一、促进学生个体的全面发展

１．思想政治教育功能

高校政治思想教育主要包括政治素质教育、思想素质教育和社会品德教育三个方面。具体主要解决大学生政治立场、观点和信念问题，培养大学生树立的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观。传统的思想政治教育主要以理论和灌输为主，以直接教育为主。而现代思想政治教育趋势加大了实践活动和环境熏陶的教育，通过间接了教育，极大发挥学生的主体作用，提高其主动性，而渗透式、隐蔽式教育更有助于思想的内化。学生通过参与社团集体活动，追求共同的兴趣爱好理想，参与社会公益活动、探讨人生价值，关心社会与国家发展，参与社团自我管理等健康有益的活动，有利于他们内化思想政治教育的具体内容，有利于提高大学生的政治素质，养成民主政治参与意识，建立社会责任感，培养爱国主义、集体主义精神，培养良好行为规范、增强法律道德意识，遵守社会道德规范，逐步成为政治进步、思想成熟的社会主义有用人才。

２．丰富大学生文化知识，提高专业技能

各种有益的理论、学术专业类、文体娱乐活动，可以传播知识，培养大学生的各种知识技能，例如政治理论知识、各种专业技术、人文社科、体育文艺等方面的知识。由此不仅弥补了单一课堂传授知识的局限性，培养了学生自觉学习新知识和技能的兴趣与能力，同时也陶冶了学生的文化艺术情操。

３．促进大学生心理健康

丰富多彩的社团活动满足了学生归属、交往、尊重、自我实现等多层次的心理的需要，帮助学生形成积极健康乐观向上的态度。通过政治理论学习研究，树立健康正确的人生观。学生参加各种文体娱乐活动社团，可以培养广泛的兴趣爱好，减轻紧张情绪，防止形成各种偏激、浮躁、孤僻等不健康的心理。只有拥有健康的心理才能较好地顺利完成学业，充满自信地走向社会，服务社会。

４．实现大学生个体社会化

高校社团活动为大学生接触社会、认识社会提供了多种有效途径，是大学生进行社会角色转换的重要场所。大学生社团是学生自愿参与、自主管理的群众组织，学生之间在该组织内通过活动，自由性、互动性强，讨论人生与国家大事，自觉遵守社团规章制度，容易形成良好的社会行为规范，逐渐走向成熟的社会人，而不是象牙塔内书呆子。大学生通过参与社会公益活动、同社会企事业联系合作，了解社会需求，及时调整自己的成长方向以适应社会发展的需求，为今后顺利走向工作岗位做好准备。

５．提升大学生的多方面的综合能力

我国古代很早就有了“六艺”的要求，即礼、乐、射、御、书、数。古希腊理想的人是在理性支配下，身心都得到健康发展。柏拉图在《理想国》中提出了体育、智育、德育的思想，认为人在理性指导下，身心应得到全面发展，达到美、智、仁、勇。亚里士多德认为，社会是自我完善的惟一途径，人应该智、德、体全面发展。意大利作家卜伽丘、哲学家彭波那齐，法国作家拉伯雷等都从不同角度抨击了旧制度，主张加强教育，实现人的德、智、体、美、能等多方面发展，成为有修养的完人。

耶鲁校长访问中国时接受记者采访，在被问及应如何培养精英人物时，着重谈到了学生社团，认为学生在自己的社团中会培养各种有用的能力，事实上，这些社团实际上就是培养领导才能的一个实验室，与人合作的能力、动手操作能力、说服动员能力等许多重要能力都是在这些社团活动中得以培养。

丰富的社团活动，为大学生提升个人的综合能力提供了良好的条件。学生在参加社团活动的同时其管理能力，组织能力，社会协调能力，科学研究能力等都可得到锻炼。

二、促进校园文化繁荣，教育改革发展

丰富多彩的形式多样的社团活动是校园文化建设的重要内容和方式，大学生作为社团活动的主体在树立积极向上的校园精神、建设良好的校风、学风，有利于形成良好有序的教育环境。马克思认为：“人创造环境，同样，环境也创造人。”良好的教育环境以其自身独特的形

象潜移化地感染人、熏陶人，使人在不知不觉中受到的教育和影响，具有积极的正面导向作用。

学生社团在开展活动中对学生的有效组织和动员、对社团成员富于特色的管理和有效的教育手段、也弥补了学校在课外期间对学生管理的不足，拓展高校教育的内涵，同时也为学生与学校架起了沟通的桥梁，有利于学校体现以人为本的教育思想，有利于吸纳来自群众中的良好建设意见，创建和谐稳定的局面。

