(苏科版 八年级上册 第一章第一节)

1. 知道声音是由于物体振动而产生的。

2. 知道声音的传播需要介质。

过程与方法

1. 初步养成实验操作技能，初步学会有目的的观察；

2. 在学习过程中领悟解决问题的途径和掌握科学研究的一般方法；

情感态度与价值观

1．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。 

2．养成团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。 

3．经历由实验得出结论得过程，养成实事求是的科学态度。

1. 声音是由于物体振动而产生的

2. 声音的传播需要介质

3. 不同介质传播声音的速度不同

教学难点

1. 一切发声的物体都在振动

2. 声音的传播需要介质

实验教具（真空铃、防水闹钟、小型透明水桶、晾衣架、细绳、鼓、纸屑）；多媒体演示.

内容

环节

（利用PPT课件播放一段优美的班得瑞钢琴曲---童年）

[师]同学们，刚刚播放的钢琴曲就是我们日常生活中美好的声音。同学们还能举出哪些优美的声音呢？

[师]恩，同学们举出了很多例子，确实，现实生活中各种各样的声音组合在一起，形成了美妙动听的交响乐。比如说，今天老师还想给同学们听听自然界的声音，比如：泉水叮咚、鼓声激昂、琴声悠扬等。

（播放三个声音）

听了这么多美妙的声音后，我想同学们一定想和老师一起来探索一下声音的奥秘吧！

（闭上眼睛，静静聆听）

[生] 古筝、风铃、歌声、鸟叫声……

学生举例生活中的各种声音，有助于将学生的思维快速定位在对声音的关注之上。

2.讲述“声音能在固体液体气体中传播，不能在真空中传播” 

3.讲述“声波的概念”

4.讲述“声速”的概念

[师] 

（请学生回答自己是如何令物体发声的，并且对发声方法特殊新奇的同学表示赞赏和鼓励。）

[师] 好的，那现在请问各位同学，你们觉得刚刚那些发声的物体都具有什么特点呢？

（举例说某个发声方法，引导学生对发声物体振动这一特点的关注。）

[师]同学们总结的非常准确，刚刚那些发声的物体都是在振动的！现在请同学们跟着老师做这样一个动作：把手放在自己的喉头上，然后张开嘴巴，喊“啊……”体会一下手上的感觉！同学们，有什么样的感觉啊？

[师]好的！那么，根据同学们刚刚的回答，是否可以总结出物体发生的原因呢？（板书：声音是由于物体_____而产生的。）

[师]现在同学们知道了声音产生的原因了，但是有些声音，我们的耳朵确实听到了，但是却看不到振动！比如说打鼓的时候！怎么来验证鼓是否振动了呢？今天老师带来了一个鼓，同时，老师也带了一些红色碎纸屑！请同学们猜想可以怎样知道这面鼓振动了没有呢？（敲鼓，且鼓面不放碎纸屑。）

[师] 恩！好，这个方法很不错！那我们来试试！（请两个同学上讲台，一个洒碎纸屑，一个敲鼓，同时撒碎纸屑的同学仔细观察鼓面上的碎纸屑情况。）

[师]（请上台的学生总结观察结果，得出结论：一切发声的物体都在震动！）

[师] 刚刚我们一起探索了声音是怎么产生的，那么，就如生活中一些美妙的乐声或者是嘈杂的施工场地的声音，都是如何传到我们身边来的呢？比如说，大家是怎么听到老师的声音的呢？我们生活的世界几乎都是由固体，液体和气体组成的，那么，今天，我们就先从这三个方面进行探究！同学们可以先做三个假设：

假设一：固体不能传播声音。

假设二：液体不能传播声音。

假设三：气体不能传播声音。

（将学生分成三个小组，研究前三种假设。）

[师] （发放实验器材---第一组：晾衣架和细绳；第二组：防水闹钟、小型透明水桶；第三组：无实验器材）同学们，老师通过平时收集被废弃但是很有用的的东西，从中选择了一些小器材可以供同学们研究本节课的内容。那么现在请同学们利用老师给你们的工具，自己想出探究假设的方法，仔细观察，最后告诉老师你们的研究结果，好吗？同时，同学注意了，在实验过程中，你要研究一个因素的时候，要尽量避免其他因素的干扰。

（引出控制变量法）

（教师巡视各个实验小组，适当参与讨论，解决学生在实验中遇到的问题。）

[师]经过同学们这么长时间的探索，我看到每组的同学都认认真真进行试验，那么现在，请每组同学派一个代表告诉我们大家你们组的研究结果吧。（鼓励学生自己踊跃作答，将结论与大家分享，并且组织学生对实验结论进行讨论。并将实验结论板书在黑板上。）

