学校校本培训活动记录表
（项目负责人填写）
工作单位： 里澜城小学
| 项目名称 | 集体备课 | 项目负责人 | 刘敏 | |
| 活动时间 | 2013.05.02 | 活动地点 | 六（1）班 | |
| 活动主题 | 校教研活动 | 主 备 人 | 任紫运 | |
| 参加对象 | 全体语文老师 | 申请学时 | 主备2学时其余1学时 | |
| 活动内容 及进程 | 主备人阐述：（教学设计）第一次教案 《枫桥夜泊》教学设计 一、 教学目标： 1 能入情入境地朗读古诗，读出古诗的味道 2 看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。 3 边读边想象诗句描绘的景象，体会作者表达的思想感情。 二、教学重点： 1 边读边想象诗句描绘的景象，体会作者“对愁眠”的心情 2 在读中体会寒山寺钟声的作用 三、教学难点： 边读边想象诗句描绘的景象，体会作者“对愁眠”的心情 四、教学准备：课件 五、教学过程： 一、 赏诗句导入，感受枫桥钟声越千年 1、当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫《涛声依旧》，大家听过吗？这首歌，不但曲子好听，歌词也写得相当出色。大家看，这是其中的两句—— （大屏幕出示） 留连的钟声 还在敲打我的无眠 尘封的日子 始终不会是一片云烟 ——陈小奇《涛声依旧》 歌词中有一个词叫“无眠”，谁知道“无眠”的意思？因为发愁而无法入眠,也称一个词就是——愁眠 那么，是谁在敲打着我的无眠呢？ 2、留连的钟声，还在敲打我的无眠。那么，这是从哪里传来的钟声呢？大家看—— （大屏幕出示） 十年旧约江南梦， 独听寒山半夜钟。 ——【清】王士祯《夜雨题寒山寺》 其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。谁来读一读？从诗中看,这是哪里的钟声? 3、为了听到这钟声，诗人等了十年，整整十年，可见这钟声的魅力！那么，这钟声为什么会有如此巨大的魅力呢？大家看—— （大屏幕出示） 几度经过忆张继， 月落乌啼又钟声。 ——【明】高启《泊枫桥》 其实，早在五百多年前，明朝诗人高启就在一首诗中写过这样的钟声，谁来读一读？ 高启所写的钟声，也是寒山寺的钟声。让人奇怪的是，每次经过枫桥，每次听到寒山寺的钟声，高启总会想起一个人，谁？ 4、张继是谁？为什么几度经过都要忆张继呢？大家看—— （大屏幕出示） 七年不到枫桥寺， 客枕依然半夜钟。 ——【宋】陆游《宿枫桥》 早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。来，我们一起读！ 从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿？寒山寺又名枫桥寺，因为它就在枫桥的边上。他到过寒山寺，听到过什么呢？ 5、大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到枫桥寺，诗人还会怎样写呢？ 如果不是“十年”，而是“百年”，诗人还会怎样写呢？如果不是“百年”，而是“千年”呢？ 6、质疑：你有什么问题吗？ 二、初读古诗，读出诗的韵律 （大屏幕出示） 枫桥夜泊 【唐】张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 1、初读古诗，提出要求 2、再读古诗，提高要求 3、师生配合。我们一起读！每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前四字，你们读后三字。 三、细读古诗，感受“愁眠”意境 1、如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？ 2、默读诗句，找到体现“愁眠”的词语 （生默读，圈点批注） 3、交流张继看到了什么 （板书） ① 月落 ② 江枫 ③ 渔火 那么，诗人在江中又看到了什么呢？找一个词来形容形容你想像中看见的渔火。 ( 忽明忽暗的、若隐若现的、星星点点) 4、因为愁眠，张继又听到了什么？ 交流张继听到了什么 ① 乌啼 ② 钟声 （板书） 5、交流张继感受到的 看到了，听到了，因为愁眠，张继还感到了什么？ 想一想，夜泊枫桥的这个晚上，张继冷不冷？秋霜那么重，穿得又那么单薄，还是在江上、在船上，能不冷吗？其实，身体的冷还在其次，更要紧的是张继的心，他的心也是——为什么？ 7、“对”与“伴”对比，体会“愁眠”之苦 想到这些，诗人感觉冷上加冷，寒上加寒。此时，他最希望谁来安慰他？ 可是都没有，只有眼前这些让人感到凄清的景物。 所有这些景物与愁眠之间用一个字形容他们的关系是——对 月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。一个看起来极其普通、极其简单的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限—— （寂寞 孤独 忧愁 凄凉） 8、配乐朗诵 （师范读）生齐读 师引读时高声、低声、轻声带读，把学生带入诗的意境中去。 四、结合练笔感受“钟声”的魅力 1、月亮已经落下去了，天地之间，一片幽暗，一片朦胧，似乎已经没有什么景物可以相对了。