| 课题与教学内容 | 盲人摸象 | 课时安排 | 3 | |||
| " 教 学 目 标 | " 知识技能 | 1、能准确认读十三个生字，会写六个生字，准确流利地读课文。 2、理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵，使学生初步体会看事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。 | ||||
| " 过程方法 | 写字能力。能有感情的朗读课文能力。 | |||||
| " 情感态度 | 读出各角色的感情。 | |||||
| " 教 学 札 记 | 放手给学生时间空间，让学生自由的发挥创造识字的方法，并不等于完全放任自流，教师要适时的组织学生小组交流或全班交流,这样不仅可以让学生的方法在班内得到交流，而且可以是学生在交流中听取别人的识字方法，从而使自己的方法得到优化。 | |||||
| 教学过程设计 | ||||||
| 预设教学路径 一、激趣揭题。 上节课我们学习了《我要的是葫芦》，他告诉我们看事物要全面。今天我们要学的是一个比《我要的是葫芦》更有趣的故事，它就是《盲人摸象》，这一课和一种动物“大象”有关，我们谁来做一个“小老师”，介绍一下你所知道的大象的知识？ | 预计学生活动 学生课前搜集有关大象的知识（图片等） 学生自由介绍 | 备择方案 可以播放关于大象的视频 可以先小组讨论再介绍 | ||||
| 教学过程设计 | ||||
| 预设教学路径 | 预计学生活动 | 备择方案 | ||
| 大家把他们摸后说的话找出来。 学生合作探究。 1、找小组代表分别说一说：（摸到什么部位，像什么？） 摸到了身子：像一堵墙；摸到了牙齿：像棍子；摸到了腿：像柱子；摸到了尾巴：像绳子。 2、我们来看大象的画面，这些部位是很像墙、棍子、柱子、绳子，那么这几个盲人的认识对不对呢？为什么？ 3、教师指导总结 我们还可以用课文中牵象的人的话来评论他们，谁能找到是哪句话？ 最后一段中“你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？” 那么他们怎么样就能得出正确的看法呢？谁能帮他? | 学生自由介绍 自由读课文，师巡视指导。 集体读生字 自由读生字，小组检查结果 指名读课文，正音。 分角色朗读：四个盲人、牵象的人。 学生在书上勾画 小组探究 小组代表发言 | 播放视频或图片 可以选择听录音导读 播放识字课件 可以用大屏幕出示课文相关内容，师生齐做。 | ||
| 教学过程设计 | ||||
| 预设教学路径 | 预计学生活动 | 备择方案 | ||
| （指导围绕“全面的看问题”回答即可。） 我们可以从这个故事中得到什么结论呢？讨论总结: 看事物要全面，不要只是了解了一点点，就轻易下结论。 四、角色表演 小组合作，表演课本剧。 | 学生自由发言 在书上勾画 指名回答问题 学生试着说说课文所讲的道理 熟读课文。 分角色 学生自由结组，再做好充分准备。生： 准备语言、动作。分组表演。 | 多提示 多提问不爱发言的的学生 可以观看有关的课本剧 让学生在表演中理解课文内容，培养听、说、演、记等综合能力。 读与思相结合，养成好的读书习惯。 | ||
这虽然只是一个小小的教学片段，虽然没有新颖活泼的游戏，精彩的课件，但是，他确是一节实实在在，真真实实的课。从中让我悟到很多东西。一：激发兴趣需要的是自主的时间和空间，只有在属于自己的时间和空间范围内，他才能尽情的展示自己的个性，充分的发挥自己的才能。我们教师不要总是在说要激发学生的兴趣，我们应该确实的考虑我们的孩子最需要的是什么，我班的孩子需要的是属于自己的时间空间，而你的孩子们需要的又可能与我不同，就让我们敞开心扉，真正的去聆听孩子们的心声，从孩子们的实际需要出发，只有这样才能真正激发孩子们的学习兴趣，变识字教学的枯燥为生动。二：要作到有收有放，收放自如，只有这样才能达到最好的识字教学的效果。我们放手给学生时间空间，让学生自由的发挥创造识字的方法，并不等于完全放任自流，教师要适时的组织学生小组交流或全班交流，这样不仅可以让学生的方法在班内得到交流，而且可以是学生在交流中听取别人的识字方法，从而使自己的方法得到优化。三：要尊重学生的学习成果，争取让每个学生都有一个展示自己的机会，获得成功的体验。至于方法好不好，就让学生自己在与其他同学的交流中去慢慢体会，我相信学生会找到一个适合自己的识字方法。 下载本文
