有一种学习，没有参与，你不会知道精彩纷呈；

有一种平台，没有投入，你不会知道温馨如家； 

有一种交流，没有融入，你不会知道头脑风暴；

有一种对话，没有深入，你不会知道豁然开朗；

有一种苦累，没有体会，你不会知道痛并快乐；

有一种信仰，没有执著，你不会知道任重道远。

（摘自：固原市彭阳泾源小学数学二班班级学习简报第6期）

培训概括

自2012年9月28日“国培计划”--宁夏回族自治区中、青年骨干教师远程培训（2012）项目开展以来，截止（11月21日10：00点左右，以下如无特别说明，数据来源时间均以此时间为截止点），在全国继教网和宁夏回族自治区各级教育机构的共同努力下，宁夏回族自治区国培项目已经进入了有序开展的阶段。下面我们将宁夏回族自治区国培项目近期培训开展情况做如下通报：

一、培训总况

1、学员注册情况统计

截止2012年11月21日，共计5671名学员成功注册，详情如下表：

2、学员学习情况统计

截止2012年11月21日，共计5879名学员登陆平台进行学习，详情如下表：

数据分析：上图显示，宁夏回族自治区总学习率达97%，其中有中宁县、沙坡头区、彭阳县、原州区四个区县学习率达100%.

数据分析：上图显示，宁夏回族自治区总合格率达90%，其中原州区最高。

三、学员学习数据统计

1、按学科统计学员学习情况

四、辅导教师辅导情况统计

登录情况较好的前十位老师：

培训动态

一、关于开展国培项目第四次学情通报会的通知

根据“国培计划（2012）”——中西部农村骨干教师远程培训项目的开展情况，全国继教网决定于2012年11月21日15:00——17:00召开第四次国培项目学情通报会，欢迎大家参加！

详情参见：

http://ningxiagg.gp2012.teacher.com.cn/GuoPeiAdmin/News/NewView.aspx?NewsID=295&cfName=20121116ningxiagg295

二、关于开展“国培计划（2012）”——中西部农村骨干教师远程培训项目教学活动的通知

全国中小学教师继续教育网各省 “国培计划（2012）——中西部农村骨干教师远程培训项目”已陆续开始。为了使培训取得更好的成效，继教网专家组结合培训内容，精心设计了四项教学活动，望老师们积极参加。

详情参见：

http://ningxiagg.gp2012.teacher.com.cn/GuoPeiAdmin/News/NewView.aspx?NewsID=2&cfName=20121113ningxiagg2

三、第二次视频答疑—与专家面对面

培训已经进入了有序的开展阶段，各学科的视频答疑活动已经开展，希望管理员做好答疑前得准备工作，依据安排时间组织学员进行答疑。

详情参见：

http://ningxiagg.gp2012.teacher.com.cn/GuoPeiAdmin/News/NewView.aspx?NewsID=214&cfName=20121107ningxiagg214

作业精粹

第一次作业：拟解决的问题

提交者： 王建强  （提交时间：  2012-11-6 10:34:34）

培养学生自学能力的手段和方法很多，相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么，就一定能培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。（郭强  发表于：2012-11-6 16:44:52）

小学四年级语文教案——《圆明园的毁灭》教学设计方案

提交者： 赵蓓  （提交时间：  2012-11-9 9:18:52）

建构主义学习理论把创设情景看作是"意义建构"的必要前提。本方案设计旨在通过创设一个信息量大且颇有人文色彩的网络环境，使学生在情感内驱力的作用下，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，切实有效地实现对当前知识的意义建构过程，最终更进一步地提高学生的语文综合素养。

教学内容：人教版第九册语文 

课题：22.圆明园的毁灭 

教时：第二教时

教学目标：

情感目标：使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

认知目标：1.了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程，体会作者是怎样围绕中心服务的。

2.理解重点词语，有感情地朗读课文。

过程目标：培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。

教材分析:

这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是"园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝"；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清的，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

重点或难点：

理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

教学对象分析：

学生是学习的主体，是意义建构的主动者。该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了上网浏览、上网搜索信息的能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。

当今学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。

网络环境设计与创设

网络正逐渐成为学生崭新的学习工具，网络上众多的信息拓展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成为了必然。本课设计集图、文、音、像等信息于一体，自行设计了一个《圆明园的毁灭》的学习专题网站。

在主页上，我们将课文内容安排在主界面，通过对关键词、句设置各种超级链接，将信息多样化呈现，使学生根据自身需求，采用多样的学习方式获取各种与课文内容吻合的图文声像信息，或读、或听……一切都在自读、自悟、自冶中完成。这样的环境真正体现出网络资源的多媒体化。

在网页的结构上，我们设计了以下几大块：

名园概貌：概括地介绍圆明园的总体面貌。

名园风光：通过圆明园四十景，西洋建筑等栏目，为学生提供丰富的信息资源，让学生感受圆明园的至真至善的美。

历史文物：提供了青铜礼器、名人书画、奇珍异宝、遗珍一瞥。采用图文并茂的方式，让学生感受到圆明园夕日的辉煌。

名园浩劫：通过安排英法联军犯下滔天罪行的视频信息和圆明园的断壁残垣的记实图片，让学生在一种至丑至恶的情景中产生强烈振动，迅速投入到一种极度激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到"国弱则人欺"的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄至极点。

