北师大版五年级下册

百崎中心小学   张明凤

教材分析

这篇课文主要讲述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艰险，用双脚走遍大半个中国，进行科学考察，最终写下千古奇书——《徐霞客游记》的伟大事迹。赞颂了徐霞客历尽千辛万苦，始终锲而不舍、求真求实的精神。

教学目标

1、通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。

2、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“锲而不舍”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。

3、在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

重点、难点

在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

教学准备

课件投放：名山大川、徐霞客旅行线路图、主要句子。

教学过程

一、赏图激情，导入课题

   1、设置情景，激发学生兴趣

     （课件出示：长江、倾泻而下的黄果树瀑布、云遮雾掩的黄山、形状奇特的岩洞等自然景观，配乐）

     师：看了这些各具奇异景观的图片，你有什么感受？你觉得广袤美丽的大自然像什么？       

     是呀，辽阔的大自然就像一卷卷美丽无比的画卷，吸引我们去欣赏，就像一本知识浩瀚的百科全书，引领我们去发现奥秘。今天我们继续学习课文《阅读大地的徐霞客》

二、细读品味，走近“奇人”

    导语:说说课文写了什么？（徐霞客是一个奇人，写出了一本奇书。）（板书：奇人  奇书）

<一>出示学习要求：徐霞客是一个奇人，写出了一本奇书。他人“奇”在哪里？书“奇”在哪里？阅读课文二至六自然段，在书上画出相关句子，标出关键词语，并在书的空白处写体会，作批注。

<二>学习自主学习，教师巡视

<三>汇报交流，教师点拨

１、卓尔不群，立志考察探险

     当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志 ，要走遍天下，亲自考察。 

（1）你画了哪些关键词？    

（2）怎么理解“卓尔不群” （板书：卓尔不群）  

 （3）“醉心”的“醉”是什么意思？这个字说明了什么？带着你的感受读一读这段话。   

（4）其他人都在闭门读书，而徐霞客却立志走遍天下，真是卓尔不群，老师也想和同学们一起读这段话，老师读当时读书人的表现，你们接读徐霞客的表现。   

2、不畏艰险，毅力超凡

此后三十多年，他与长风为伍 ，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。 

  （1）你画了哪些词？请你谈谈自己的感受。

（2）出示“徐霞客旅行路线图”

     师：这让我想起了二万五千里长征，红军战士不怕困难，不怕牺牲。而徐霞客只身一人，为了完成他的考察事业，三十多年来，与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，这可是常人无法完成的壮举，把他说成是一位奇人当之无愧呀！

（3）带上你的敬佩之情读读这段话（指两名读）

（4）全班读

徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。

（1）白天怎么度过？（攀险峰 涉危涧）从这两个词我们读懂了什么？

（2）晚上怎样度过？

（3）看课文插图，你知道什么是““燃松拾穗，走笔为记”吗？（指名说）

（4）生活条件艰苦，甚至饥寒交迫，却丝毫没有动摇他阅读大地的决心，一二组读， 三四组读，   

（5）师生合作读，老师读黑字。      

  （6）小结：这段文字让我们真正感受到了他的不畏艰险，（板书：不畏艰险）徐霞客不愧为奇人。

3、求真求实，锲而不舍

（1）哪些具体事例说明他是一位“奇”人？

（2）反馈第四段，说说自己的体会。师：看来，考察路上，不光有自然界的艰险，还有来自人世间的磨难。

（3）填空，引导学生走进徐霞客的内心世界

     考察中，徐霞客没有了_________，没有了________,没有了________,险些连_______都没有了。

     师：没有了同伴，他会感到（很孤独），没有了财物，他无法（生存），没有了行囊？行囊里会有什么呢？（游记）这可是千辛万苦写成的啊。

（4）引读：

但是，他还是坚持目标，继续他的研究工作，最后找到了答案，推翻历史上的错误，证明长江的源流不是岷江而是金沙江。

（5）师：课文又举了哪些例子证明他是个奇人？

反馈：遇到艰险“蟒蛇”“传说中的神龙”

