一、我国幼教对家园合作方式的需要
从我国幼儿教育发展的实际情况和提出的目标来看，如果仅仅依靠托幼机构的力量，是难以为每个幼儿提供接受幼儿教育的机会的，这就要求我们必须开展并加强幼儿园与家庭的合作，挖掘当地人力、物力资源，采取多渠道、多形式，提供与当地社会、经济、文化发展相适应的保育和教育、以满足学前儿童发展及家长教育子女的需要。从资源上来看，两者的合作使教育资源最大程度地发挥作用。如家长委员会既可监督家长的错误教育行为，又可监督幼儿园的工作，服务于幼儿教育。
二、借鉴国外采取多样的家园合作方式
为了促进家园合作、畅通家园交流的渠道、各国采取了灵活多样的家园合作方式。
（一）实行开放办学
幼儿园采取开放办学方式、欢迎家长随时来访、并积极参与幼儿园的工作。如在英国，家长不仅观看幼儿的演出和劳动成果，还辅助教师教学和教师一起评价课程。在法国，为了给幼儿创造一个良好的成长环境，幼儿园鼓励家长积极参与幼儿园教育，欢迎他们来幼儿园参观、访问、学习。德国的幼儿园也欢迎家长访问，对于新入园的儿童还允许家长陪同学习，家长只要愿意可以和孩子一道参加幼儿园各种活动。日本非常注重开展保育参观活动，目的是让家长了解幼儿园的各项保育活动，提高家长的育儿水平。
（二）建立家园联系簿
家园联系簿是家长与教师进行沟通的对话簿，也是孩子成长的记录本。在美国，教师每日进行记录，并让儿童把记录册携带回家请家长仔细阅读，同时记录儿童在家的情况再把记录册反馈给教师。在日本，家园联系簿人手一册，每日由幼儿携带，是教师开展家长工作的重要形式，便于教师与家长随时交流与沟通。
（三）召开家长—教师会议
召开家长—教师会议的主要目的是促使家长和教师的相互理解和支持，共同促进儿童的健康成长。美国的幼儿园非常重视“家长—教师”会议，一般每年安排三次，教师平时需要做大量的准备工作，如把观察笔记、孩子的书面作业以及绘画作品等保存起来。充分掌握儿童的情况，然后把准备向家长介绍的情况和提出的问题详细列出。在会上，教师向家长通报孩子的情况，和家长一起商讨儿童发展的目标和适宜的教育方式，请家长畅所欲言发表自己的意见。
（四）视家长为教育资源
国外的幼教工作者们认识到家长具有不同的职业、经历、爱好、特长，充分利用这一教育资
国外家园合作方式对我国学前教育的启示
于晓威
沈阳师范大学（沈阳110034）
【摘要】家园合作的目的在于充分利用家长资源，实现家园互动共育，促进幼儿素质的提高，这是家园社区的出发点和归宿。然而，如何借鉴国外家园合作的经验，整合并充分利用我国传统教育资源，更好地促进幼儿园教育，是需要我们在实践中加强研究与探索的。正确理解和把握家园合作对幼儿园教育有深远的意义。
关键词家园合作家长资源幼儿园教育
源可以丰富幼儿园的教育活动，加强家园联系。如美国的许多幼儿园都建立了家长教育资源信息库。在开学初，教师会询问家长是否愿意让儿童共享他们的经历，在征得家长同意后，幼儿园会安排家长来担任义务工作。如指导儿童兴趣小组向儿童介绍自己的工作、辅助教师的教学活动等。英国的许多幼儿园每天都会有家长自愿来帮助教师照顾孩子，每天每班至少有1-2位家长。
（五）开展家长教育
国外的幼儿园注重对家长进行教育知识和家庭生活知识的宣传和指导。比如在日本，幼儿园定期或不定期地为不同年龄孩子的家长提供咨询，提出建议或要求。美国的幼儿园也定期请专家讲课，帮助家长树立正确的儿童观和教育观。
（六）成立家长中心
在幼儿园建立家长中心为家长们提供一个能够集会、交流、工作的场所，表明了幼儿园对家长参与的欢迎态度，家长们也因而更愿意参与幼儿园的教育工作。如美国的大多数幼儿园都专门留出一个房间成立家长中心，有些面积不太大的幼儿园则在走廊或教室划出一定空间作为家长活动角，家长中心或家长活动角放有家长必读书籍、孩子的作业、公告牌等，家长可以在这里与教师及孩子们交谈；了解班级情况召开家长会议。在英国，这样的场所称为父母屋。在日本则称为家长室。
（七）成立“家长—教师”协会
“家长—教师”协会一般由幼儿园组织成立，目的在于架起幼儿园与家庭之间的桥梁，加强教师和家长之间的伙伴关系。美国不仅设有全国性的家长—教师协会（PTA），而且许多幼儿园也设有自己的家长—教师协会为家长提供教育指导。如开设父母须知课、向家长发送教育手册、为家长开设图书馆、指导家长结对互助等，从而引导家长介入儿童的学习，使家长与教师形成教育的合力。
（八）进行家访
进行家访是幼儿园教师的一项经常性的工作。在日本，教师一般每学期进行一次家访。为了获得家长的信任教师事先要确定家访目的，与家长约定好时间，考虑好说什么和询问什么，注意不要触及家长的隐私。
三、国外家园社区合作对我国的启示
在当前重视家园合作的世界趋势下，我国也积极开展家园合作。借鉴国外家园合作的先进经验，对推进我国学前教育事业的改革与发展具有重要作用。
第一，促进信息共享。国外的家园合作是一种双向的信息交流活动。家长积极参与幼儿园教育，主动与教师沟通，教师也主动与家长交流，双方相互了解、相互配合、相互支持。
第二，加强幼儿园对家长的指导作用。幼儿园应该发挥自己的主导作用，主动迈出建立合作关系的第一步，邀请家长参与幼儿园教育，对家长的教育方式和与幼儿园合作的方法进行指导，帮助家长树立正确的儿童教育观念，引导家长介入孩子的学习。
第三，提高家园合作的层次。在国外，家长经常参与幼儿园日常事务的运作，如到幼儿园义务工作，协助幼儿园开展活动以及参与决策等。我国的家园合作活动形式一般仍处在了解情况、互相沟通等较低的层次上，如家长在得到邀请时访问幼儿园、参加家长会、接受教师的家访等，而很少直接参与幼儿园的决策和管理等工作。家长和教师还没有形成一种平等的合作关系，家长参与幼儿园教育的程度还有待进一步提高。
（责任编辑：李冬青）
