| 书名：Fox and Mother Hen狐狸和鸡妈妈 话题：数字Numbers | ||
| 词汇量：97 教材单元：北京版（一起）一年级下Unit 4 PEP（三起）三年级上Unit 6 新标准（三起）三年级上Module 5 | ||
| 核心词汇：one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，eleven，twelve | ||
| 核心句型：Fox is very ... | ||
| 设计者：沈芳 学校：北京市昌平第二实验小学 | ||
| 文本分析 | ||
| Fox and Mother Hen是《丽声北极星分级绘本第一级上》中的一本故事类读物，介绍了鸡宝宝遇险，鸡妈妈奋勇拯救鸡宝宝的过程，突出“人与自我——生活与学习”的主题。 （1）[What] 主题意义和主要内容 本文通过介绍鸡妈妈奋力拯救被狡猾的狐狸抓走的鸡宝宝的过程，传达出“母爱的伟大”的主题意义。鸡妈妈在厨房里辛勤地忙碌着，而鸡宝宝们则在厨房外面开心地玩耍。此时，栅栏外出现了一只拿着布袋子的大狐狸。大狐狸眼神贪婪，要抓住小鸡宝宝当晚餐。趁着鸡宝宝玩蹦蹦床的机会，大狐狸心生一计，用布袋子抓住了一只又一只鸡宝宝，它开心极了。在十二只鸡宝宝全部落入袋中时，鸡妈妈拿着棍子，勇敢地与大狐狸做斗争，救回了鸡宝宝。 （2）[Why] 写作意图 作者通过介绍鸡宝宝遇险，鸡妈妈奋力拯救鸡宝宝的过程，引发读者思考母亲在哺育孩子过程中的责任与付出，从而使学生领悟到母亲的勇敢与辛苦付出。 （3）[How] 文体结构 本文分三部分介绍了鸡宝宝遇险，鸡妈妈奋力拯救鸡宝宝的过程。第一部分介绍了鸡宝宝遇险前的场景：鸡妈妈在厨房忙碌，鸡宝宝们在厨房外面开心地玩耍；第二部分介绍了鸡宝宝遇险的过程：狡猾的大狐狸来了，它要借助鸡宝宝玩蹦蹦床的时机，打开恐怖的“布袋子”。第三部分介绍了鸡妈妈使用木棍，勇救落入布袋子中的鸡宝宝的过程。 本文使用十二个基数词，逐步展现了鸡宝宝一只一只落入大狐狸的“陷阱”中的过程；四次使用Fox is ... 句型，体现了大狐狸看到“晚餐”落入袋中时逐渐变化的心情；本文使用否定词（No!）及感叹句体现了大狐狸瞟到鸡妈妈来到身后时的遗憾；使用感叹句（Let my chicks go!）体现鸡妈妈拯救宝宝时的勇敢与坚决。 绘本中的图画色彩鲜艳，主人公的眼神极具灵动性，充分体现了他们在不同场景下的心理活动变化。 | ||
| 学情分析 | ||
| 北京版（一起）一年级下Unit 4、PEP教材（三起）三年级上Unit 6和新标准（三起）三年级上Module 5都是关于数字的话题，根据教材内容，本故事推荐北京版（一起）一年级下、PEP（三起）三年级上和新标准（三起）三年级上学生使用。 一年级学生（一起）喜爱动物，也喜爱与动物相关的小故事。在日常的学习中，学生会接触到有关数字和心情的表达，能够认读fox，hen，chick，happy，这有助于他们理解本课的主题和句型。一年级学生年龄小，乐于模仿和表演，能够在教师的引导下利用重点句型积极地表演故事中的片段。 三年级学生（三起）具备与动物话题相关的背景知识，能够认读fox，hen，chicks，happy，对数字的英文表达也有一定的了解。三年级学生具有一定的思维能力，能够通过阅读、模仿语音语调和表演来分析故事中动物的心情，感知危险并体会鸡妈妈对鸡宝宝的爱。在读后环节中，可引导学生表达自己对故事中主人公的看法，同时也可让学生联系自己在实际生活中遇到的类似情况。 | ||
| 教学目标 | ||
| 在本课学习结束时，学生能够： 1. 获取被狐狸抓住的小鸡的数量信息； 2. 比较狐狸在抓住小鸡后不断变化的心情，并使用重点句型进行描述； 3. 根据故事脉络图进行角色扮演。 | ||
| 教学重难点 | ||
| 教学重点： 1. 引导学生关注有关鸡宝宝数量的信息； 2. 引导学生体会狐狸和鸡宝宝不断变化的心情,并引导学生使用重点句型描述不同的心情。 教学难点： 1. 组织各小组根据故事脉络图进行角色扮演,并提供及时有效的帮助。 | ||
| 教学用具 | ||
| 课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第一级上》Fox and Mother Hen 自制课件、A4纸、布袋子、动物头饰 | ||
| 教学过程 | ||
| 教 | 教学活动 | 设计意图 |
Pre-Reading | 文本导入：图片激趣，引入主题 Step 1 图片导入。 学生观察教师展示的图片，关注图片中的狐狸、鸡妈妈和鸡宝宝，并猜测他们之间会发生的故事。 提问建议： What can you see in this picture? What are they doing? Why is Mother Hen hitting Fox? Can Mother Hen beat Fox? 可参考语言框架： ●I can see … ●They are … | 通过图片及猜测激发学生的阅读兴趣，并为本课学习做词汇上的铺垫。 |
| Step 2 阅读封面和封底。 学生观察封面和封底，了解书名及作者等相关信息。 提问建议： What is the title of this story? Who is the writer of this story? Who is the illustrator? | 学生在教师的带领下了解封面信息，如书名、作者名等，由此了解阅读的方法并养成良好的阅读习惯。 | |
