部编版六年级下册语文全册教学反思《北京的春节》教学反思
XXX《北京的春节》是部编版新课标第十二册第一单元的第一篇精读课文,是XXX先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，进行思维训练，提升语文研究能力的平台。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.在教学过程中能贴近学生生活，注重以学生为本，注重学生的生活体验。因为在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对自己及家乡新年的俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。这样的设计不仅加深了学生对课本知识研究的兴趣，通过他们彼此之间的交流还扩展了学生的知识面，有利于培养他们善于观察、留意生活的良好惯。
2.本课教学设计采用列图表的形式合理流畅，能周全掌控教材。学生不仅理清了文章的脉络顺序，还一览无余的辨析出作者的写作方法。
3.重视讲义和浏览衔接的联系。将XXX的《北京的春节》和XXX的《过年》、XXX的《元旦》作比较浏览。让学生体会分歧区域分歧的年文明、年俗及分歧阶段的人物心理。
XXX.XXX被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。在本节课上。我放开手指导学生去感悟XXX淳朴、风趣、浅近的语言。达到学生积累语言的目的。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我最大的成功之处是，对于重点段的教学，让学生参与思考，参与读悟。这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会XXX写作的用心所在。可以通过关键词的理解，让学生去比较读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教学，效果才会更好。三、不足之处
教学的节奏掌控还应该明快一些，在教学时间的掌控上还应该确切些。
在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多点关注，设计合适、让他们乐于进行语言表达的句式训练。
4、改进措施
XXX假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：对于课文要着眼于整篇课文，元旦重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为何分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，元旦也挂灯，但是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对元旦却是无法比的。所以在教学“元宵”这一局部时，还可把三个局部联系起来进行比较，让学生明白，XXX是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯”，假如让学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。
2《腊八粥》教学反思
《腊八粥》是部编版小学语文六年级下册第一单位的第二篇课文，是XXX先生早年的小说《腊八粥》的前半局部。全文写了八儿等粥和喝粥两件事，展现了一幅淳朴、辑睦、温馨的生活图景。文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）
（1）讲义与课外结合。
因为本课大量描写了“腊八”这个浓浓的风俗，课堂教学中，我把课文与本地的优良传统文明相结合，起到了很好的效果。上课引入课文，我就明白告诉学生：喝腊八粥是一个风俗。研究了这篇文章，真正让我们走近了“风俗”感受了“风俗”，那浓郁的民间文明和民间气息映入到孩子们的脑海中，让我们仿佛设身处地，置在其中。接着我问学生：学完了说说我们本地有什么风俗？我们本地有过太平桥的俗，是否是也很热闹，很有意义。这样一下子激发了学生的研究兴趣。
（2）读书与写作结合。
课本把八儿等粥这件事情写的很详细，主要通过八儿的语言、动作以及八儿的联想。我们也可以仿照写法，把我们本地正月十六过太平桥的民俗写一写，学生兴趣盎然，结果写出来的作文也非常有趣，这样把写作与阅读结合，与本地优秀传统文化结合，使学生的作成了有源之水。
2.教学播种（思得）
（1）通过文本对话悟情感。
文章有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！
（2）积累修辞手法。
浏览是为了作服务，本文一个鲜明的特点是大量运用拟人的修辞伎俩，学生要多研究积累。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的伎俩，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此指导学生在熟读的基础上背诵下来，达到积累的目的！
3.不足之处（思失）
虽然说，学生在教师的指导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：
对于开首讲腊八粥的做法及人们对其喜爱的处置惩罚，我在教学的时候，只是平常而谈，课前准备不足，对这一段文字的表达妙处，处置惩罚得太简单了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子--大孩子---老孩子，这是对分歧年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处置惩罚不当。又从“看”、“闻”、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会得不深刻。
4.改进措施（思改）
在以后教学中，练概括课文的主要内容时，可以先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。