[师]正如刚刚第三组同学所得出的结论一样：我们人与人之间能够互相听到说话，是由于空气能够传播声音。但是同学们知道在太空进行作业的宇航员叔叔们是怎么说话的吗？

那么，让我们来看一看有关宇航员的图片吧！

[师]对于刚刚那张图片，老师想问同学们一个问题，为什么宇航员在说话的时候要用无线电设备呢？

[师]恩……刚刚有同学认为真空不能传播声音，要将头顶的天线接触然后用固体进行传声！同学们觉得这个猜想对不对？

那么，老师今天就带来了真空铃，现在我们就来验证看看是不是这样呢？

（教师演示真空铃实验）

[师]同学们现在可以很清楚的听到声音。

（抽气）现在请同学们仔细听听看声音的变化！

（继续抽气，声音明显降低）同学们，现在的声音跟刚刚比呢？

[师]如果我把这里的空气都抽光了，同学们认为会发生什么情况呢？

[师]回答正确，那么，同学们可以总结出声音在真空中传播的情况么？

[师]知道了声音是如何产生以及传播的之后，那么声音又是以什么样的形式传播到我们身边来的呢？先请同学们看一段弹簧振动的图片！拨动弹簧一端，整个弹簧就会形成疏-密-疏-密的波。

 其实，声音在空气中的也是以类似的方式传播的，只是我们人眼是看不见的。下面，我们通过模拟视频看一下我们人眼看不到的声波。

[师]相信同学们都看过这样的电影：人耳可伏在荒野的地上可以听到远处的马啼声，人耳伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声．那么这又是为什么呢？

其实啊，这个就要涉及到本节课一个新的概念，那就是声速。之所以伏在地面和伏在铁轨上可以听到远处的声音，是因为声音在地面上和在铁轨中的传播速度比在空气中传播速度快！下面我们来看一下科学家通过大量实验得出来的声速表吧！（列出声速表）

谁能总结出声音在固体液体气体中的传播速度的比较呢？

同时请大家记住声音在空气中的传播速度为340m/s。

（学生进行各种发声方法的尝试。）

[生] 

（回答各种发声方法，如把纸做成纸炮发生；弹纸片；拉动橡皮筋等。）

[生] 橡皮筋、纸和尺都晃动或者振动了！

[生]（学生与老师一起做这个动作）

手在振动！

[生]

（齐回答）振动！

[生]可以把纸屑放在鼓面上，然后敲鼓，如果纸屑振动了，就可以证明鼓面也振动了！

[生]（两个学生上台进行试验，其他学生也注视讲台的实验现象。）

[生]（回答）

[生]（学生被分为三个小组分别探究各字的假设。）

[生]（被分成三个小组的同学研究实验器材，自己想出证明猜想的方法并付诸实践。）

[生]（学生回答实验现象以及实验结论。）

[生]不知道……

（学生认真观看图片。）

[生]（学生思考后进行回答。）

[生]（学生观察实验）

[生]声音变小了！

[生]会听不到声音！

[生]声音在真空中不能传播。

[生]（学生观看图片）

[生]（学生观看视频）

[生]（学生思考为什么）

[生]声音的传播速度为固体大于液体大于气体。

使学生初步学会对实验结论进行总结，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，实现理论知识与实际生活的交融。

感性认识的基础上总结物体发声的原因。

让学生观察不常见的物理实验，引导学生思考平时熟悉但又不曾认真观察过的发声物体是否在振动，用实验加以验证。最后得出一切发声的物体都在振动．

尽可能让学生参与到实验中来，亲自动手，观察实验得出正确结论。

让学生充分发挥思考，使其在已有知识的基础上思考问题，培养其正确的逻辑思维能力。

这里进行自主科学探究的训练，贯彻新课标要求“注重科学探究，提倡学习方式多样化。” 让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

学生自己进行小组间的探索实验，实验期间进行探讨交流，实验结束后，组织学生进行集体讨论，互相提问，促使学生在学习中解决问题。

从学生未知的太空作业展开对声音在真空中的传播特性，有利于激发学生的好奇心和求知欲。

在这里使学生经历科学推理过程，逐渐培养其物理探究能力。

由于学生刚刚接触物理知识，认知能力和抽象思维能力比较薄弱，所以在讲述声波这一概念时，学生的理解较为困难。所以通过对弹簧疏密波的类比来引出声波的概念，是在结合了学生认知逻辑之上的。

引导学生回忆影视片断中关于声速概念的情景，直观生动的理解声速在现实生活中的表现。

通过展示声速表，可以直观的使学生了解到声音在固体液体气体中的传播速度的比较。

2.声音的传播需要介质

        声音能够在固体、液体、气体中传播

        声音不能在真空中传播

3.声音是以声波的形式向外传播的

4.声音在空气中的传播速度：340m/s

猜想：

固体不能传播声音

液体不能传播声音

气体不能传播声音

真空不能传播声音