一、文本解读

《短诗三首》是现代诗三首，作者冰心在三首短诗中描写了对往事的回忆，大海的赞颂，母亲怀抱的依恋，感受作者对童真与母爱的歌颂和对大自然的咏叹，读后可以感受到短诗虽然篇幅短小，却融入深沉而细腻的情感，让学生体会到现代诗韵律美和含义深刻，激发学生对现代诗的浓厚兴趣。

本课选取的小诗极具有代表性。《繁星（七一）》围绕“永不漫灭的回忆”展开联想，并通过看到、闻到、听到的画面激发学生想象补白，让学生引起共情，体会作者对童年往事的刻骨铭心。《繁星（一三一）》通过三个排比设问句增强的抒情表达效果，感受作者对大海的崇敬与深情。《繁星（一五九）》结合两个“风雨”的含义，用第一个“躲”引出第二个“躲”，如同鸟儿躲进鸟巢避风雨一样，用这种自然地联想和巧妙类比，强烈的感受“风雨”来时，躲在母亲怀里得到慰藉的温柔情思，讴歌母爱的温暖和伟大。三首短诗让学生感受到短诗语言凝练含蓄，意境深远绵长的特点，体会到作者冰心笔下的短诗诗意美和含义深刻。

二、教学要点

1.生字识写。

课文8个生字，8个要求会写。其中，重点强调“漫、涛”读音，强调“繁”“膝”的书写。

2.品味语言，感受短诗韵味美。

《短诗三首》皆为现代诗，现代诗具有韵律美，读起来朗朗上口。本单元的语文要素之一是：“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。”围绕这一要素，教学时可让学生通过反复朗读、想象画面、感悟情感、资料查找等学习、品味短诗的方法，体会作者的细腻的情感，同时也要关注短诗哲理的深刻、语言的优美等，让学生感受现代诗语言凝练含蓄、意境深远绵长的魅力。

3.整理收集材料，体会短诗丰富情感。

“根据需要收集材料、初步学习整理资料的方法。”也是本单元语文要素之一。学生通过学习，初步学会整理收集材料的方法：能根据需要搜集材料，在理解搜集的材料的基础上，学会使用资料，选择符合要求的资料进行交流，并通过资料更深入的体会短诗表达的情感。

三、教学活动设计

教学目标：

1.能正确认读8个生字，会写8个生字。

2.能理解课文中“永不漫灭”等含义深刻的语句，感受短诗用词准确艺术、语言简洁等特点。

3.小组合作收集资料，理解并分类，筛选出对理解课文有帮助的资料。

4.感受现代诗语言凝练含蓄、意境深远绵长的魅力，激发学生对现代诗的浓厚兴趣。

教学重点：

1.能正确认读8个生字，会写8个生字。

2.能理解课文中“永不漫灭”等含义深刻的语句，感受短诗用词准确艺术、语言简洁等特点。

3.小组合作收集资料，理解并分类，筛选出对理解课文有帮助的资料。

教学难点：

感受现代诗语言凝练含蓄、意境深远绵长的魅力，激发学生对现代诗的浓厚兴趣。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

板块一：谈话导入，揭示课题

1.交流生活中你发现的美。观察美是能力，留住美是本事，你想用怎样的方式留住美。

2.“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”，今天我们来学习短诗三首，感受短诗中向我们传达的美。教师板书课题：《短诗三首》。

板块二：学习词语，检查预习

1.出示词语，指名读词，纠正读音。

要点：“漫” “涛”

2.出示需要正确书写的生字，学生描红，自主小结书写要点。

要点：“繁” “膝”

指导：笔画较多注意避让，注意字体间架结构。

3.出示需要理解意思的词语。

要点：“漫灭”“思潮”

指导：理解词语有助于理解课文，体会作者情感。

板块三：熟读成诵，感受韵律

1.指名读短诗，初步体会短诗朗朗上口的韵律美。

2.思考短诗为什么读起来朗朗上口，悦耳动听？

提示：诗句都是有规律，读起来有了韵律美。

3.发现短诗规律，感受短诗的韵律美。

（1）出示《繁星（一三一）》，感受音韵美。

要点：短诗的句子末尾的字分别是“光”“香”“响”，押韵“ang”，音韵相同。每句诗开头都有“哪一”，句式相仿。每句诗末尾都有“？”，排比反问，语气相似。

指导：朗读时注意反问语气，句尾上扬，感受音韵美感。

（2）出示《繁星（一五九）》，感受节奏美。

要点：短诗句尾都有“了”“里”，同样的字，让短诗有了节奏。

指导：朗读时同样的字读出变化，感受字韵美。

（3）出示《繁星（七一）》，感受停顿美。

要点：短诗第一句中破折号后要停顿，增加音长。短诗的句子末尾的字分别是“中”“下”“上”，都是表示方位的字，句式相仿，可进行想象补白感受丰富的画面。

指导：有丰富的情感融入其中，注意“中” “下” “上”以及破折号后的停顿。

板块四：了解作者，整理资料

你喜欢这样的短诗吗？这种篇幅短小却蕴含丰富诗被称为“小诗”。五四运动后，它曾盛行一时。在数量众多的“小诗”中，最引人注目的还是冰心的《繁星》和《春水》。说到作者冰心，你了解么？结合搜集的资料介绍作者冰心和诗集《繁星》。