3《古诗三首》教学反思
《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇家花园柳枝随风轻摇的曼妙春色，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入XXX家的情景，展示出寒食节长安的独特迷人风光。
《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托XXX的相思之苦，形象的抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。
《十五夜望月》是一首唐诗，描写诗人在中秋佳节的晚上，站在院子里望着圆月，缅怀家乡的亲人。
一、教学效果
1.抓叠词，知其意，悟诗理。
第一师生协作探究。
迢迢:写星空的间隔，远
皎皎:写星的光辉，亮
纤纤:写手的形状，秀美
XXX:写织机的声音，(织布繁忙)
XXX:写水的形态，清且浅
脉脉:写人的神情，含情
诗作是让XXX的深情通过她的活动、情态和这些活动引发的读者的想像表现出来的。比如，XXX全日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被缅怀熬煎而无心织布，那么她又为何要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排解苦闷。隔河相望，河汉的清浅和并不宽广强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔只有“XXX”一水时，“不得语”就差不多是不可忍受了。
抒写了游子失志无成和思妇离别之苦，突出表现了中下层XXX的不满不平，从一个侧面表现了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。
二、胜利之处
在教学《寒食》一诗时，转变教师的教学方式和学生的研究方式。以学生“答”为主的教学方式和以学生“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的研究兴趣。本节课，我始终以学生“悟”为主。通过学生自学、质疑、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了研究任务。
课堂各环节的时间控制不太完美。
4、改进措施
教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考、去质疑、去解疑，并时时注意学生解疑后方法的总结。其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生研究能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱。
《藏戏》教学反思
XXX《藏戏》是人教版新课标第十二册的第二单元的第二篇精读课文。是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法上将它上成了精读，我想这样的“略读”文章“精读化”，也是值得的。一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
本文是按事物的几个方面的顺序来写，资料清楚，分“藏戏的构成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的构成”这一块资料是比较突出的，我讲体验的重点放在这一局部，而对于“藏戏的艺术特色”这一资料还是处置惩罚得比较“略”的，只要学生能找出相关句段，找到藏戏的艺术特色便可，在语言就但是多细细琢磨。二、胜利之处
在教学这一课的时候，我最大的胜利之处我自以为在“藏戏的构成”这一资料上处置惩罚得比较出彩的是这么几个设计：
1.探究XXX传奇故事的优点。其实汗青上有真实的故事记实，那为何课文要以传奇故事的形式呈现呢？（传奇故事能加入更多的想象，给读者必须的想象空间，也能更多地去表达人们的完美愿望；2.从这一传奇故事中解读XXX这一人物；
3.找读自己喜欢的句子，XXX说原因。
三、不足之处
教学完此文，发现自己的教学功底依然很薄弱，我对知识拓展的还不敷，应借此向学生多介绍一些我国分歧地方的戏种、特点，从中感悟祖国文明的灿烂和魅力，还有质疑的问题不敷深刻，学生的参与面不敷广，评价不敷及时等，我将在以后的课堂中渐渐完善。4、改进措施
XXX假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：
一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。二是要学会及时舍得，把剩余的教学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体研究课文的表达方法节省教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，研究写作方法并运用到作实践中去。其三，学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主研究、合作研究，为锻炼学生学文潜力而服务，提高自己的教学艺术。其四，课前精心备课，深入钻研教材，既备文本，又要备学生的实际状况，灵活课堂。
XXX《家乡的风俗》教学反思
民风民俗类作文是一种比较好写的话题作文，我们生活的每一个地方都有各自延续传承的独特的民俗。但民俗文化涵盖的内容太广泛，很多人只知其中一二，如窥冰山一角，对丰富的民俗文化的真正内涵知之甚少。因此，家乡的风俗这一作课题看似好教，实则有很多在教学过程中需要注意的地方。
第一，我还是紧扣单位课文，总结详略得当的伎俩。然后，采用与同学们彼此讨论交流的方式，让同学们了解分歧家乡风俗的魅力，提升作的乐趣。
