谐的课堂境界。

2 提倡质疑求异精神是关键

社会的进步,科技的发展,与其说是在不断解决问题的国臣中促进的,倒不如说是在不断发现问题和提出问题的国臣中促进的,因为如果不能发现问题和提出问题,也就谈不上解决问题。传统学习重视的是问题的答案,特别是所谓标准答案,往往忽略了问题本身。而问题意识、问题能力可以说是创造性、创造能力的基础。有问题虽然不一定有创新,但没有问题一定没有创新。

课堂不仅是学生学习新知识的场所,更应当学生发展创新能力的园地。学生可根据自己的兴趣爱好选择学习内容。对于学习内容有问题,自己寻找解决办法。即学生下是光看教师“演示”,而随时可以亲自动手操作。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”我们的课堂教学存在着重要主导、轻主体,重灌输、轻启发,重同一、轻多元的不良倾向,制约了学生创新精神的发展。我们不难在课堂上看到这样的现象:老师提出一个问题,当学生重口一词地回答时,老师就报以微笑,一旦有一点不谐和音,老师就皱起眉头。学生习惯于看老师的脸色行事,习惯于用一种声音说话。学生的思维格式化了,不能偏离“标准答案”的轨道,这就助长了思维的惰性,在事实上造就了一批“南郭先生”,如果它一旦内化为学生的人格,其后果是令人堪忧的。

现代创造教学观点认为,知识的学习不再是唯一的目的,而是手段,是认识科学本领,学习方法的手段。在教学中,强调的是“发现”知识的过程,而不是简答地获得结果,疑是思之源,思是智之本。因此,教师在教学中不但要提倡质疑,而且要鼓励学生大胆创新,标新立异,敢于打破常规,突破传统观念,形成新思想、树立新观点、创立新结论。

3 改革教学方式是有效途径

(1)教师变“师道”为“导师”。在传统教学中,“师道尊严”,强调教师的绝对地位和绝对权威,不容学生怀疑课本,不许学生挑战教师,造成了学生的机械、盲从和迷信。现代的创新教育,所有的教师应该是组织者。实践表明,不仅一个人真正的知识主要不是靠教师教的,而是靠学生学的,而且成功的学习方法和学习能力,只要也不是教师教出来的。因此,在教学过程中,教师必须树立主体教育思想;在教学实践上,要充分尊重学生,信任学生,维护其主体形象,使之成为学习的主人,克服依赖性。在教学组织中,应该把一言堂变成大家说,百家争鸣,甚至教师能够向学生披露个人创造性思考的过程,特别是其中的迷误呵呵“当总出丑”之处,对启发学生创新思维有示范作用。为此,教师必须有“海纳百川”的气度,有游刃有余的驾驭能力。

(2)教学过程变封闭为开放。传统教学具有很强的封闭性;教学内容是封闭的,容不得本外的,课外的思想观点、知识进入课内,教学要求是封闭的,只重结果,不重过程,不开天窗,不窥内幕,不溯本源。教学组织是封闭的,教师是权威,是“圣人”,只能单向传输,不能双向交流,更容不得学生质疑、求异、创新。所谓“只许教师放火,不许学生点灯”。创新教育,必须实行“开放式”教学,让更多的课外信息进入课内,开阔学生视野,让更多的知识曝光,弄清过程,掌握方法,让更多的学生参与教学,思考问题,发现问题,质疑求异,培养具有创新意识、创新精神、创新能力的新型人才。

第一,学生变被动为主动。创新教育中强调以学为本,把学生作为教学活动的本源、基础和条件,在教学活动中发挥学生的自主性、能动性和创造性。“主动”就是敢于参与不做旁观者,不做依赖者,不当好听众;“主动”就是勤于思考,不耻多问:“主动”就是不迷信、不盲从,不唯师是从,不唯“本”是真,敢想、敢问、敢说“不一定”。

4 提高教师的创新素质是保证

创新型人才需要创新型的教师来培养。创新教育是一项新课题,没有现成的模式可供借鉴,教师要付出艰辛的劳动。如果思考创新教育如何渗透在学科教学中,学生的创新能力如何培养,创新能力培养的方法体系与评价体系如何构建等问题。要掌握先进的教育理论与方法。单凭一股热情是搞不好创新教育的,科学的工作需要科学的理论和钻研的精神。不能有吃老本的思想,当今各种教育理论层出不穷,如果还是用老框框、老套套看问题,那就不能适应时代的要求。教育方法要刻意创新,要把最大限度地开发学生的创新潜能作为设计教学内容,安排教学活动的出发点。要自觉掌握和运用现代教学手段。要有敏锐的感受力和旺盛的求知欲。

创新是时代赋予我们的现实课题。下载本文