测试题

一、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%）

1、数学教学活动是师生积极参与，（      ）的过程。 

A、交往互动    B、共同发展   C、交往互动、共同发展 

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（    ）。 

A、教教材      B、用教材教  

3、“三维目标”是指知识与技能、（ ）、情感态度与价值观。 

A、数学思考    B、过程与方法     C、解决问题 

4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（ ）不同程度。 

A、学习过程目标     B、学习活动结果目标。 

5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（   ）

A、成绩         B、目的        C、过程

6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（     ）次。

A、一       B、二      C、三       D、四

7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （    ） 

A、促进学生、教师、学校和课程的发展       B、形成新的教育评价制度 

C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学  

8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（   ）。 

A 组织者 合作者     B组织者 引导者     C 组织者 引导者 合作者 

9、学生的数学学习活动应是一个（      ）的过程。 

A、生动活泼的 主动的和富有个性     

B、主动和被动的 生动活泼的 

C、生动活泼的 被动的 富于个性 

10、推理一般包括（     ）。

A、逻辑推理和类比推理   B、逻辑推理和演绎推理   C、合情推理和演绎推理

11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（     ）

A、人人学有价值的数学

B、人人都能获得良好的数学教育

C、不同的人在数学上得到不同的发展

12、数学活动必须建立在学生的（  ）之上。 

A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 　C、兴趣

13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（   ）。 

A、基础性    B、普及性    C、发展性   D、创新性

14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ ）。 

A、建立数感    B、符号意识    C、发展运算能力和推理能力    D、初步形成模型思想 

15、课程内容的组织要处理好（    ）关系。 

A、过程与结果  B、直观与抽象   C、直接经验与间接经验

二、填空题。 （45%）

1、数学是研究        和         的科学。 

2、有效的数学教学活动是          与       的统一，应体现“         ”的理念，促进学生的全面发展。 

3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：        、         、          、             。 

4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：         、          、             、               。       

5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除           外，          、             与                也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历     、         、      .       、            、             等活动过程。

6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立          ，注重培养学生的            与              。

7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来           观念，了解            。 

8、“综合实践”是一类以        为载体、             的学习活动，是帮助学生积累            、培养学生           与            的重要途径。

9、《标准》中所提出的“四基”是指：           、              、            、            。 

10、《标准》中所提出的“四能”是指：         和             的能力、         和             的能力。

11、教师教学应该以学生的            和               为基础，面向全体学生，注重         和              。

12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生         、            、            发展。

三、简答题。（25%）

1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？

答：总体目标的四个方面，不是互相和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。 

2、学生的数感主要表现在哪些方面？ 

答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。 

3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？

答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？

答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。

启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。下载本文