在教学过程中，一方面我让学生在课前就搜集丰富的相关资料，挖掘民俗文化的内涵。我们要写有关春节风俗的文章，就要搜集其相关的资料，如：贴春联、吃年夜饭、放爆竹、祭祖、守岁、拜年，等等。只有了解了这些风俗，我们才能全面了解春节。另一方面就是引导学生们筛选素材，学生们搜集的相关资料是很多的，但是不可能全部都用到作文里，这就要让学生们写作主题进行取舍。这个环节通过学生们的交流讨论还是能够完成的。再就是，引导学生合理安排材料。这里我主要解决两个问题：第一，材料的详略问题。对表现主题有利的素材要详写，和主题关系不大的可略写，没有关系的就不写。只有材料详略得当，才能凸显文章的主旨。第二，材料安排的先后顺序。选择好的材料不可随意堆砌，要有统筹全文的能力，在总体构建好文章后，能够合理安排所用材料的顺序。
但是，美中不足的是有良多方面的研究并没有细致化，导致有些内容理解不清，之后也会加强这方面的研究，争夺做到理解清晰，便于观察。我在教学过程中就忽视了指导学生挑选合适的文体。一般来说，小学生写记叙文会比较好，也容易写得生动形象。说明文也是比较适用的一种文体，但是要注意详略得当和运用生动的语言，以加强文章的可读性。
总的来说，在此堂客的教学过程中有“获”也有“惑”，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
《语文园地》教学反思
语文场地的教学学模块都是平行展开的，由“交流平台”“文句段运用”“书写提示”“日积月累”四个局部组成，彼此之间简直没有什么联系，学生研究起来相对会感觉枯燥。
基于此特点，本课采用自主、协作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、平安的情境。在第一课时的教学中，我挑选了前两个局部的内容展开教学，重在结合讲义知识进行拓展训练。通过回顾《北京的春节》让学生交流领悟到详略得当的好处，在文句段运用中让学生体会到用分歧的词语表达相同的意思的妙处，并做了拓展练。在第二课时的教学中，我挑选了活动教学的方式，让学生在活动中达到提高书写速度和领悟诗歌的能力。在这堂课中，为了激发学生研究兴趣，丰富课堂研究形式，我采用了大情景教学的方法，设计了书写比赛和剧目扮演两个活动，让同学对于书写和《长歌行》有一个深刻的感悟，能够明白其中的含义。如此寓教于乐，收到了较好的教学效果。
但是，在授课过程中,绝大局部写作例文来自课内,用学生学过的熟悉的课文作例子,教学生熟悉了解知识和研究掌握写作的方法和技巧,是本课的最大特色。学生活动有了兴趣和积极性,良多知识和技巧显得简单容易,学生掌握起来也异常轻松，但明显的不足是材料例文的选用太过“丰富”,尺度的掌控不过得当。同时,对写作练笔的指导还不敷。在“练一练”环节,有些学生无从动手,这时应该让学生说说他们要写的的内容,然后针对挑选写的事件内容,对其中的详略安排进行点拨,让学生明白该怎样写,他们动笔的时候才会有明白的思路和方向。因为课堂上这个环节没有做,所以学生就呈现了写作意图不明白的问题,详略的安排还是没有体现出来。
5《鲁滨逊漂流记》教学反思
XXX《鲁滨逊漂流记》是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文。课文按XXX历险的时间顺序记叙，写了XXX“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。文中教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
以导读课上的研究计划展开教学过程。围绕研究计划掌控主要内容，体会人物情绪，关注人物命运开展研究。在课快结束时指导学生关注研究计划中的研究策略展开活动。同时，教学过程总注意提醒学生积累研究方法，为《汤姆·索亚历险记》《口语交际》和《作》积累经验，以体现教材内容和研究方法的整合。
用读“整本书”的要求进行指导。指导学生在了解作品全貌的基础上读其中的精彩片段，由感知局部到深入整体，读精彩片段后更想读整部的作品，驱动学生读“整本的书”。在教学中我指导学生通过研究梗概掌控作品主要内容，通过研究精彩片段体会人物情绪，并学会寻找梗概和精彩片段的连接点。
围绕三维教学目标切入教学重点。精彩片段中“好处”“坏处”对照表，是本课最具特色的表达方式。通过这一内容和形式，既体现了XXX在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又能帮助学生今后用这样的方法克服困难。通过自读自悟—对照比较—对读感悟，落实知识、方法、态度三维目标的整体达成。这个教学重点的突破，也为学生在口语交际中“学会生存”的话题交流打下了基础。
二、成功之处
课堂是活生生的，有灵性的，教学中我认真钻研教材，既做到备教材，更做到备学生，从而精心设计教案，巧妙地设计过渡语，过渡自然。整节课既做到突破重点，又巧妙地冲破了难点，使教学环节环环相扣，步步紧凑，突出教学重点，避开平均用力，教学思路十分清晰，有条理。
三、不足之处
美中不足的是时间分派不敷得当，前松后紧，而导致后面的问题给学生讨论思考的时间不敷充足，发问的面还不敷广，达不到自己预想的效果；对于学生的回答有所偏离的时候，指导得还不敷好。4、改进措施
如果在让我重新来上本节课，我会这样调整教学思路。教学过程要引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中XXX战胜种种困难的经历。在此基础上，引导学生浏览精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，以及自己对XXX的评价或读后的感受。要使学生感悟XXX面对厄运的积极的人生态度，并从他在荒岛上的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉XXX战胜各种困难的经历，尤其是应该让学生读精彩片段中的后半部分，体会他内心斗争中传递出来的乐观向上的人生态度。
6《骑鹅旅行记》（节选）教学反思
《骑鹅旅行记》是部编版六下语文第二单元的一篇童话，选自瑞典女作家XXX的《尼尔斯骑鹅旅行记》。作者按事情发展的顺序，生动形象叙述了小男孩XXX因调皮被变成小人，接着骑鹅旅行，最后变回原样的过程，故事想象奇特，情节曲折。课文篇幅较长，训练学生概括篇幅较长课文的主要内容，也是本节课的目标之一。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）
依据主要人物和次要人物，概括主要内容。下载本文
