《为人民服务》教学设计

教学目标

1.会写“彻、迁”等10个字，正确读写“、”等18个词语。

2.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。

3.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

4.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。

教学重难点

1.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。

2.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：二课时

第一课时

课时目标

1.会写“彻、迁”等 10 个字，正确读写“、”等18个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。

教学过程

一、响亮口号现服务，未成曲调情先染

1.同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，经历了七十多年的风风雨雨，仍然经久不衰、深入人心啊！而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。

2.板书课题，齐读课题。

二、生字新词触服务，思德形象立眼前

1.自读课文，理清脉络。课件出示预习要求。

●自由朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。

●思考：这篇课文是毛为谁写的？课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内容？

2.检查学生对字词的认读情况。

（1）课件演示“鼎”字的由来，教师范写“鼎”字。

（2）课件出示生词。

剥削        解救    压迫     牺牲

重于泰山    轻于鸿毛    精兵简政    死得其所 五湖四海

（3）开火车读词语，教师相机纠正读音。

正音：“剥削”的“削”读“xuē”；“鸿”读“hóng”。

（4）学生齐读词语。

3.了解张思德。

（1）梳理脉络：通过预习，我们知道了这篇文章是毛写给谁的。

预设：是毛在张思德同志追悼会上所作的演讲。

（2）播放影片：播放电影《张思德》的片段。

（3）了解张思德：张思德是一位什么样的人，毛竟然为他写悼念词？请同学们观看关于张思德的电影片段，再结合你课前收集的资料，说说你对张思德的了解。

（4）学生交流，教师补充：同学们，抗日战争时期有许多困难需要克服。毛针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。（板书：为人民服务）

三、默读课文探服务，三大方面绕中心

1.将文本读薄。

（1）默读课文：想想课文围绕“为人民服务”写了哪几方面的意思。用“_____”画出相关的语句，并提炼出关键词。

（2）提炼关键词：为人民的利益而死——死的意义；为人民的利益坚持好的，改正错的——不怕批评；互相爱护，互相帮助——团结互助。（板书：死的意义不怕批评团结互助）

（3）提炼方法：同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，读着读着书就读薄了。

2.初步了解议论文。

（1）像本文这种围绕一个中心来写几方面内容的文章叫作议论文。

（2）谁来说说自己对议论文的了解？学生交流。

（3）教师相机补充：议论文没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，但它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。下节课我们再来探讨本文是如何将这几方面写具体的。

第二课时

课时目标

1.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

2.品悟含义深刻的语句，感受议论文的严谨性。

3.学习借助资料，加深对课文内容的理解。

教学过程

一、情境演习说服务，初触写法入新课

1.将文本读厚。

上节课我们把文本读薄了，提出观点后还要说服别人，证明自己的观点。那么，毛围绕观点是怎样展开去说、具体地说、深入地说，这就是把书重新读厚。

2.课件出示演讲稿的基本格式。

二、品词析句悟服务，不怕牺牲为人民

1.明确自读要求。

学生自由朗读第2自然段，看看毛到底用了哪些方法证明自己的观点。

读书要求：毛用了哪些方法来证明自己的观点?

2.学生交流。

（1）预设一：

中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

①这里引用名言，说明了有的人死得其所，有些人死得毫无意义。

②齐读司马迁的话。

③我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？

④学生交流后，课件出示。

●生当作人杰，死亦为鬼雄。

●人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

●粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

⑤教师小结：这些都是关于生死的经典名言，它们表达了英雄气概、民族气节，读来是那样的可歌可泣、可敬可佩。所以，毛用的第一招就是引经据典。

（2）预设二：

为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

①师：此处用了什么样的方法？

将两种死——“比泰山还重”“比鸿毛还轻”进行对比。

②说说哪些人的死“比泰山还重”，哪些人的死“比鸿毛还轻”。

③学生交流：为人民的利益而死的人，例如雷锋、董存瑞、郝副营长等人，他们的牺牲是重于泰山的；出卖人民的利益的人，比如那些汉奸，他们死了，就比鸿毛还轻。

④朗读指导：同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度、不同的感情。通过对比，把这种感情用你的朗读表现出来，请同学们试着读一读。