（以上设计则使学生能较快的把握课文结构与内容）

同时我们还设计了走进圆明园、新圆明园、神州风采、耻辱历史等栏目，并且推荐了几个网站：http://www.ymingy.com；http://www.yuanmingyuanpark.com等，这样充分利用网络现有资源，拓展信息空间，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环境，使学生在至真至美、至恶至丑中掀起情感波澜，激起学生振兴中华的责任感和使命感。

　网络资源与语文教学整合

在建构主义思想指导下，利用网络环境所提供的开放式个性化学习方式，能大大激发学生的学习兴趣，促进学生的主观能动性，拓展研究学习的广度与深度，使学生产生强烈的探索欲望。

在网络资源和语文教学相互整合的学习环境下，我们的学习由以下几个主要环节组成：

1、创设情境。在学生汇报交流课前了解到的有关圆明园的情况的基础上，播放《火烧圆明园》的片段，创设情景，铺设好情感场，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。

2．创设问题情景。质疑问难，由学生自主发现问题，教师帮助梳理，最后确定为本课堂的三大学习主题，这样充分发挥了学生学习的自主能动性。同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了"以人为本"，"学由疑开始"，"以学定教"，真正把课堂还给学生。

3、确定选题。教师帮助学生把提出的问题归纳成三大学习主题，同学们根据自己的兴趣选择性地围绕一个问题作为学习的中心内容，开展研究性学习。

4、自主学习：教师向学生提供解决该问题的线索（如推荐获取有关的信息资料的相关网址），让学生在信息的获取加工中发展学生自主的学习能力（包括确定完成学习任务所需要的知识清单、获取有关信息与资料的能力、利用和评价有关信息与资料的能力等）。

5、协作学习。让学生自己组合，就解决某一问题进行学习合作，上网搜索，他们之间通过相互讨论、交流，发现问题，寻求解决问题的途径，产生意义建构。

6．合作交流。学生利用PowerPoint自主地对信息进行加工与重组后，通过广播，实现学习成果交流。

最后，把学生的学习感受用一句经典言语概括，通过网上留言展示。使学生从网上获取的信息和从课堂实践中获得的信息与他们的学习活动产生互动，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。同时，我们开辟了网上论坛，由课内延伸到课外，拓展学习空间，体现出学习的可持续发展性。

我们认识到：网络资源与语文教学的整合更是教学模式的整合，是教学内容的整合，是教学方式的整合，是学习环境的整合，是学生的学习活动的整合，它促进了学习过程中各要素的互动：①人--机互动。师生上网搜集学习资源--网上信息激发学习欲望--师生的学习兴趣提高--进一步上网搜集学习资源--分析、处理信息……师生运用电脑作为学习工具，电脑帮助我们打开学习空间，两者相互依存。②信息互动。网上信息--激发学习积极性--实践中获取信息--激起探究主动性--上网寻找信息支持学习--网上信息加工与内化--研究性学习的深入。③师生互动。在教师引导下学生开展自主学习--自主学习的深入发现问题--教师对教学中问题的进一步思考与探究--帮助学生拓展研究性学习的深度和广度。

教学过程：

建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者，促进者。要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式来指导开展教学实践活动。

本教学过程以表格的形式从教与学两个方面呈现教师与学生的互动过程，并适时阐述教师在其实施过程中的作用，以及设计的意图。

在学生汇报交流课前了解到的有关圆明园的情况的基础上，播放《火烧圆明园》的片段 

1．师运用声情并茂的语言同步解说。

2．就是这样一座享有"人间天堂"美称的万园只园却于1860年化为一片灰烬。看了这段录象，你们最想说些什么？问些什么？……

3．师帮助学生归纳三大学习主题。

学生个体活动，师生互动 1．创设情景，铺设好情感场。通过播放《火烧圆明园》的片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，学生在思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。2．创设问题情景。质疑问难，由学生自主发现问题，教师帮助梳理，最后确定为本课堂的三大学习主题，这样充分发挥了学生学习的自主能动性。同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了"以人为本"，"学由疑开始"，"以学定教"，真正把课堂还给学生。--获取信息的主动性和积极性

精彩评语：

创设问题情景。质疑问难，由学生自主发现问题，教师帮助梳理，最后确定为本课堂的三大学习主题，这样充分发挥了学生学习的自主能动性。同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了"以人为本"，"学由疑开始"，"以学定教"，真正把课堂还给学生。（郭兴平 发表于：2012-11-9 9:52:22）

培训心声

如何让学生主动学习

发布者：白凤祺 发布时间： 2012-11-7 13:09:19

一、老师的角色转变

从教快16年了，在以往的教学行为中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而不是教师为学生服务。教师成为传声器学生成为容器。现在教师应该是导演、教练。就够铜锈的组成。”我恍然大悟，也深受震动，从中领悟了“教中学”和“学中教”也真正体会了教师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃发展，教师不能用现代新知识丰富自己，用新理念更新自己，吃老本,不能拓宽自己的知识视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。

