作文应显现自我：“我”即以我为主，以我为中心，以我之感而现于文。作文是学生自我需要的表达，是学生对客观世界的感知和认知转变为内在的贮存，并在一定的条件下实现自主、自需、自由的表达过程。

然而有许多学生的作文脱离了自我，习作不再是自我需要的表达。考试中有许多学生为了博取阅卷老师的同情，为了增加一点可怜的分数，而宁愿让自己的亲朋好友在自己的笔下死上一回：为了迎合老师的胃口，明明是和妈妈一起包饺子，却把妈妈变成了孤寡老人：明明是拾到了钱包藏在了口袋里，却又硬生生地拉出一位叔叔……脱离了生活，作文也就失去了她存在的意义和价值了。我们的作文教学落入了模式化和套路化之中：为了能在考试中拿高分，就让学生按套路操练，甚至背几篇例文去对号入座；为了应试，学生大量制假，根本谈不上情文的交融。在这种脱离了学生本体的情形下，炮制出来的作文有多少是真情实感的流露呢?有多少是用自己的心血和灵魂铸就的呢?又有多少是闪动着自己个性的光环的呢?那种“一千个作者就写同一题材的作文”，无论如何是不具有任何生命与价值的。在丧失了学生自我的作文环境下，不只是学生习作能力不能得到有效提高，更是造成了学生人格的畸形。因此，引导学生自我作文就摆在十分重要的位置了，具体做法如下：

一、引导学生流露真情实感 

作文应抒写情怀，作文是学生抒写情怀的一条有效途径，没有“情”也就无所谓文，“心由情动、文随情发”便是这个道理。没有了作者的独特情感，文章便会干巴巴，显得无味，让人厌倦不已。由此可见，“情”为作文之本!

　　本期在教学中曾遇到两个这样的情况：1、有个同学在周记中写了一篇这样的文章，说在街上见到一件这样的事，有个病鸡被人扔到了街上，没人理它，它可怜巴巴的样子，就像扬科一样令人同情。再加上些环境描写，如电闪雷鸣、狂风大作……仿佛那老天也在为那病鸡而鸣不平；2、还有个同学写了一篇这样的作文：题目是《愉快的一天》，结果他写了游西湖等名胜风景区，看到许多美丽的景色，令人留恋忘返，心情十分愉快……　　

有较多学生作文就是如此，在写作中只是无病呻吟，是为写作而写作，根本谈不上情感的流露，这样写出来的文章自然是干巴巴的，让读者索然无味。

　　要写好作文，必先有情，文随情发才能成就佳作。同样，我们的作文教学就是要调动、激发、转化、延续学生的情感，使学生产生一种想写作的冲动。一旦学生能以情入文，那么，所有学生都会变得能写、乐写、爱写作文了。

二、鼓励学生讲真话 

学生作文为什么“假、大、空”？我觉得这可能与老师的教学方法有关。传统的作文教学经常是“出题－－讲解－－作文”，甚至有些老师在作文教学中采用“体操”式的方法，把什么人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本，然后让学生抄下来，背下来，也就无怪乎孩子的作文千篇一律了。

其实孩子的生活是丰富多彩的，在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天，每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界，如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感，那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。

为了创新作文教学模式，让学生写出真情实感，我首先在作文命题上下功夫，改变传统由老师命题的教学模式，找准学生的兴奋点。在学完《凡卡》之后，让同学们写续写，结果同学们写出来的东西令人欣喜。有同学说，凡卡在鞋匠家继续过着非人的生活，最后被老板打死了；有同学说凡卡遇到一个好心的邮差，他帮凡卡找到了爷爷，爷爷把凡卡带回了家；还有同学说凡卡救了一个大老板，那老板后来报答他，让他过上好日子……就这样，学生怎么想就怎么说，说出心里话。还有篇作文是《爸爸，我想对你说》，有个同学写他爸爸买，整天回家除了吃饭，就是看马报书，谁也不理了，人也变了，还说到是害了他爸爸，害了他家庭。就这样，写出了真情实感，写起来也就十分顺手。

三、鼓励作文语言风格的个性化 

孩子的作文语言，应该是打上孩子个性化的符号，应该是孩子的个性的并带有童真的语言。个性化的习作必然有创新的火花，需要我们教师积极鼓励，努力探索孩子们心灵深处的东西和不同孩子的个性；可以肯定孩子们的语言是不成熟的，但是我觉得也正是这种不成熟才能体现出一个“真”字。因此我感觉孩子在语言学习、运用的过程中，会形成一套只属于他们的独特的表达方式，他们用这种表达方式来表情达意。这种表达方式的最大特点就是“孩子化”，虽然没有什么精彩的修辞和华丽的词藻，但却十分生动；有些语句甚至不够规范但很有创意；有些表达不够精确但足以表述他们的生活。

作文应闪现生活.文章本是生活的反映，是个人生活积累的再现。而生活则是作文的不竭源泉。叶圣陶先生曾有个生动的比喻：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流淌不歇。”学生作文的思想、观点、情感等构成文章的一切材料都是来源于生活，积蓄于生活。作文就是学生通过手中的笔来再现生活，描绘生活，当学生能积极参与生活实践，在生活中广泛“采蜜”，那么，写出的文章必定会充实、生动、活泼，惹人喜爱；反之，即使是花大力气去“挤”，“挤”出来的文章亦是苍白无力，缺乏生气的。

如何引导孩子“写真”在这些教学实践中我充分认识到条条框框越少，孩子的个性越能得到充分表现。因此我想如果能把孩子看成一个与教师平等的主体，充分尊重他们的表达方式，鼓励和欣赏他们用自己的方式去表达作文，那么，孩子们的作文距离真话与自己话也就不远了。下载本文