陈 玲
(中江实验中学直属小学,四川德阳 618100)
近几年来,为摆脱传统作文教学的桎梏,走出误区,开创作文教学的新局面,切实提高作文教学的水平和质量,我对作文教学进行了积极的探索、实践和研究,以全面实施素质教育为宗旨:以激发学生情趣为主线;以培养和发展学生的创新思维和创造能力为枢纽:以学生为核心,全面落实作文教学的任务,作出大胆改革。而高考作文题的内容和形式不断变革,作文教学的新要领提出“以人为本”的教学观念深入人心,给了我们新的启示,让孩子们的作文有个性的张扬,有童心、童趣、童话,有属于自己的独特的语言形式,则创意的语言表达是非常重要的。
一、创意需要创新思维
作文要有创意,必须具有创新思维。所谓创新思维,就是要提供创造性、发散性思维方式,打破旧观念、旧规范的束缚,打破合理化保守的传统作文模式,力倡无拘无束的自由文风,同种事物,鼓励学生从左的、右的、前的、后的、上的、下的角度去观察,同一个问题,提供学生从正、反的,他的、我的、你的立场全方位地思考,同一个意思,激发学生有创意地表达,使用有个性的,与众不同的语言进行写作。一次,我上作文课前有两个男生为一桩小事大打出手。我上课时,将原订的作文题作了改动,在黑板上写了这样一段话:一间居室的墙上挂有一条横幅,横幅上写有三个醒目的大字“忍为高”。要求学生借题作文,字数不限,课内完成。下课铃声响后,交上来的作文中有一份是这样写的:应该“谅”为高。“忍”与“谅”尽管都是处理人际关系中一种退让,但产生的效果却大不一样。“忍”的效应往往是耿耿于怀,一有机会就发泄积愤或迁怒于人;而“谅”的结果是宽大为怀,本着求同存异的精神对别人的过错给予体谅或善意地指出。处理同学之间关系还是“谅”为高!我当即在全班为此文叫好,指出这篇作文有个性!对于类似有个性的作文,教师及时给予充分肯定、珍惜,渐渐地,学生们的写作思路被拓宽了,作文也多有了些个性。同时也产生了对作文的兴趣。同写蓝天,我就鼓励孩子写自己心中的蓝天。如“高高的天空像蔚蓝的大海,那朵朵白云不正像大海上飘着的片片白帆吗?”“水洗过一样的天空,使蓝天更蓝,白云更白。”“辽阔的天空像仙女身上批着的纱衣,蓝得透明,白得耀眼。”同写补充题目《××笑了》,我们鼓励孩子大胆想像,创新思维,不要落入俗套的《妈妈笑了》、《爸爸笑了》、《老师笑了》等。孩子们超越常规的思维,使他们的作品充满了“新”的灵性。如《地球妈妈笑了》写人们保护环境卫生,不让地球妈妈生病,地球妈妈康复后笑了。《花儿笑了》想像花儿们在人们的精心浇灌下,觉得自己更美了,开心地笑了:《雪儿笑了》给我们讲了一个美丽、善良的跛脚女孩,当仙女可满足她唯一的一个愿望时,她说希望自己死去的父亲能重新回到她的生活中,当她又得到父爱,她幸福地笑了……
二、提供全新表达
全新表达就是不受题材、体裁,使用属于自己的充满个性的语言,反对千人一面,众口一词。
1.提供题材丰富化
题材是指经过写作者加工、选择、鉴别提炼后,用于文章中表达主题的材料,每个孩子个人经历不同,生活环境不同,家庭背景不同,生活中遭遇的事情也就不同。这要求孩子们选材要新颖,要用别人未发现的或未使用过的材料。即便别人已发现或使用,也应鼓励孩子选择新的角度,去认识、表现同一事物。如让孩子写一件有意义的事,大部分孩子都联想到了扶老人过马路,拾金不昧,乐于助人……造成这样的原因,是孩子们模式化、简单化地理解题眼“意义”二字。其实,生活中有意义的事岂止这些!爬山锻炼意志,,第一次炒菜煮饭,给灾区捐款,参加军事,夏令营手拉手活动……这样新鲜丰富的材料比比皆是。就是需要鼓励孩子们大胆选择。同时,我们还注意设计开展一些丰富多彩的活动,什么“寻找春天”、“野炊”呀;什么“妈妈做的一道菜”、“中秋慰孤老”呀:什么“放风筝”、“采树叶”呀,还有一些社会服务等活动,为学生写作选材提供了丰富的源泉。
2.提供体裁多样化
体裁即文章的表现形式。同一中心,这既可以是诗,也可以是散文:既可以是小说,也可以是议论文;既可以是书信,也可以是演讲稿……总之,不给孩子,不给孩子绳索,给孩子一个“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”的自由空间。我在班上开展的“园丁颂”征文活动,我告诉孩子们形式不拘,内容不限,你想怎么写,就怎么写,给你一个充分展示自己写作能力的空间,有的孩子用散文来表达对老师浓浓的爱:《老师,我爱您》;有的孩子用书信来表达对老师的敬佩:《给陈老师的一封信》。
3.提倡个性化语言
个性化语言就是要求孩子们的语言淳朴、率真,有个性,反对众口一词。如“如果我是×××”(下转第62页)
第21卷 增刊Vol.21 四川教育学院学报
JOURNALOFSI CHUANC OLLEGE OFE DUC ATI O N
2005年5月