另外通过大学生社团建设，可以改变过去传统的单一的以知识教育为主的教育体系，通过大学生社团有计划的活动组织，更加完善高校对学生多方面的教育功能。

三、引领爱国、民族、科学、进步的良好风气，推动社会文明发展

学生社团类型的多样化、活动涉及的多领域化及其专业化培养了大学生强烈的参与意识、社会责任意识、志愿精神、文化科学素养以及组织管理等多种综合能力。许多社团骨干已成为社会的精英，为社会发展注入的新生力量。如美国的几任总统，我国、周恩来等国家领导都曾是社团的积极分子。高校社团长期形成的爱国、民族、科学、进步的光荣传统从高校影响辐射到社会广阔领域。为建立良好的社会风气起到积极作用。

同志在纪念中国主义青年团成立８０周年大会上的讲话中明确提出，“青年应该成为引领社会风气之矢的力量，尤其要在推动我国先进生产力和先进文化的发展中发挥积极作用，从自己做起，努力做中华民族传统美德的传承者，做体现时代进步要求的新道德规范的实践者，做新型人际关系和良好社会风尚的倡导者”李毅昂在其文章中谈到“学生社团具有推动公民社会发展的潜功能，并认为高校学生社团的潜在功能在于整合校内外资源、满足学生多元化需求、弥补学生正式组织功能弱化、维护和促进学生消费主体权益及帮助弱势群体、实现和增强素质教育实效性以及培育和壮大公民社会。”谭瑾在《试民社会视野下高校学生社团的潜在功》论述：“学生社团具有社会控制的功能，即价值引导社会沟通和机构管理功能。”

四、大学生社团的负向作用分析

我们在关注社团以上正向功能的同时也不可忽略它的负向的消极作用。

１．社团活动与专业学习

大学生如果不能正确处理好社团活动与学习的关系，分不清专业学习与课外活动的关系，就可能因社团活动太多而影响专业学习。由于大学生进入高校的主要任务是学习专业文化知识，打好理论基础，因此在选择社团数量与类型上要联系个人的实际情况，争取在大学生社团活动中找到适合自己发展的立足点。

２．社会不良风气影响（下转第１８１页）

浅析大学生社团的作用

李雪梅

（电子科技大学四川成都６１００５４）

摘要：大学生社团是高校学生自发组成的一种特殊的群众组织。随着我国大学生社团的迅速发展，大学生社团在大学生自身综合素质的提高、思想政治教育与高校建设发展等诸多方面发挥着越来越重要作用。

关键词：大学生社团；作用

１７０（上接第１７０页）另外随着社会市场经济的发展，大学生社团如果不能坚持正确的道德文化导向，就有可能成为滋生金钱主义、个人主义、拉帮结伙等社会不良风气的载体，败坏校风，贻害同学。如何加强对学生社团的管理，加强对社团活动的引导、规范，兴利除弊，最大限度地发挥社团的积极作用是我们高校值得注意问题。

３．西方政治文化渗透

当前大学生处于社会转型期，改革与对外开放及经济文化的影响，学生思想多元化、复杂化。社团自主带来的“随意性”易产生原则性方向性等问题。由于改革开放各种文化意识与社会思想影响，社团成员的觉悟水平不一，社团具有一定的松散性，在某些特殊情况下，社团的政治方向的把握不准确，思想复杂多变，易形成狭隘的片面的不良观点。另外西方把高校作为他们加强政治文化渗透的重点，因此需要思想政治工作者深入社团，及时了解第一手的学生信息，把握动向，采取具体有针对性的措施，加以正确引导，是非常重要和必需的。充分认识到思想政治教育占领社团阵地的重要性和迫切性，确保高校政治稳定持续发展。

地理课程具有较强的综合性，学生经常会反映地理知识不容易掌握。兴趣是最好的老师，没有学习兴趣是不容易学好知识的，学习地理时运用好地图可以提高学习兴趣，从而有利于掌握地理知识。

地图作为内容丰富、地形清晰、图例清楚的一种地理教学直观教具，能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化；尤其是有针对性的设计地理略图进行教学，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生画图的基本技能，使抽象的文字叙述具体形象化，有利于学生掌握地理基础知识，从而大大提高地理教学效果。

一、通过地图活跃课堂气氛

尽管语言具有直观的特点，但语言的形象性、感染力及其流畅自如这样一些品质，脱离视觉作用的参与往往达不到应有效果。多种多样地理事项的分布特点、景观特点、空间结构和数量关系等内容，只有运用图像和文字相互结合、相互补充的形式，才能引导学生得出正确的结论。中学生正处于兴趣转化时期，他们的兴趣具有两重性，既有同具体、生动、形象的直观事物和形象相联系的一方面，又有开始对抽象的逻辑思维和地理现象本质成因发生兴趣与联系的一方面。地理教学过程中地图的运用，正适应了学生这两方面的兴趣特征。多姿多彩的地理图像和表现方式，不仅能唤起学生的直接兴趣，将学生引入地理知识的“殿堂”，而且可以使学生在教师创设的问题情境的引导下，由对直观形象的兴趣转入对现象背后原因的探究，使兴趣由表层走向深层，由直接转入间接，并进一步领悟其中的地理内涵。进而极大地改善地理课堂结构，避免因“满堂灌”所带来的学生注意力涣散和转移等问题，使地理教学过程呈现一种有张有弛、有节奏感的课堂结构美。