While-reading | 文本呈现：图片环游，梳理思考 Step 3 图片环游。 1. 学生观察书中第2页图片，关注故事发生时的情境。 学生在教师的引导下观察鸡妈妈和鸡宝宝在哪以及在做什么，体会鸡妈妈和鸡宝宝此时的心情。 提问建议： Where are the chicks? What are the chicks doing? How many chicks are there? Where is Mother Hen? What is Mother Hen doing? 教师播放“尾巴”动画和声音，让学生猜测即将到来的动物，感知危险。 可参考语言框架： The chicks are … Mother hen is … 2. 学生观察书中第3—4页图片，思考并回答教师的问题。 提问建议： Fox comes. What is in Fox’s hand? 由此引出sack一词，教师出示另外两张“布袋子”的 图片，帮助学生理解sack一词，并让学生跟读。 What does Fox want to do with a sack? 学生思考并回答教师的问题。 可参考语言框架： It is a … Fox wants to … 3. 学生观察书中第5页图片，关注鸡宝宝正在做的事情，并积极思考：如果自己是小鸡宝宝，会不会跳入袋中？看到大狐狸时，又该怎么去做？ 提问建议： What are the chicks doing? If you were a chick, would you jump into the sack? If you were a chick, what would you do when you see Fox? | 学生在图片环游中学习本课内容，通过教师展示的图片及提问进行观察与猜测，了解故事的情境。 学生通过观察图片进行猜测，了解小鸡宝宝们所处的环境及即将到来的危险。 学生通过观察、讨论，积极思考：如果自己是鸡宝宝，在面对大狐狸时，能否感知危险，又该如何保护自己。 |
| 可参考语言框架： ●The chicks are … ●I am a chick. I will … 4. 学生观察教师自制的动画，动画中出现三只即将跳入袋中的小鸡。学生在教师的引导下使用one，two，three计算跳入袋中的小鸡的个数，并观察图片，猜测狐狸此时的心情，使用Fox is ... 来描述狐狸的心情。 提问建议： How many chicks jump into the sack? How does Fox feel? 5. 学生发现另外三只即将跳入袋中的小鸡，并使用four，five，six来数小鸡的数量并使用Fox is very ... 来继续描述狐狸的心情。 可参考语言框架： ●One chick, two chicks, three chicks … ●Fox is happy. ●Fox is very … 6. 学生继续观察教师播放的动画，在教师的引导下使用seven，eight，nine来继续关注跳入袋中的小鸡的数量，并使用Fox is very very ... 来体会狐狸的心理发展。 提问建议： How many chicks jump into the sack? How does Fox feel? 7. 学生在教师的引导下计算最后几只跳入袋中的鸡宝宝（鸡妈妈被遮挡），思考此时鸡宝宝的心情，由此进一步思考鸡宝宝该怎么做。 提问建议： How many chicks jump into the sack? Now all the chicks are in the sack. Will they be eaten by Fox? What can the chicks do? 学生继续观察图片，猜测狐狸的心情并分析原因。 提问建议： Is Fox very happy now? Why? What will Fox say? 学生在教师的引导下关注感叹句“Oh, no!”，并模仿狐狸的语音语调及动作，体会狐狸的内心变化。 可参考语言框架： ●Fox is … ●Fox will say … 教师展示鸡妈妈的图片及声音，引导学生猜测鸡妈妈的心情及要说的话。 提问建议： Who is coming? What is in her hand? What will Mother Hen say and do? 教师引导学生关注感叹句“Let my chicks go!”，并请学生模仿鸡妈妈的语音语调及动作，体会鸡妈妈对鸡宝宝的爱，最后鼓励学生猜测故事的结局。 Can Mother Hen save the chicks? 可参考语言框架： ●Mother hen can … |
通过观察图片，引导学生猜测狐狸所面临的境况及心情，并由此预测故事的结尾，培养学生预测文本信息的能力。 | |
| 文本内化：朗读全书 Step 4 朗读全书。 1. 学生自己默读故事一遍。 学生默读后教师提问故事的结局，验证学生的猜测是否正确。 2. 学生跟着音频读故事，教师根据学生情况，选择跟读遍数。 | 学生通过反复地听、读熟悉故事内容及句子表达，为后面的“文本拓展”做铺垫。原声输入有利于培养学生的倾听习惯及良好的语音语调，并促进学生口语的表达。 | |
Post-Reading | 文本拓展：理解内化，深度思考 Step 5 角色扮演，理解内化。 鸡爸爸（Father Rooster）回家了，小鸡宝宝们争先恐后地要告诉鸡爸爸发生的事情，且想表演给鸡爸爸看。小鸡宝宝们需要帮助。学生四人一组，根据故事脉络图进行角色扮演，帮助小鸡宝宝们向鸡爸爸重现它们的遭遇。 | 通过小组合作进行角色扮演，帮助学生理清故事思路，促进语言的内化与运用，学生可以感受到小组合作带来的快乐，进一步感受阅读及表演的魅力。 |
| Step 6 文本探讨。 学生在教师的引导下思考鸡爸爸在看到鸡宝宝的遭遇后，对鸡宝宝和鸡妈妈说的话，并进一步引导学生思考自己是否遇到过类似的事情，遇到时又该怎么做。 提问建议： What will Father Rooster say to the chicks? What will Father Rooster say to Mother Hen? Have you ever seen a man like Fox? If a man tried to take you away, what would you do? | 加深对文本的理解，引导学生评价主人公，体会狐狸的狡猾及鸡妈妈的母爱，学会感知危险，勇于面对危险。 | |
| 作业 1. 听音频并跟读故事。 2. 把Fox and Mother Hen的故事讲给家人或朋友听。 | ||