M ay2005议等。因此,在全面实施素质教育的过程中,培养学生与学生之间团结协作、合作共事的群体协作精神尤为重要。语文课堂教学中交往活动的主体是学生之间的交流,而不是教师和单个学生的交流,这种有效的交往有赖于学生的合作学习,是实现主体学习的重要形式。
成功的合作学习,需要遵循以下两个原则:
l.综合性原则:
我们传统的教学,其价值取向是单一的,只是单纯的认识;而新课程的价值取向是三维的,即情感、方法、认知三者的统一。合作学习比较好的满足了儿童交流的欲望,得到他人尊重、获得成功和分享成功的需求。
2.有效性原则:
(1)在前,合作在后。
(2)自由选择,多种形式。
合作学习可以是同桌议论,也可以是四人小组讨论;还可以让学生自由选择合作对象,三、四个,七、八个都行;也可以全班有一至二个组讨论,完成后再回到全班交流的形式。
(3)宁少勿滥,宁短勿长。
可有可无的讨论不安排,不适合的不安排,情感性特浓的课文不宜安排成讨论,如《十里长街送总理》一课,就不如安排学生多读悟情。
总之,合作学习达到了资源共享,不仅提高了语文课堂教学的效率,更重要的是让学生获得了更多的思考、表达的机会,养成了良好的和他人合作、倾听的习惯,丰富了情感,初步领略了竞争和合作的意义。
三、创造学习,主体学习的核心
现代教育的目的之一是培养人的创造性,创造性学习,是学生主体参与的出发点和归宿,是现代教育对学生学习的根本要求,是知识经济时代素质教育的新内涵,是素质教育的核心。
小学生的创造性学习不在乎语文创造了什么,重要的是学生有没有创造意识、能力和习惯。小学语文新课程为发展学生的创新能力提供了丰富的资源,可以说,发展创新能力,培养创新意识,客观上有条件,学生主观上有要求,关键就在教师是否有创造意识、民主意识,教师的人格力量是学生成长的重要源泉。我们教师要由传统的“教父”变为学习上的“倾听者”,为发展学生的创造性提供广阔的天地。
11发挥教师人格优势,培养学生的创新人格。
(1)民主教学,建立和谐的师生关系。
(2)倡导三不,营造创造学习的氛围。
教师要以自己的教学行为让学生明白“不迷信书本,不迷信老师,不迷信前辈”。鼓励学生发现,培养创新的意识。
2.发挥学生优势,激发学生的创新精神。
我们要着力求异,让学生质疑问难,参与学习的定向,掌握创造学习的主动权,尝到发现的乐趣,激发创造的精神。
3.发挥学科语言优势,为学生提供创造的时空。
语文教学要走出琐碎练习的泥坑,拓宽教学的领域,提高学生创造的空间。
(1)减少问答,提倡自读。
创造性的阅读教学,以学生的自读为基础,在自读中领悟,在自读中发现,在自读的基础上交流、指点。这样才能充分地运用语言文字,训练学生形象思维、想像能力。
(2)创造性作文。
创造性的作文教学,以学生写真情实感为基础,有真事可写,有真情可抒,有真知可议,写出来的作文必然具有创造性。
(3)坚持课内、课外两条腿走路。
总之,我们在新一轮课程改革中,应时刻把学生放在首位,让课堂真正成为学生自主探索、主动发展的天地,使学生真正地成为学习的主人,在学习中感受语文的乐趣与美。
(上接第60页)的作文题,许多学生补充为“假如我是老师”、“如果我是飞行员”等,有的学生却写这样的题词:“如果我是一条小溪”、“假如我有一朵七色花”,显得新颖别致,有个性。孩子们的思路一经开阔,精妙的语言也就出来了。如:.“冬日如太阳暖暖的,像妈妈的手抚摸着我。”“太阳公公哭了,他的脸上长满了冻疮。”“人们啊,请爱护我们这个赖以生存的环境吧!”“喷泉水花四射,像一个个奇妙的小伞兵,飘飘落入水池中。”多么丰富的想像,在孩子们的笔下,常见的事物变得更神奇可爱了。
三、创新需要真情实感
文章的生命在于真实。真实,就是合符实际情况。这就需要作者真实、真切、真诚地关注、感受、体察生活,反对虚情假意,胡编乱造。古人云:“心之精微,发而为文”;“文为心声,不可违心而出。”这就要求学生写出自己最熟悉的、最有意义的、最有感受的事物。而我们的作文教学,由于受旧观念、旧作文教学模式的影响,什么都要求有中心,而中心也一定是积极向上的,试想,孩子作为社会中的一员,他们的思想又怎能是一方净土。作为乡村地区,我就充分发挥农村的优势,有计划地选择自然事物,或人或事,让学生留心观察。如:春天到田野、园林感受“万紫千红总是春”的自然风光,夏日到池塘看荷叶,听青蛙叫,想像小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”的美妙意境,秋高气爽时节去感受秋收种麦忙的田间生活,观察后让学生写出内心真实的感受。叶圣陶先生早就说过“作文要说真话,说实话,说自己的话。”鼓励孩子怎么想就怎么说,怎么说就怎么写。只有表达出自己真情实感的作文才会富有个性魅力,作文也才会有创新。
总之,生活时时需要创新,作文处处需要创意,有创意的作文,才会有永久的不退色的生命力。让孩子们展开思维的双翅,自由地在蓝天上飞翔吧!
四川教育学院学报 2005年5月下载本文