要点：将自己搜集资料进行整理，从中选取符合的资料进行交流。

 作业：

1.朗读三首小诗，熟读成诵。

2.搜集资料。

第二课时

板块一：词语练习，导入新课

1.听写词语。

2.投影学生词语听写，学生点评生字，教师指导书写。

板块二：想象补白，搜集资料，体会情感

1.出示《繁星（七一）》，指名朗读，感受韵律美。

2.思考这首短诗围绕哪个词来写的？

要点：关注“回忆”，了解短诗在回忆往事。

3.出示“这些事——是永不漫灭的回忆。”

思考“漫灭”的含义，并想想“永不漫灭”可以换成什么词语？通过这个词语你读懂了什么？

要点：“漫灭”是磨灭，模糊不清，这里可以感受到这些回忆对于作者的刻骨铭心。

4.读读作者回忆的部分，你仿佛看到、闻到、听到了什么？唤起你怎样的感受？

（1）出示“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”发挥想象进行补白。

例：月明的园中，依偎着父亲听他讲述那很久很久以前的故事。

藤萝的叶下，和姑娘们一起将藤萝花别在头上，挂在腰间。

母亲的膝上，托着腮帮子倾听着母亲用甜甜音韵唱着歌谣。

师生分读，生读作者原文，师读想象的地方。

（2）对比朗读谈体会，思考作者为什么不将场景的内容补充完整，写具体？

要点：作者这样写可以放飞想象，更有画面感。

指导：体会短诗的魅力，展开想象，让静止的语言有了生命。朗读体会作者写作的妙处。

5.出示模板，仿写短诗。

相信你和作者一样有许多童年的回忆让你刻骨铭心，学习作者的写诗格式，将让你“永不漫灭”的回忆写下来。

6.交流仿写的短诗，思考作者为什么首先想到这三个场景呢？

要点：体会这些事对于作者是永不漫灭的回忆。

指导：朗读体会作者对于童年往事的回忆是深刻的。

7.其实作者的回忆又何止这些，在冰心的散文《往事》中有这样一句话：“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”为什么作者对于海有着这样的深情，让我们走进《繁星（一三一）》。

（1）指名朗读，感受排比反问加强的抒情效果。

（2）三个反问句的表达效果让你感受到什么？

要点：一次次的问，一次次的思考，思绪万千，体会“思潮”的含义。

（3）由这首诗进行想象补白，体会作者对大海的爱。结合搜集的资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。

例：“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”——《冰心自传》

指导：朗读短诗，体会作者对大海的深情与赞颂。

板块三：总结方法，学法迁移

1.总结品读前两首短诗的学习方法，即感受韵律美，想象补白，结合资料感悟作者情感，反复朗读领略情感并进行学法迁移。

2.小组合作学习《繁星（一五九）》，交流汇报。

（1）小组朗读，说说体会到怎样的情感。

要点：作者对母亲怀抱的依恋，对母爱的赞颂。

（2）思考文章中两次出现“风雨”，有什么不一样么？

要点：第一处“风雨”指大自然真实的风雨，恶劣天气；第二个“风雨”指生活中遇到的不顺、挫折等引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。

（3）结合自己的经历进行想象补白，体会“风雨”来时，“躲”在母亲怀里的情感。

要点：诗人巧用第一个“躲”引出第二个躲，如同鸟儿躲避鸟巢避风雨一样，当儿女遇到挫折时，总要在母爱中得到慰藉。讴歌母爱的温暖和伟大。

指导：用朗读感受作者对母爱的赞美。

（4）结合搜集的资料，体会作者对母爱的赞颂。

板块四：拓展阅读，举办短诗朗诵比赛，鼓励练笔

作者冰心对母爱的歌颂、对童真的呼唤、对自然的咏叹写成一首又一首小短诗，收集在《繁星》这本诗集中。出示《繁星》，课下继续感受冰心的语言魅力，体会短诗的韵律美和深刻哲理。

 作业：

1.反复朗读课文，体会诗歌的韵味，背诵课文。

2.朗读《繁星》。搜集自己喜欢的现代诗，建立摘抄本将他们工整的抄写下来，并和同学进行交流。

3.学习创作编写现代诗。下载本文