第一课时 Let’s talk
教学目标：
1、四会单词：yesterday, June, road, stop, driver, turn, word；
2、三会单词：meeting, hard, start
3：能理解和掌握 was 和 were 的用法：
What was the date yesterday?
It was June 1. It was Children’s Day.
4、能听懂、会说，并能用来进行会话：
It was Children’s Day, wasn’t it?
Yes, it was.
教学重点：
句型结构：What was the date yesterday?
It was June 1. It was Children’s Day.并会做替换词练习。
教学难点：
句型结构：What was the date yesterday?
It was June 1. It was Children’s Day.
教学过程：
(1) 复习检查
A. 听写上一课所学的单词和词组。
B. 复习上一课所学的语言结构、交际用语和阅读。
(2) 导入新课
A. 学习生词：将本课的生词及其词义写在黑板上，逐个领读几遍，然后将中文词义擦掉，再让学生朗读并说出词义。
B. 导入对话：本课对话教师可用角色表演法（或手指木偶法）导入，教师事先准备好两张日期卡片 (6 月 1 日和 6 月 2 日 )，分别写上昨天和今天，然后教师表演该对话。之后再从头到尾放两遍录音，然后再逐句放，让学生跟说并译成汉语。
(3) 操练
将对话分成两段，可利用挂图进行操练。操练的顺序是：
1) 教师在挂图下写上关键词作为提示，让学生结合关键词听录音并逐句跟说。
2) 教师领着学生复述一遍，再给学生两分钟时间，让学生自己根据关键词看图复述。
3) 教师领着学生进行集体复述。
4) 让学生单个复述。
5) 两部分分练完后，连起来练习。
6) 教师将学生分成若干组复述全段对话，或者进行分组表演。
(4) 布置作业
安排学生两人一组于课后练习该对话，下次上课时表演。
板书设计：
反思：
Lesson 9 Were you at school yesterday?
第二课时 Let’s learn, Ask and answer 和 Let’s chant
教学目标：
1、四会单词：yesterday, June, road, stop, driver, turn, word；
2、三会单词：meeting, hard, start
3：能理解和掌握 was 和 were 的用法：
What was the date yesterday?
It was June 1. It was Children’s Day.
4、能听懂、会说，并能用来进行会话：
It was Children’s Day, wasn’t it?
Yes, it was.
教学重点：
句型结构：What was the date yesterday?
It was June 1. It was Children’s Day.并会做替换词练习。
教学难点：
句型结构：What was the date yesterday?
It was June 1. It was Children’s Day.
教学过程：
(1) 复习检查
A. 复习单词：利用单词卡片或课件等工具复习本课词汇，重点巩固易混易错词汇。
B. 复习对话：复习上一课时学的对话，先听录音，然后按上一课时布置的作业分组表演对话。
(2) 学习 Let’s learn
教师可拿昨日的日历来导入 Let’s learn 中的 What was the date yesterday? 然后教师利用书中图片组织学生分组操练，熟练掌握该句型。在操练之前可先学习生词 national 和所列的几个节日，练熟后再进行问答操练。
（3）讲解本课的语言结构：
本课要学的是动词 be 的过去时态，它只有 was 和 were 两种形式，was 用在单数主语 (I, he, she, it) 后，were 用于复数主语 (we, you, they 和单数主语 you) 后，其陈述句、否定句、疑问句及回答的形式为：
陈 述 句： I/He/She was at home yesterday.
We/You/They were at home yesterday.
否 定 句： I/He/She wasn’t at home yesterday.
We/You/They weren’t at home yesterday.
特殊疑问句： Where was he/she yesterday?
Where were you/they yesterday?
一般疑问句：Was he/she at home yesterday?
Were you/they at home yesterday?
肯定回答： Yes, I/he/she was.
Yes, we/they were.
否定回答： No, I/he/she wasn’t.
No, we/they weren’t.
以上动词 be 在一般过去时态中的句型是比较容易掌握的，因为其语序和变化形式与其在一般现在时态中的变化完全一样，只要将 is 和 am 改为 was，将 are 改为were 即可。
（4） 学习 Ask and answer
教师先准备好两张日期卡片 ( 如 6 月 1 日和 6 月 2 日 )，先拿 6 月 2 日的卡片问What’s the date today? 再拿 6 月 1 日的卡片问 What was the date yesterday? 教师先自问自答，然后教师问，学生答。学生明白之后，根据书中该部分的日历进行同样模式的问答练习。教师要注意组织学生分组操练并表演，直到学生熟练掌握。
（5）学习 Let’s chant
教师先放录音，学生听两遍。然后逐句放录音让学生跟说。教师再示范读一遍，读时要注意节奏，直到熟练为止。最后让学生边听录音边反复练习。
（6）布置作业： 做练习册中的相关练习。
（7）板书设计：
反思：
Lesson 9 Were you at school yesterday?
第三课时 Listen and say 和 Listen and choose
教学目标：
1、四会单词：yesterday, June, road, stop, driver, turn, word；
2、三会单词：meeting, hard, start
3：能理解和掌握 was 和 were 的用法：
What was the date yesterday?
It was June 1. It was Children’s Day.
教学重点：
句型结构：What was the date yesterday?
It was June 1. It was Children’s Day.并会做替换词练习。
教学难点：
句型结构：What was the date yesterday?
It was June 1. It was Children’s Day.
