作文课上,老师教完了应用文写作后,当场给学生们布置了一个题目:假设自己的妈妈丢了,请每一个人写一则寻人启事。同时,老师还给每个同学发了一份寻人启事的样本,用来参照,但是,寻人启事里面的内容必须依据自己妈妈的真实情况撰写。

同学们似乎还没有反应过来,自己的妈妈丢了,写一则寻人启事?面对着寻人启事样本,同学们一时都不知该如何下笔。

见同学们都没什么动静,老师说,这样吧,我再讲一遍寻人启事的要点,大家一边听,一边写。首先,写下丢失人的姓名。

大家埋头在纸上写出自己妈妈的名字。

老师说,性别。

女。大家唰唰写下。

丢失人年龄。老师的话音刚落,班级里就炸开了锅。有人说,我妈妈好像42岁了吧。有人说,我妈妈从来没告诉过我她多大啊。有人说,我今年14岁,我妈妈应该有三十岁了吧?几十个同学,竟然没有一个人能够准确地说出自己妈妈的年龄。

老师摇摇头,年龄先空着吧。下面是最重要的部分,请写出丢失人的体貌特征。

大家七嘴八舌,似乎对自己的妈妈很了解。老师打断了大家的话,同学们说的,也许是你母亲的特点,但是,现在请大家写的是母亲的体貌特征,比如脸上有颗痣,手背上面有道伤疤,腰杆有点弯曲等。

同学们停止了议论,歪着脑袋,努力回想着妈妈的形象。每天都能见到的妈妈,到底有些什么体貌特征呢?脸上有没有长痣?好像是有的,但想不起来在哪了。妈妈干活时,经常会受伤,可是,哪儿留下过伤疤,倒真的没注意过啊。妈妈的腰杆这几年确实有点弯曲了,可能是太累了的缘故吧。可是,好像每个人的母亲都是这样的啊,这也算是体貌特征吗?

同学们勉强写下了几个特征,既像是自己母亲的,又好像不太像。

老师说,请同学们再写下妈妈今天穿的是什么衣服和鞋子。如果妈妈真的丢了,那么,最后离开家时穿的衣服,将是很重要的鉴别辨认依据。

班级里再次炸开了锅。穿着干净、漂亮衣服的同学们,唧唧喳喳地议论开了。哪个同学早上新穿了一双运动鞋,大家立即注意到了;最喜欢的那个电影明星,喜欢穿什么样式什么牌子的衣服,大家总是一清二楚……可是,早上和自己一起出门,甚至骑着车子将自己送到学校门口的妈妈,穿着什么颜色、什么样式的衣服,却真的没有留意,从来也没有留意。

作文课彻底失败了,一份简单的寻人启事,竟然没有一位同学能够写得完整、准确。最后,老师面色凝重地对大家说,不是寻人启事难写,而是大家对自己的妈妈,根本就不关注不了解啊。

天底下的爸爸和妈妈,都是用心去看自己的孩子的,所以,孩子的每一个细小动作,都逃不过父母的眼睛。记住爸爸妈妈其实一点也不难,只要用心,就足够了。

每个人的成长都不是一件理所当然的事情,可是,我们偏偏对精心呵护我们的父母视而不见:只看见了可口的饭菜,却看不见忙碌在厨房的身影;只欣喜于获得的优异成绩,却忘记了深夜伴读的疲惫眼眸;只盼望着自己的成长,却忽略了因操劳而佝偻的背影……要到何时,我们才能有一颗心,用它看清父母的面容,记住父母的深情?让我们学会关爱他人,先从关爱自己的父母开始。