二、教书那些方法最实用

在教学方法上，我抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔，对化学实验，教师讲实验，学生听实验，教师画实验学生背实验的怪圈。我们对新教材的实验认真专研，调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣。在讲二氧化碳性质时，探究二氧化碳与水反应生成酸，而是改变书上的教学，设计通过把四个浸有石蕊的干燥蕊纸分别放入醋酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究。学生通过实践动手、动脑对知识的获取是主动的，印象特别深刻，更为重要的是训练了学生的探究能力。所以在学习后面的氯化氢气体溶于水的原理时，学生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教师在费口舌，这就是探究教学的优势。对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在上化学式相对分子质量一节课时，我事先自制了一些标签，每一个学生发一张，先让学生研究是什么意思，激发了学生强烈的求知欲，每个学生都跃跃欲试，急于表现自己，也能自制标签，这样在“玩中学”“学中玩”，把以往许多学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快快乐乐的掌握了。当然教学设计和组织探究活动，力戒形式化、表面化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目标。

三、如何让学生主动学习

在课堂上，我现在更多的为学生着想，而且比教师的角色更重要，把课堂还给学生。教师要授之以渔，要有效促进学生发展的学习和自主学习，做学习的主人。在上课前，布置有针对的预习，让他们去主动找老师、找同学、上网查资料寻找所有可能解决问题的途径。课堂上让学生围绕问题去表现、交流、思考、讨论、合作，有时又组织组与组之间或男生和女主生之间进行对抗赛，看谁答得又对又快。在小黑板上记下各组的得分，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，班级顿时活跃起来，有很多问题、知识、方法是我没想到的。课外我布置一些探究性的实验，如让学生利用碘酒去检验食品中是否含淀粉等，学到课本没有的知识。这种由教师的教向学生学转变带来的最大收获和体验，学生学习兴趣大增，成绩好就水到渠成。

在当前的课改大气候下，我大胆参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师生互动，活跃课堂，认真反思，不断总结提高自身的教学教研水平，让学生得到最大的实惠，使自己由经验型的教书匠向专家型的新教师迈进！让我们选择一个新的视角——从研究教学活动中的入手，用反思的态度检查我们的课堂，从审视的角度评价课堂，把困惑变成收获，在课堂反思中稳步前进。

运用电教手段，培养学生的思维能力

发布者：刘红梅 发布时间： 2012-11-13 15:20:21

思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。  

例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这一问题。这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。又如，在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾：“小红军听着笛声，出神地望着远方。他看到了未来，看到了希望。”则到底是什么，要引导学生设身处地地出想象。这里，可以通过播放艰苦的岁月里人民的生活是如何的录像，让学生看后进行联想。高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的 环节。”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。在这里，因为电教手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”探索“最佳”的创造性思维发展。

爱上语文课堂

发布者： 李绿林      发布时间： 2012-11-10 17:11:17

书房里飘着淡淡的茶香，清幽的古筝曲舒缓而自由地飘荡，两只小猫咪在旁边的沙发上已经睡熟了，我静静地坐在书桌前，不忍放下手中的书。不知不觉，一天就这样滑过。

不由得想起了朱自清先生的《匆匆》。是呀，“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”我不由得想起了儿时的画面：

那时，我住在天桥的一所平房里。我家专门有一面墙，供我书写绘画。家人对我的宽容，使我每天放学回家的第一件事，就是在这面墙上写下老师当天的板书。我还常常一本正经地拿爷爷的痒痒挠，学着老师的样子，给家里的十二个小动物毛绒玩具讲课。

一幕幕还时常清晰地浮现在眼前，可是不知不觉，已经二十几年过去了。如今，我真的手执教鞭站在讲台上了。相隔那么久，我却依然保持着儿时的那份喜悦与激情，常常为自己是一名教师感到骄傲！我总觉得，有一种无形的力量在默默地引导着我，也许，我天生就是属于课堂的？对，也许，我天生就是属于课堂的！而引领我的这种力量，大概就可以叫做“爱”吧。

不知从什么时候起，我爱上了课堂，特别是爱上了语文课堂。语文，多么美好的字眼！当琅琅的读书声回荡在校园时，当孩子们的思绪随文本流转飞扬时，世间最美好的画面就在眼前，世间最悦耳的声音就在耳边。我庆幸，可以和最可爱的孩子们共同与语文相伴。

简报采撷

固原市西吉县小学语文一班班级学习简报第7期

发布者：冯淑珍 发布时间： 2012-11-16 7:08:27

链接:

http://ningxiagg.gp2012.teacher.com.cn/GuoPeiAdmin/Briefing/BriefingView.aspx?BriefingID=262&cfName=20121116ningxiagg262

固原市西吉县小学数学三班班级学习简报第3期

发布者：杜海霞 发布时间： 2012-11-18 8:38:02

链接：

http://ningxiagg.gp2012.teacher.com.cn/GuoPeiAdmin/Briefing/BriefingView.aspx?BriefingID=265&cfName=20121118ningxiagg265下载本文