只剩下诗人独自——愁眠 忽然，就在这时侯，你听——（钟声和音乐缓缓响起） 2、这钟声，仿佛在说，张继啊张继……孩子们，展开你想象的翅膀，接着“张继啊张继”，写一写钟声的诉说。 3、师生交流 五、欣赏描写“愁眠”的诗句 1、因为愁眠，诗人们写下这样的诗句：课件出示：齐读 2、没有明月，诗人把愁眠寄托给了谁？之前没有人写过，之后没有人超越，使《枫桥夜泊》成为千古绝唱。齐读全诗，感受钟声的魅力。 六、总结 今天，你读了《枫桥夜泊》，你的心里有了一种感触、一种感受、甚至一种感动。所以，我想，假如你以后有机会去苏州，你一定会去看一座桥，哪座桥？ 来到枫桥，你一定会想到一个人，谁？ 想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是—— 枫桥夜泊 【唐】张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船 其他教师意见： 第二次修改后形成教案： 《枫桥夜泊》教学设计 一、 教学目标： 1 能入情入境地朗读古诗，读出古诗的味道 2 看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。 3 边读边想象诗句描绘的景象，体会作者表达的思想感情。 4 背诵并默写这首诗 二、教学重点： 1 边读边想象诗句描绘的景象，体会作者“对愁眠”的心情 2 在读中体会寒山寺钟声的作用 三、教学难点： 边读边想象诗句描绘的景象，体会作者“对愁眠”的心情 四、教学准备：课件 五、教学过程： 一、 赏诗句导入，感受枫桥钟声越千年 1、当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫《涛声依旧》，大家听过吗？这首歌，不但曲子好听，歌词也写得相当出色。大家看，这是其中的两句—— （大屏幕出示） 留连的钟声 还在敲打我的无眠 尘封的日子 始终不会是一片云烟 ——陈小奇《涛声依旧》 歌词中有一个词叫“无眠”，谁知道“无眠”的意思？因为发愁而无法入眠,也称一个词就是——愁眠 那么，是谁在敲打着我的无眠呢？ 2、留连的钟声，还在敲打我的无眠。那么，这是从哪里传来的钟声呢？大家看—— （大屏幕出示） 十年旧约江南梦， 独听寒山半夜钟。 ——【清】王士祯《夜雨题寒山寺》 其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。谁来读一读？从诗中看,这是哪里的钟声? 3、为了听到这钟声，诗人等了十年，整整十年，可见这钟声的魅力！那么，这钟声为什么会有如此巨大的魅力呢？大家看—— （大屏幕出示） 几度经过忆张继， 月落乌啼又钟声。 ——【明】高启《泊枫桥》 其实，早在五百多年前，明朝诗人高启就在一首诗中写过这样的钟声，谁来读一读？ 高启所写的钟声，也是寒山寺的钟声。让人奇怪的是，每次经过枫桥，每次听到寒山寺的钟声，高启总会想起一个人，谁？ 4、张继是谁？为什么几度经过都要忆张继呢？大家看—— （大屏幕出示） 七年不到枫桥寺， 客枕依然半夜钟。 ——【宋】陆游《宿枫桥》 早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。来，我们一起读！ 从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿？寒山寺又名枫桥寺，因为它就在枫桥的边上。他到过寒山寺，听到过什么呢？ 5、大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到枫桥寺，诗人还会怎样写呢？ 如果不是“十年”，而是“百年”，诗人还会怎样写呢？如果不是“百年”，而是“千年”呢？ 6、质疑：你有什么问题吗？ 预设：为什么有这么多的人写钟声？钟声的魅力为什么会有这么大呢？张继是谁？ 钟声为什么能够留传这么长的时间？ 二、初读古诗，读出诗的韵律 导语：问得好！其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人叫张继，这首诗叫《枫桥夜泊》。 （大屏幕出示） 枫桥夜泊 【唐】张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 1、初读古诗，提出要求 请大家打开课文，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到流利了、顺口了为止。 2、再读古诗，提高要求 读得不错！字字有交代。比如，“愁眠”的“愁”是翘舌的，“寒山寺”的“寺”是平舌的，真是读得一丝不苟！谁再来读一读，不但通顺流利地地读，而且有板有眼地读。 3、师生配合 读有味道！不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。我们一起读！每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。 好！味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前四字，你们读后三字。 味道更浓了！我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。 