高一六班

前言

众所周知，如今的中国正在日益强大起来，一切东西都正在飞速发展中，但是只有中国式的教育是很单调死板的。而且我们都知道，这种教育下出来的学生是非常缺少创造能力的。更不可思议的是，中国学生连兴趣爱好都要由家长决定，很多家长都觉得让孩子们自己选择自己喜欢的事物去学习是会浪费学习时间的，很有可能导致学习下降，所以孩子们，觉得这样做是对他们好，但是这种做法却恰恰相反，很可能会造成学生对于学习感到枯燥甚至厌学，

在这种情况下，为了纠正并缓解这个错误，学校开设了校本课程。我们学校在初一初二以及高一高二开设了校本课程。校本课程的内容有很多，比如开拓视野，围棋，羽毛球，篮球等等，同学们可以根据自己的兴趣爱好选择课程。而本组这次的研究性学习就是针对中学生对校本课程的看法这一课题来进行调查的。这次研究可以让老师更好的了解不同年级的学生对校本课程的看法以及学生喜欢哪些校本课程，分析学生选择校本课程的原因。

课题目的

学校开展校本课程是为了：(1)补充国家课程的不足。我国中学课程长期以来是在国家课程的框架和体系下进行,没有什么变更或创新,这就造成国家课程中的一些教学内容和方法不适合一些地区和学校的实际情况。校本课程注重实际情况和需要,弥补了国家课程在从高级层次推行到低级层次过程中产生的一些弊端,能更好地完成国家课程的要求。 

  (2)减轻学生的压力。目前学生从进入中学的第一天就开始为升学而竞争,每天都沉浸于各学科的习题之中,承受着巨大心理压力,尤其是高中的分科更是了他们学习课程的范围,学习的课程都是围绕着国家考试科目而设,而关注学生兴趣爱好的课程几乎没有。校本课程强调以人为本、趣味性和开放性,让学生能够参与进去,这样不但能扩大学生的视野,增强能力,而且能给学生带来快乐、减轻压力,使学生在繁重的学习中得到放松。 

  (3)满足学生不同兴趣的需求。国家课程强调统一性和普适性,很难考虑到个别学校、学生的差异,难以适合不同学生的需要。而校本课程就要求开发者注意学校实际,满足不同学生的需要,让学生有选择的机会,发展自己的兴趣和特长,这样学生的积极性和创造性就能得到发挥,个性化教育的目的就能得以实现。 

  (4)促进教师专业能力的不断发展。“校本课程的开发意味着教育管理中一种权力的下放”,教师能够根据自己对学校和学生的了解,开发出符合本校特色和适合学生个性发展的课程,使自己的能力和价值得到最大的发挥。 

基于以上的原因本次的研究调查就是为了深入了解中学生的兴趣爱好，学校开设的校本课程是否能够满足他们的需要，在我们现在所具备的条件下，本组采用了问卷调查的方式进行研究。

明确分工

首先，本组进行了明确分工萨仁高娃、王雪丽负责活动记录、资料和整理陈述报告。韩旭、木尼拉、邱家豪负责对初二年级进行问卷调查以及分析，何然、王雪丽负责对高一年级进行问卷调查及分析，木哈、萨仁高娃负责对高二年级进行问卷调查及分析。之后由萨仁高娃在百度网上查阅有关特色学校的资料并记录。在小组讨论时我们就各方面的内容进行了分析总结，最后决定了问卷的发放数量以及抽样的方式。

对象与方法

在此次活动之中，我们打印了90份问卷，由小组内成员分工合作进行发放。

我们首先设计问卷，然后发放问卷并回收，对问卷进行统计，对

问卷进行分析，小组讨论并详细记录每次小组活动的内容，最后撰写

结题报告。

问卷分析

在我们的分析中得出问卷的第一题的结论：在众多的选项中，高一同学们在羽毛球，篮球等运动活动中选择的最多，这也说明了我们同学对于运动也是比较热衷的但是对于其他的活动，我们分析原因后得知，其他的科目并不是非常符合同学们的兴趣爱好。

第二题：老师上课的内容是否完全吸收

A.可以 B.不可以 C.只听感兴趣的

第三题：选择此校本课程的原因？

A.个人兴趣爱好 B.提高能力，增长见识 C.喜欢该任课老师 D.希望和朋友一起上课

第四题： 还希望开展哪些校本课程

A.摄影课程 B.影视鉴赏 C.计算机应用程序D.驾照学习 美食品尝 转笔课程 舞台剧 心理科

由统计的图表可以看出来:

1.同学们对上课的内容还是可以完全吸收的

2.大部分同学都是希望和朋友一起上课才选择的校本课程

3.大家还希望开设一些计算机应用程序和摄影课程

建议

这里是同学们对开设校本课程的一些意见：

1时间太短，希望时间长一点

2.展开更多与社会相关的课程

3.内容形式可以更加丰富，时间更充足

4.课程可以再多种化些

最后就是我们组的总结讨论，在讨论中我们的组员各抒己

见，发表了自己的见解，我们发现了这次研究性学习的各个问题，

比如困难。这次的困难主要有课题的决定，本次的课题也是在陈

新梅老师的帮助下制定的。之后在发放问卷的时候我们也遇到了

问题，例如发下去的问卷不能够完全回收；被调查的同学们没有非常

认真地对待，而且我们也自问问卷的效率是不是很好，发现关于问卷

上面的问题并不是所有的都能够对于现状一针见血的提出质疑。

体会

同样在本次研究调查后我们认识到由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学，加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师对校本课程的认识难免存在一些偏差。所以校本课程的实际意义在学校老师和同学们之间并没有很好的被认识到。因此，校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识，提高学校教师、领导的课程开发技术，并让同学们是指产生兴趣，使之有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的知识、技术和能力，这是校本课程开发的重要条件。 下载本文