→开头再现作文课场景,对老师和同学们作细致描写,吸引读者阅读兴趣,引出下文。

→对同学们不能准确说出妈妈年龄的情况进行细致描写,“老师摇摇头”的细节描写,突出表现了同学们对妈妈的不关注、不了解。

→对同学们的动作、神态和心理描写,生动形象。几个问句,表现出同学们对妈妈体貌特征的不确定,更加深刻地突出了同学们平时对妈妈了解得不深入,不够关心。

→用同学们平时关注同学和明星的服饰对比映衬,更好地凸显了主题。

→老师用心良苦的总结,点明了文章中心。

→以议论、抒情作结,将“爸爸妈妈对孩子的爱”和“孩子对父母的呵护视而不见”形成对比,呼吁孩子们学会关爱自己的父母。感情自然流露,水到渠成,升华了主题。

去年秋天,带着满腔的期待,我们来到了鲁汇基地,进行农家乐,印象最深的莫过于那晚的田园集体舞了!

太阳一点一点地落下山去,直到最后一缕夕阳的消失,我们兴奋得(地)跳了起来:天黑了!天黑了!”我们兴奋的(地)叫着,未等广播通知,五个班的同学已经迫不及待的(地)等待在了操场上,“噗”随着篝火点起,大家都尖叫着,音乐声响起,大家都跳起了白天老师所交(教)的舞蹈。你除草,我也除草,你挑担,我也挑担。大家在享受田园舞乐趣的同时,也消除了平时繁忙的学习生活所带来的压力“此景此物此地此时,无计可消除。才下眉头,却上心头”队伍里不知谁说了一句,让大家哄堂大笑,有了一位同学的开头,后面就更不得了了?(!)田园篝火舞会又成了田园篝火诗会,平时上课无精打采的我们,也诗兴大发,像“今夜篝火连绵,兴致怎也不消,试问老师,说我们人来疯,知否。(?)知否?此乃学生之乐!”也堪称得上是一篇佳作。

10:10分与正常的熄灯时间已经过了一个多小时,在基地老师的组织下,我们停止了疯闹,悻悻回到了寝室,但兴致依然不消……

→错别字以及标点符号的错误运用现象严重。

→叙事平铺直叙,语言也不够顺畅,“打油诗”缺乏文采。

→缺少在叙事基础上的必要的议论,抒情也不深入,不能很好地体现“有趣”。

一个有趣的夜晚(修改稿)

光阴荏苒,转眼我们已坐在初三的课堂上。被繁重的学业压得透不过气时,总是情不自禁地回忆起学农中发生的趣事。

那天,我们都盼着夜晚早点到来,因为天一黑,就可以举行十四岁集体生日晚会了!眼看天渐渐变灰,又慢慢变成深灰,再变成墨黑一片,迫不及待地我们在集合哨吹响前,早早地来到了营地操场。

操场的大铁盘上,放着干枯的稻草。很快,主持仪式的老师便高举火把,伸入大铁盘中。只听见“噗”的一声,篝火熊熊燃起,昏暗、清冷的郊外,霎时变得明亮、温暖。年级里20名同学整齐地站在台上,举起右手庄严宣誓,响亮的誓言回荡在空旷的操场上。在几百名师生的见证下,他们成了新一批光荣的共青团员。入团仪式庄严、神圣,站在台下的我,不禁热血沸腾,希望以后也能加入共青团!

接下来的集体舞更是有趣。音乐声响起,我们以班级为单位,围成大圆,手搭前面同学的肩膀,跳起由《兔子舞》改编而成的《田园集体舞》。我们从没跳过这样的舞蹈,女生兴奋地边跳边叫,模仿起农民伯伯们锄草、挑担、采茶等动作。平时豪迈的男同学,却在这时因为害羞显得扭扭捏捏,完全没有在体育课上的风光,他们身体僵硬,舞姿滑稽,犹如一头头笨熊醉酒后跌跌撞撞地晃在马路上。手脚不够协调的同学,常常踩不准音乐的节奏,时不时就会听见女生喊:“怎么又踩我的脚?”狼狈不堪的男生,被舞姿优美的女生嘲笑得更不知所措了。有些男生总是学不会,索性做呆头鹅,站在原地。老师急得大叫:“队伍要首尾相连,快接上!”

