幼儿园音乐教学主要包括歌唱、韵律活动、打击乐、欣赏、游戏五大领域,在一些音乐活动,特别是欣赏乐和打击乐的教学中我们可以发现,如果不借助一些教学辅助材料如图谱,幼儿要理解、表现一些音乐材料是有一定困难的。因为成人在欣赏音乐时,可以通过无外显行为的内部操作来设置期待和追求期待的满足,而缺少音乐经验的幼儿,只能通过外部可见的操作来产生期待和追求期待的满足。也就是说,与有着丰富的感性经验、思维水平已发展到较高程度的成人相比,幼儿由于受到年龄、生活经验等方面的,他们缺乏各种必要的感性经验,他们的思维发展也尚处在直觉形象阶段,这些局限使得他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料。
利用图谱是一种符号化活动,是指人作为主体有意识有目的地根据某种理由,将某一事物作为另一事物的替代物的过程。艺术符号化活动的基本心理转换机智,主要就是类比思维。而类比思维的基本机制是用替代事物的某种特性来反映被替代事物的某种特性。
二、教师讨论:音乐活动中图谱应该如何设计与应用?
主持人:在音乐教学的五个领域中,可以如何利用图谱进行教学的,应该抓住哪些要素?
教师各抒己见,从歌唱、韵律活动、打击乐、欣赏、游戏五大领域进行热烈的讨论。
主持人小结:
许卓娅老师认为:音乐活动不仅要帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能,发展节奏感,而且要发展幼儿对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性,培养幼儿基本合作意识、合作能力、创造意识、创造能力、组织纪律性等等,并让幼儿在活动中获得欢快、成功的体验。音乐活动对幼儿的生活、学习、成长有着不可忽视的影响。它能培养和提高幼儿的音乐能力,增强幼儿对音乐美的敏感性,是使幼儿得以和谐发展、健康成长的一种重要手段,幼儿只有学会认识音乐、驾驭音乐、学会体验音乐的美、追寻音乐的美、才能进入音乐的天地,并借助音乐活动获得积极的人生经验。
我们在组织活动的过程中,不仅要重视幼儿音乐技能技巧的提高,也应该发展幼儿的音乐素养。在活动中,为了帮助幼儿很快地掌握作品的曲式结构或基本节奏型,一般都会使用图谱,图谱的好坏对活动起着至关重要的作用。首先,要分析作品的结构,划分出音乐的段落或乐句。每个乐曲都有其特定的节奏型。节奏活动要选择结构工整、节奏富有特点的音乐作品,节奏的提取要遵循两个原则:1、与音乐作品相符的原则。如《音乐的瞬间》第一段音乐的提取;2、与音乐作品相反的原则。即作品的节奏密,选择的伴奏节奏反而疏。下载本文
