导言：
大家都知道，我们的祖国历史悠久、文化灿烂，我们的祖先聪明而勤劳。早在四千多年前，他们就发现了铜这种比石更硬的物质，并用铜做成了各种各样的生产工具、生活用品，后来他们又用铜制作了许多栩栩如生的艺术品。今天，大家看到的这幅照片就是距今一千八百年前的一件艺术珍品------------铜马的照片。
课文分析教学思路：
1、看图回答：图上画了哪两种动物？比较下列词语：
马踩飞燕、马踏飞燕、马踏燕子、马和飞燕，说说哪个做这幅图的标题更合适？
答：图上画了马和燕子两种动物。
用《马踏飞燕》更合适。因为用”踏”比”踩”更能突出马的轻快，图上的燕子双翼展开，所以用”飞燕”更能突出燕子当时的姿态，也更能显示马的速度之快。
2、读课文第一段，看”马踏飞燕”是什么时候的艺术作品？什么时候出土的？出土后人们的反映如何？
答：东汉时期，1969年出土，出土后人们就大加赞美他，它很快便闻名天下了。
3、仔细看图，说说从哪些地方可以看出这是一匹骏马？再阅读第二段，解释”匀称、高亢、嘶鸣、膘肥身健”的意思，看这一段是按什么时候顺序观察的？
答：这匹马：①膘肥身健、体型匀称。②鬃毛整齐，四蹄坚韧有力。头微微后仰而略向左歪，尾竖起后而后扬，张开大嘴，仿佛高吭。从以上几点看出这是一匹骏马。这一段是按先整体观念后部分顺序观察的，①是整体，②是部分。在②中又按照从上到下，由前到后，由具体工作到想象顺序观察的，”仿佛听到了它的高亢的嘶鸣声”即想象。之前都是具体的，实在的。
4、马在地上跑，燕子 在空中飞，马为什么会踏到飞燕？认真看图，说说作者怎么表现马速之快的？
答：为了表现马的速度之快，作者首先构思奇妙：马右前腿大步前跨，左后腿向后平伸。其余两腿正在伸缩。没有落地之蹄，全部腾空而起。作者所画不是跑马，而是飞马、天马，四蹄全是快速奔跑的样子（教师可拿站立的马、慢跑的马的图片各一，与此图对比，说明书中马跑的快）。其次，运用夸张手法，独具匠心，让马踏飞燕而飞燕安然无恙，可见马如飞箭般快，如行云般轻。
通过以上两点，表现了马速之快。
5、马全身的重力都靠右后蹄支撑，能否平衡？为什么？
答：能平衡。因为马头颈后收，而后蹄尽力前伸，马的重力和支撑点就在同一垂直线上了。就像人单腿站立也可以平衡不倒一样。马的前后伸出的两条腿和扬起的尾巴，便如走平衡木的人张开的两臂一样，也有保持马的整体平衡的作用，而且使马的造型更加优美。
6、从这匹踏燕的飞马身上，你感受到了我国劳动人民的哪些才能？
答：铜马身上体现了他们丰富的艺术想象力，先进的科学知识、卓越的创造才能。
结束语：
“马踏飞燕”是我国劳动人民智慧的结晶，我们应该引以为自豪与骄傲，并应该努力学习，为我们祖国的繁荣昌盛贡献出自己的力量。
板书设计：
马 踏（快平） 飞燕
骏马：身形：健壮匀称
鬃毛（上） 四蹄（下）
头（前） 尾（后）
嘶鸣、高亢、
右前腿前跨
左后腿平伸
左前腿伸 腾空 丰富的想象力
右后腿缩
独具匠心：踏飞燕
科学依据：重力支撑力一线
伸开的腿 卓越的创造才能
上扬的尾
课堂教学反思的评价：
新课堂是动态的，课堂教学评价的目的主要在于引导和促进。一节课上完了，并不是一切都结束了。老师必须不断地对自己的教学理念和教学行为进行反思。
自我反思就是教师对本堂课中教学目标的达成、教学过程的组织、教学策略的总结、教学艺术的记录等作反思，对自己、对学生，也包括教学内容和相关课堂环节进行再思考。这也是一种学习，一种更有效的实践性的自我学习。叶澜教授曾说：”一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，可能成为名师。”教师在自我反思中可以从思所得、思所失、思所疑、思所难、思所创等方面进行反思。
教师可以通过在自我评价中认识课堂教学的不足之处；可以在评价学生中进行自我反思，认识得失；也可以在他人评价中认识课堂教学的商讨之处。然后结合自己的思考对教学方案进行重新建构，以提高自己的教材把握能力，提升自己的教学智慧。这样，我们语文教学的过程就成为我们语文教师成长、发展的过程。我们知道毛毛虫结茧自缚是为了化蛹成蝶，翩翩起舞，美丽的蝴蝶装点着自然的美丽，是它经受一定痛苦后的轻松与喜悦。同样，我们小学语文教师也一定会不负众望，根植于小学语文教学的沃土，真心实意为学生，凝心聚力求发展。
小学语文是一门最基础的学科，因此，我们语文教育工作者一定要充分认识这一基础的重要性，把我们民族文化的”根”留住，从汉语拼音的一点一滴做起，从汉字书写的一笔一画做起，从”字、词、句、篇”的知识积累到”听、说、读、写”的能力提高做起。正如语文教育家崔峦先生所说”语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”关注学生的语文综合素养的形成与发展，培养良好的学习习惯和正确的生活习惯，树立大语文观，将语文学习和生活实践紧密联系起来，为学生的终身发展奠基，打好生命的底色。下载本文