集体舞结束后,大家很不尽兴,又玩起了“即兴诗会”。有位同学模仿《如梦令》,吟出有趣的打油诗:“今夜篝火连绵,笑声响彻天边。乱舞同窗前,淑女几近疯癫。留恋留恋,今夕永留心间!”看来即兴诗会,也很有趣。

那个晚上,我们放松紧绷的神经,重温久违的纯真和快乐。庄严的入团仪式、有趣的田园集体舞、自娱自乐的即兴诗会,经常清晰地浮现在我的脑海中。跳着有趣的集体舞,我们体验着田园劳动的艰辛,也感受到了有别于都市生活的田园情趣。奋战初三的我,想到那个有趣的晚上,不禁笑了。

→采用倒叙,开篇点题,引起读者的阅读兴趣。

→场景描写,渲染气氛。

→先写别开生面的入团仪式,为下文做铺垫。

→集中笔力描写同学跳田园集体舞的有趣场景和“即兴诗会”的趣味。

→用词准确简洁、语言生动形象,突出集体舞的“有趣”。

→打油诗做了修改,更符合《如梦令》的格律,准确地概括出了同学们跳集体舞的场景和心情,突出了主题。

→呼应开头,首尾圆合,结构严谨。议论抒情,主题明确,感情升华。

往事匆匆,回想自己的写作历程,每个阶段都有不一样的感触,只是有一点始终没变,那就是坚持“用我笔写我心”。

我们最初写的作文应该是小学二年级时的看图写话。或许是因为我的想象力不够丰富,记得那时绞尽脑汁都编不出几句话。到了高年级,开始学写记叙文了,因为不知道该如何下笔,所以写作文成了我当时最头疼的作业。 

到了初中,记叙文依然占据着作文类的主体地位,我知道如果我还是那样冷落它,我的写作能力永远得不到提升。老师告诉我:要想写出好文章,光有写的练习是不够的,还要多读书,学会观察,做生活的“有心人”。于是,我喜欢上了阅读,报纸、杂志、名著等都成了我汲取能量的精神食粮。渐渐地,我的文笔流畅了起来,我发现写作文不再是一件无趣的事情。一次作文课,老师把我写的《珍藏那份美好》当作范文给大家讲评,我的心里甜滋滋的。随着年龄的增长,我又喜欢上了阅读美文。在阅读一篇篇美文的过程中,我渐渐地掌握了一些写作的技巧。如抒情时要先描写周围的环境来烘托氛围;写事时要以小见大,从细节出发;要多积累诗句来提升文章的文学气息等。同时,我也体会到:作文贵在真实。虚假的东西,无论被幻化了多少遍,增添了多少色彩,你依旧触不到它的真,就像梦,再美丽也是虚幻且缥缈的。这时候的作文,我尤其爱写题记,那样优美的抒情,是我心声的自然流露。 与此同时,我学会并喜欢上了写议论文,除了能阐发自己的观点,比较固定的模式和阅读积累的材料也让我有话可写。

升入九年级后,中考在即,学习任务越来越紧张,我的课外阅读时间也越来越少,日记和写作练习有时也不能正常地进行,完成的作文也少了写后阅读和修改的过程。但是,我已经从心底深深地爱上了写作,以后,我一定会挤出时间,付出更大的努力,来提升自己的写作水平。

我要“用我笔写我心”,让我的习作来见证我的成长!

→开头用简练的语言概括自己对写作文的感受。

→先描写小学时代接触作文时的无所适从,为后文写自己写作能力的提升做铺垫,欲扬先抑。

→具体详细地叙述了自己初中阶段的写作提升来自自己认识的改变、老师的教育帮助以及自己的努力,关于写作的体会真实可感,感情真挚自然。

→写出自己表现不足的地方,表达努力改进的决心。内容更全面,更充实。

→呼应开头,结构严谨。