二、有利于加强对地理知识的记忆

运用地图，可以发动各种感官参与记忆。学生在参与知识的感知和识记的过程中，各种感官的神经中枢都参与，就可以有效地增强识记的效果，最大程度的减少遗忘。据教育学者研究，人在学习时，通过视觉获得的知识约占８３％，通过听觉获得的知识约占１１％，通过其他形式获得的知识约占６％。再看保持的情况：同一份资料，如果仅用听觉，三小时后保持６０％，仅用视觉，三小时后记住了７０％，二者并用，三小时后可以记住９０％；三天后，仅用听觉，记忆率为１５％，仅用视觉，记忆率为４０％，而两者并用，记忆率为７５％。前苏联心理学家巴拉诺夫曾指出：鲜明的形象是材料特别是困难材料回忆的支柱。可见，采用必要手段，调动学生用眼看、用脑记、用手书、用耳听，要求学生在图上看、在图上找、互相提问、填充空白图等，可以使学生的各种感官都参与识记，提高记忆效果。许多的地名与地理事项分布知识的记忆借助地图进行，把许多零碎的地名与分布知识有机的结合在一起，在头脑中形成一幅图，编织成有条不紊的记忆网络。

三、提高学生的学习兴趣，保持高度注意

据国外的心理专家研究，学生在课堂保持高度注意的时间，少儿一般为２０－３０分钟，中学生一般为３０分钟左右，这个时间还可以因为教学内容的趣味性、教师语言的艺术性、引入角度的合理性和直观教具的运用等手段而适当延长。在语言教学当中，教师出示有关地图或者有意识的引导学生形成空间印象，出示地图的动作，地图的颜色、曲线，教杆的动作等，都可以成为一种新异刺激，有效的提高他们的学习兴趣，延长有意注意的时间。例如在复习“欧洲西部”时就多次利用地图来加强学生的注意力，上课开始让学生自己在地图上找到本区的位置、临海、半岛、岛屿，大体知道本区的范围，并让学生相互提问。到把这节课的知识结构给学生分析完，有些学生就出现注意力分散的现象，通过出示空白挂图，让学生根据刚的复习回答提问的问题，又一次把学生的注意力提了起来，这样一直维持的这节课结束。学生一直在高度集中的情况下学习，课后测试学生记忆效果很好。

四、培养学生的地理逻辑思维能力

逻辑思维是一种抽象思维。地理逻辑思维就是借助地理概念，按照形式逻辑的规律进行的思维活动。一般来说，它的具体思维形式是概念、判断和推理，就是借助地理概念，通过判断和推理，反映地理事物的本质，揭示其内在联系，从而获得对地理事物的规律性认识。现在学生的逻辑思维能力都需要加强，而地图语言是由各种象征符号、色彩加上一定量的文字所构成的，表示空间信息的图形视觉语言。这种语言（除文字注记外）几乎是世界通用的。地图语言和文字语言比较，最大的特点是形象直观，一目了然，既可表示地理事物的空间位置和相互关系，反映其质量特征与数量差异，又能表示地理事物在空间和时间上的动态变化。所以，在地理教学中一个重要的任务便是使学生熟练地掌握地图语言和能运用地图语言。我们要求学生逐步理解地图上符号代表的地理事物的内在关系和相互联系，由看懂地图到熟悉地图（在头脑中形成地图表象），由熟悉地图到能分析、运用地图，逐步做到“观其‘图’而知其‘地’，知其‘地’而求其‘理’”。这一过程对于地理形象思维和地理抽象思维的综合发展十分重要。因为地图本身是形象的，而地图上的各种符号是对各种地理事物的抽象，从某种意义上说地图是抽象化的形象。因此，通过阅读地图归纳区域地理特征，概括地理演变过程，既有利于发展地理形象思维，又有利于发展地理逻辑思维。

课堂上使用教学地图的目的，是要让学生能从自己的地图册或课本地图中找出相应位置的符号及其所代表的地理对象，以便更好地理解和掌握相应的教学内容。因此必须注意挂图与地图册、课本插图等的配合。只有通过教师示范性的指图和分析辅导学生掌握运用地图册和课本地图的技能，培养阅读和分析地图的能力，加深对课本内容的理解和识记，并根据地图结合教学内容，向学生提出有思考价值的问题，才能取得令人满意的教学效果。在教学中合理使用各种教学地图，把知识内容有效的和地图结合起来，不仅可以使教师在讲授知识的过程中有据可依，更能讲清各种地理知识间的联系，而且对于我们的学生领悟地理知识也有很好的促进作用。因此可以说，地图是地理教学的重要组成部分，在课堂教学中具有不可或缺的地位。合理、正确的在课堂中使用各种教学地图，是广大地理教师必须重视的一项技能。

浅析地图在地理课程教学中的意义

魏友

（禹城市体育中学山东禹城２５１２００）

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