   （6）师：他能够安全地出来，靠的是什么样的科学研究精神？（板书：锲而不舍）

出示：徐霞客具有锲而不舍的科学研究精神。他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟。

（7）联系上下文理解“锲而不舍”的意思

（8）比较“探个究竟”和“看个究竟”的不同，用“探”更能说明什么？（进洞不是为了看看奇异的景色，而是为了求真求实地考察）（板书：求真求实）

 （9）师：其实，徐霞客探险过的山洞还不只真仙岩山洞和麻叶洞呢，他一生探险过的山洞，就广西、贵州、云南三省就有270多个。佩服吧？读。

4、成就千古奇书《徐霞客游记》

（1）这位千古奇人，留下一部千古奇书。“奇书”体现在哪里？

（2）出示：他的考察记录，经过现代地理学家的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的科学文献。他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的感情，是我国山水文学的不朽杰作。

（3）补充资料，推荐读书

《徐霞客游记》的科学和文学价值，得到了英国皇家学会会员李约瑟博士的高度评价：他（徐霞客）的游记读来并不像是十七世纪的学者所写的东西，例像是一部二十世纪的野外勘察记录。 

清·钱谦益：《徐霞客游记》乃古今游记之最，是世间真文字、大文字、奇文字。

如果同学们有兴趣，课外可找来读一读。

三、总结全文，回归课题

1、最后让我们再次回到课题，课题中的阅读是什么意思？

2、教师总结

徐霞客22岁开始阅读大地，至56岁生命最后时刻还在整理自己的书稿。他用一生的经历诠释了“读万卷书，行万里路”的千古名言，让我们永远记住这位旷世奇人——徐霞客。

四、布置作业

   课外阅读有关徐霞客的故事和书籍，用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。

板书设计：

阅读大地的徐霞客

卓尔不群

不畏艰险

奇人         锲而不舍

                 科学价值

奇书

                文学价值

教学反思：

1、预设有价值的问题，激发学生情感。

文本是阅读教学的载体，因此教师要善于深入钻研教材，预设有价值的问题，激发学生的情感。而积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在课堂上应运用启发性教学来激励学生的思维活动。充满情趣的问题能够有效地激发学生的学习兴趣，引起学生对新知识的热烈探求。如：本课中，我扣住了中心句提出了有一定的难度，又具有一定探究和讨论价值和开放性的问题：徐霞客是一位奇人，写出了《徐霞客游记》这本千古奇书。他人“奇”在哪里？书“奇”在哪里呢？从而引导学生们默读课文把自己感受深的词语和句子画出来，反复读一读，在旁边做做批注。

2、渲染创境，激发学生情感。

　　在本课中，当学生谈到徐霞客历尽三十多年，行程九万里时，我适时地引导学生感知，为了祖国的事业，英勇顽强的红军战士不怕牺牲，排除出万难完成了震惊世界的二万五千里长征。而徐霞客只身一人为了自己醉心的考察研究，历尽30年，行程九万里！这真是前无古人，后无来者啊！从而使学生对徐霞客不避艰险、卓尔不群的形象有了更深刻的印象。

3、补充资料，激发学生的情感。

语文学习应当有一个开放的空间，语文学习源于生活，还要结合生活、回归生活。例如，学生在结合事例谈到徐霞客探寻的两处山洞时，他们可以很容易的体会到徐霞客锲而不舍的精神。但是当教师再次补充资料说，徐霞客为了进行详细的考察和科学的记述，仅在中国广西、贵州、云南三省区，亲自探查过的洞穴便有270多个，而且都有具体的记载时，学生对徐霞客的印象就更加深刻，能更鲜明地体会到他的“奇”。

4、把握课堂生成，表达内心情感

　　在课堂上孩子们是学习的主体，他们同样带着经验、思维、情感在参与其中，他们对与文本的理解不同于老师。因此对于课堂上的生成我们要有兼容并蓄的宽广胸怀，需要灵活丰富的教育机智，要善于把握生成，从而促使学生表达自己的内心情感，从而使学生获得更多的发展空间，达到口语训练的目的。综观今天的课堂，我个人感觉，在这一点的处理上还有很多不尽人意之处。下载本文