本组围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。可以说，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。

二、教学目标：1．会认53个生字，会写50个字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，表演课文。

3．体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

4．初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

5．能从成语、寓言和故事中体会到课文所要阐述的道理。

三、教学重点难点：1、  识字写字。积累词句。2、  理解文章内容，并能正确、流利、有感情地朗读课文。3、  联系故事的人和事，引导学生了解:怎样看问题、想问题。

四、课时安排：第四单元：怎样看问题、想问题  

识字四：1课时13．坐井观天： 2课时

14．我要的是葫芦：2课时15．小柳树和小枣树：2课时

16．风娃娃：2课时

17．酸的和甜的：2课时

 语文园地四：3课时

教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级语文《坐井观天》第二课时

　　教材分析：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　学生分析：

　　班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。

　　教学思路：

　　复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——巩固识字写字——收集积累语言

　　设计理念：

　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的快乐，在体验成功中不断进步！

　　教学目标：

　　1、巩固认识3个生字，会写5个。

　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　4、在自由的空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。

　　教学流程：

　　一、复现感知铺垫：

　　上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上）

　　是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（  ）”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。）

　　（贴图是孩子们喜欢的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的注意，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参与写字活动，落实全体性原则。）

　　二、朗读感悟、实践

　　这节课我们继续学习13课《坐井观天》

　　青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？

　　（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。）

　　请你打开书60页，自读课文的2～7自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。（自读课文，思考勾画。）

　　（充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。）

　　总结学生学习情况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌互相讨论，有的同学读书姿势很端正，大家学得都很认真。

　　（总结学习情况，对学生是一种肯定，一种激励，一种欣赏，同时也会再次集中孩子们的注意力，继续投入学习活动中。）

　　青蛙和小鸟怎样说天？（组织讨论交流，学生各抒已见。）

　　（根据学生回答板书：无边无际。指名读词，巩固识字。）

　　为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？

　　（引导学生看图，看书回答，注重良好学习方法和习惯的培养。）

　　到底天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。）

　　（学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋交流着，更深刻地体会了寓意。）

　　通过亲身实践你有什么收获？

　　（自由交流收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。）

　　留心观察生活会给你更丰富的感受。

　　老师告诉你一个秘密，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。

　　（无形之中渗透学法和情感态度的教育。）全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推荐来读叙述部分，可以吗？（孩子们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。）

　　先别着急，怎样才能读好？

　　（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。）

　　（师生合作读。）

　　大家合作得可真愉快，我们成功了。

　　看老师为你们准备了什么？（出示小鸟和青蛙的头饰。）读得好，演得精彩，就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。

　　（在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。）

　　（小组内演一演，指导巡视，并指一组表演。）

　　他们演得怎样/

　　（组织生生互评，提倡欣赏的评价。）

　　青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？

　　（激发了学生想象，进一步理解寓意。）

　　学习了课文，你想说什么？

　　（学生大胆展示收获，交流展示，张扬了个性。）

　　三、巩固识字，写字。

　　1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝着急了，他对我说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”（出示字卡“信”）你还记得他吗？（用“信”扩词，评选扩词大王。）

　　（激发兴趣，吸引学生注意，以孩子们喜欢的方式巩固生字，寓教于乐。）

　　2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？（出示田字格中的范字）你认识他们吗？（齐读生字）

　　你认为哪个字难写？（学生自主提出难字，使学生学得更主动。）

　　看到“蛙”字你想到了哪个字？（学生：洼、娃、哇……）

　　（启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。）

　　你为老师写好字提些什么建议？

　　（学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。）

　　（同桌互评）

　　四、你有什么收获？

　　（学生各抒已见，展示收获，体验成功）

　　五、作业

　　收集与坐井观天意思相近的成语故事！

　　（培养学生自主积累意识。）

一、教学要求：

　　　1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

　　　2.掌握本课的生字、词。

　　　3.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点：

　　　1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　　　2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。

　　三、教具准备：

　　　1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。

　　　2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。

　　四、教学时间：　两课时。

　　五、教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、揭示课题

　　　1.板书课题：坐井观天

　　　2.张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。

　　　3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。

　　　4.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。

　　二、范读课文或放录音

　　　1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。

　　　2.要求学生听准生字的读音。

　　三、指导学生初读课文

　　　1.学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。

　　　2.指名让学生分段朗读课文。

　　四、教学生字、词

　　　1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信

　　　2.要求读准字音，认清字形。

　　　3.用生字练习组词。五、课堂练习

　　　　1）.指导书写生字。

　　　　2）.比一比，再组成词语：

　　　　　　井( 　　) 　观(　　 ) 　沿(　　 )　 百(　　 )

　　　　　　开( 　　) 　现( 　　)　 没( 　　)　 白( 　　)

　　　　3）.齐读课文。要求读准字音，读得流利。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、引入课题

　　　1.张挂教学挂图，读题。

　　　2.上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天，我们来细读、理解。

　　二、讲读课文

　　　1.学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。

　　　2.讲读第二、三自然段。

　　　　(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？)

　　　　(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)

　　　　(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)

　　　　(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。

　　　3.讲读第四、五自然段。

　　　　(1)朗读第四、五自然段。

　　　　(2)“说大话”是什么意思？(大话是指夸张的话)

　　　　(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大

　　　　(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)

　　　　　　板书：无边无际

　　　　(5)无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)

　　　　(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)

　　　　(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？(为了天有多大的问题争论起来)

　　　4.讲读第六、七自然段。

　　　　(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大？(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)

　　　　(2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)

　　　　(3)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)

　　　　(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)

　　　　(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)

　　　5.小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。

　　三、课堂练习

　　　1.指名学生分角色朗读课文。

　　　2.填空：

　　　　青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。

　　　3.把课后的字写在田字格里。

　　　　写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。

教材分析：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　学生分析：

　　二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

　　设计理念：

　　成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　教学目标：

　　　1．认识3个生字；

　　　2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　　3．发挥想象力，初步理解寓意；

　　　4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　重点难点：

　　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

　　教学准备：

　　　1．生字卡片；

　　　2．小青蛙、小鸟的头饰。

　　教学流程及意图：

　　一．谈话导入

　　　　同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

　　　　在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

　　　　（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）

　　　　小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

　　二．初读课文，了解大意。

　　　1．不认识的字可以问同桌或老师；

　　　2．边读边标出自然段。

　　三．学习课文，理解内容

　　　1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

　　　　（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

　　　2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

　　　　师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

　　　　（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

　　　　小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

　　　　（教师范读，生倾听）

　　　3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

　　　4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

　　　　（步步设疑，培养学生思考能力。）

　　　5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

　　　　（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）

　　　　小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

　　　　（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）

　　　6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

　　　　（扩展思维，培养学生想像能力。）

　　　7．下面，我们看本文题目

　　　　“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

　　　　（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）

　　四．指导朗读

　　　　课文中青蛙与小鸟有几次对话？

　　　　教师指导。

　　五．分角色朗读课文。

　　六．带头饰表演。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　13　坐井观天

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　看

　　　　　　　　　　　　　　青蛙：天只有井口那么大

　　　　　　　　　　　　　　小鸟：天无边无际大得很下载本文