三、细读古诗，感受“愁眠”意境 1、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？ 读《枫桥夜泊》，有人读出的是忧愁，有人读出的是寂寞，有人读出的是凄凉，也有人读出的是寂静。 2、默读诗句，找到体现“愁眠”的词语 请大家静静地默读《枫桥夜泊》，看看注释，看看插图，联系联系自己的生活体验，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。 （生默读，圈点批注） 3、交流张继看到了什么 枫桥夜泊的时候，张继睡着了吗？从那个词看出来的？（板书） 因为愁眠，这个晚上张继看到了什么？读读第一句诗，看到了什么？ ① 月落 因为“愁眠”，张继看着月亮渐渐地升起，又看着月亮渐渐地落下。当月亮完全落下的时候，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。 ② 江枫 在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边看到了什么？想像一下，那是怎样的江枫？ 那是被霜打过的缘故。秋风吹过，你看那江边的枫树—— 落叶飘零，江枫瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的画面啊！ ③ 渔火 那么，诗人在江中又看到了什么呢？找一个词来形容形容你想像中看见的渔火。 ( 忽明忽暗的、若隐若现的、星星点点) 4、因为愁眠，张继又听到了什么？ 交流张继听到了什么 ① 乌啼 几声凄厉的乌啼，打破了夜的沉寂，但是，当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加沉寂。还听到了什么？ ② 钟声 是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟声。（板书） 5、交流张继感受到的 看到了，听到了，因为愁眠，张继还感到了什么？ 大家知道，霜是覆盖在地上的，所以，李白才写过这样的诗句，床前明月光，疑是地上霜。霜怎么可能满天呢？难道是张继的感觉出了问题？ 想一想，夜泊枫桥的这个晚上，张继冷不冷？秋霜那么重，穿得又那么单薄，还是在江上、在船上，能不冷吗？其实，身体的冷还在其次，更要紧的是张继的心，他的心也是——为什么？ 预设：因为他很孤独、他考试落榜了、他思念他的亲人了、他觉得自己很无助。 7、“对”与“伴”对比，体会“愁眠”之苦 想到这些，诗人感觉冷上加冷，寒上加寒。此时，他最希望谁来安慰他？ 可是都没有，只有眼前这些让人感到凄清的景物。 所有这些景物与愁眠之间用一个字形容他们的关系是——对 月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。一个看起来极其普通、极其简单的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限—— （寂寞 孤独 忧愁 凄凉） 8、配乐朗诵 因为无限伤感、忧愁、孤寂，诗就这样诞生了! （师范读）生齐读 月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道—— 师引读时高声、低声、轻声带读，把学生带入诗的意境中去。 四、结合练笔感受“钟声”的魅力 1、月亮已经落下去了，天地之间，一片幽暗，一片朦胧，似乎已经没有什么景物可以相对了。只剩下诗人独自——愁眠 忽然，就在这时侯，你听——（钟声和音乐缓缓响起） 一声！一声！又是一声！声声敲打着愁眠，声声陪伴着愁眠，声声抚慰着愁眠。 2、这钟声，仿佛在说，张继啊张继……孩子们，展开你想象的翅膀，接着“张继啊张继”，写一写钟声的诉说。 3、师生交流 让我们一起像张继那样，用心去感受这寒山寺的夜半钟声。这悠悠传来的钟声，好像在对孤独的张继这样说—— 五、欣赏描写“愁眠”的诗句 1、 古人写愁眠时离不开明月。因为愁眠，诗人们写下这样的诗句：课件出示：齐读 2、没有明月，诗人把愁眠寄托给了谁？之前没有人写过，之后没有人超越，使《枫桥夜泊》成为千古绝唱。齐读全诗，感受钟声的魅力。 六、总结 1、今天，你读了《枫桥夜泊》，你的心里有了一种感触、一种感受、甚至一种感动。所以，我想，假如你以后有机会去苏州，你一定会去看一座桥，哪座桥？ 来到枫桥，你一定会想到一个人，谁？ 想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是—— 枫桥夜泊 【唐】张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船 2、从此，你对张继不再陌生，尽管你和张继相隔千年；从此，你对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声不再陌生，尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里。孩子们，这就是古诗的魅力！ | |||
| 活动反思 与建议 | 抓一字，引申到全篇，从而引导学生对古诗情感的把握！！ | |||
| 过程确认 | 教务处：苏元云 | |||