教学过程：
(1) 复习检查
A. 复习单词：教师快速出示单词卡片，让学生迅速读出并说出汉语词义（以本课生词为主，亦可出示部分之前所学单词）。
B. 复习结构：教师根据本课的语言结构随机与学生进行自由对话。
(2) 学习 Listen and say
本部分主要是通过日常对话，再现所学语言结构，学生能听会说即可，不做过高要求。教师先放两遍录音，让学生初步了解大意，再让个别学生翻译该对话，最后组织学生组与组之间或同桌间对话。
(3) 学习 Listen and choose
本部分是训练学生综合能力的一个板块，主要考查了本课的主题句和交际用语。给学生几分钟时间仔细观察本部分的图片，获得其中所表达的信息。然后放录音磁带，要求学生按照所听内容选出正确的图片。
此听力练习的录音内容如下：
1. — What’s the date today?
— It’s April 1st.
2. — What was the date yesterday?
— It was June 2nd.
3. — Was it Children’s Day yesterday?
— Yes, it was.
4. — Were you at home yesterday?
— Yes, I was.
5. We had a sports day yesterday.
答案：1-5 ABABA
(4) 布置作业
做练习册中的相关练习。
板书设计：
反思：
Lesson 9 Were you at school yesterday?
第四课时 Read
教学目标：
1、四会单词：yesterday, June, road, stop, driver, turn, word；
2、三会单词：meeting, hard, start
3：能理解和掌握 was 和 were 的用法：
What was the date yesterday?
It was June 1. It was Children’s Day.
教学重点：
句型结构：What was the date yesterday?
It was June 1. It was Children’s Day.并会做替换词练习。
教学难点：
句型结构：What was the date yesterday?
It was June 1. It was Children’s Day.
教学过程：
(1) 复习检查
A.复习单词：教师出示本课的单词卡片，让学生根据中文写出或说出英文，或者根据 英文说出中文，还可让学生根据音标写出英文单词或中文意思（根据对本课单词不同 的要求采取不同的方法）。
B.复习对话：教师给出一张日历，让学生两个人一组表演，模式可同Ask and answer。
(2)导入新课
A. 学习重点词组：教师给出词组slow down, turn to, lean forward, begin to，将这些词组写在黑板上，领读并让学生译成中文。教师可适当讲解一下它们的用法。
B. 复习语言结构：教师将下列动词及过去式写在黑板上，让学生跟说，并说出中文，领会过去式的意义。
slow—slowed, stop—stopped, try—tried, turn—turned, say—said, begin—began, hear—heard, lean—leaned, start—started, remember—remembered。
C. 导入 Read：
教师先用汉语介绍故事大意，然后按下列步骤导入 Read：
1) 教师放录音，让学生通过听初步感知故事内容。
围绕话题“日期”讲述一个小故事，4 月 1 日是愚人节，司机告诉乘客车太旧了，无法启动，并让大家按照他的指令，一起向前倾斜身体，大家照做后，车子果然启动了，最后当司机告知乘客今天是愚人节时，所有人都笑了。
2) 放第二遍录音，让学生边看图边听录音，明白每幅图的内容。
3) 教师给学生讲解阅读中所包含的知识点。
Read 中有关知识点如下：
① A bus was going down a country road. 一辆公共汽车正沿着乡村公路行驶。此句采用了过去进行时，其构成是 was/were+doing, 表示过去某时正在进行的动作。go down 意为“沿着……走”。
② Then he turned to the passengers and said, “This bus is too old. I can’t start it”. 然后他 转向乘客并且说：“这辆公共汽车太旧了。我无法启动它。”
turn to 意为“转向，求助于”。
③ I will count to three, and on the word three, I want you all to lean forward together. 我 将数到三，并且到数字三的时候，我想让你们全部一起向前倾。
want sb to do sth 意为“想要某人做某事”。
④ When they heard “Three”, they all leaned forward hard, and the bus started again. 当他们听到“三”的时候，他们全都用力向前倾，公共汽车再次启动了。此句包含一个时间状语从句 when they heard “Three”，意为“当他们听到‘三’的时候”
4) 逐句放录音，让学生跟说并译成汉语。
(3) 操练
学生初步了解文章内容之后，教师组织学生进一步熟读课文。教师领读，学生跟读或教师放录音，学生跟读。学生对整篇文章内容熟悉了之后，回答与课文有关的问题 ( 教师可根据课文内容自行设计问题，引导学生回答，学生能基本回答正确即可 )。
下列问题供教师参考：
1. When is April Fools’Day?
2. Where is the bus?
3. Did the driver turn to the passengers?
4. What did the driver want the passengers to do?
5. Did the bus start again?
对掌握程度较好的学生、班级或学校，教师还可以提出更高要求，让他们能够看图和关键词进行复述，具体方法如下：
1) 教师在教学挂图下写上相应的关键词，带领学生边看图及关键词边跟着录音读文章。
2) 给学生几分钟时间，让学生自己默默试着复述。
3) 教师带领学生集体根据关键词复述。
4) 让学生集体复述（没有老师的引导）。
5) 让学生单个到讲台前复述，直到全班都能熟练复述故事内容为止。
（如果学生整段复述有难度，教师可采取分段式的方法，让学生按照上面的步骤 进行操练。）
(4) 总结:教师带领学生一起回顾总结本单元所学重点词汇、语言结构及知识点。
(5) 布置作业
A. 复习本单元知识点。
B. 做练习册中相关练习。
板书设计：
反思：下载本文