（3）预设三：

张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

①读一读：此处用了怎样的方法？（列举张思德同志的例子）

②请回忆上节课我们看过的片段，说说张思德都做了哪些事。（送水、送信、送轮胎；为老乡追猪；干活、烧炭……）

③课件出示张思德牺牲的片段，配乐朗读《灰色空间》。

④教师小结：张思德同志永远离去了，但他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神——为人民服务却永远留在人们心间！这一段的学习，我们知道毛用了引用、对比、举例子的方法来证明自己的观点，你能用这样的方法自主学习另外两个部分吗？

三、举一反三拓服务，授人以渔心中明

1.学生合作学习。

小组合作，自主学习“不怕批评”和“团结互助”部分的内容，说说你最喜欢哪一句。

2.学生交流。

（1）预设一：

我们的干部要关心每一个战士，一切队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

联系自己以往阅读的书目，说说队伍的人互相关心、互相爱护的事例。

（2）预设二：

因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

关注关联词：上面的句子有几对关联词？这些关联词有什么作用？

“因为……所以……、如果……就……、不管……都……、只要……就……”，这些关联词的使用让文段读起来特别有逻辑性，而且层层深入。

3.拓展延伸。

（1）齐读课文，想想这篇课文的语言有什么特点。

（2）学生交流后，教师补充：议论文除了要讲清楚、写明白外，还要注重语言的逻辑性与严谨性。

（3）拓展练笔。

同学们，文中这些令你心动的话使你想到了什么呢？联系你的生活实际，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例子的方法。

四、拓展延伸品服务，推荐阅读乐成长

1.浏览网站。

你知道张思德纪念馆吗？在网络上，人们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千上万的人被他为人民服务的精神所感动，写下了自己的感言。我们一起去张思德网上纪念馆看看吧！

2.写写感受。

学了课文，参观了张思德网上纪念馆后，请你也在纪念馆的留言簿上写下你最深切的感受吧。

3.推荐阅读。

大家还知道哪些有关先辈的事迹呢？同学们可以课后读一读阅读链接中的《十里长街送总理》，想一想周总理生前是怎样为人民服务的。同学们也可以读读雷锋、邱少云等英雄的事迹，再一次体会先辈为人民服务的精神。

五、板书设计

六、教学反思

《为人民服务》一文没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，但它通过缜密的论证，号召队伍中的每个人为人民服务。因此，在教学中我主要做到以下三点：

1.扎扎实实，关注字词的理解。

在词句教学中，运用了不同的理解词语的方法，精雕细琢，对语言文字训练做到扎扎实实。如：“鼎”字的学习，通过观看“鼎”字的演变，加深学生对该字的理解记忆。

2.紧扣中心，关注文体的理解。

在课堂教学中，紧扣文章的中心“为人民服务”，引导学生读懂文本。初读时将文本由厚读薄，概括出围绕“为人民服务”这一中心论点展开的三个分论点，并随之对议论文进行介绍，使学生对议论文形成初步印象。

再将文本由薄读厚，放手让学生自主探究，总结出文本所运用的方法——引用、对比、举例子，使学生对议论文有了进一步理解，突出了学生的主体地位，真正做到了以学生为主。

3.适当拓展，关注时代的背景。

这篇文章是小学阶段学生遇到的第一篇议论文，它创作的年代比较特殊，离学生的实际生活也比较遥远。针对这一情况，教师通过图片、视频等资料的补充，帮助学生理解文本，同时渗透对学生人生观的启蒙教育。课后作业注重阅读拓展，类文链接结合阅读链接中的《十里长街送总理》，让学生自读先辈的事迹，深化情感。下载本文